教科版小學四年級科學 上冊：全冊全套教案教學設(shè)計

1.聽聽聲音2.聲音是怎樣產(chǎn)生的3.聲音是怎樣傳播的4.我們是怎樣聽到聲音的5.聲音的強與弱6.聲音的高與低7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音8.制作我的小樂器1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測量肺活量4.一天的食物5.食物中的營養(yǎng)6.營養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行1.讓小車運動起來2.用氣球驅(qū)動小車3.用橡皮筋驅(qū)動小車4.彈簧測力計5.運動與摩擦力6.運動的小車7.設(shè)計制作小車(一)8.設(shè)計制作小車(二)新教材教科版科學四年級上冊：1.1聽聽聲音教1、知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)?？茖W詞匯：音叉、音調(diào)、振動1.能運用語言來描述和記錄聽到的聲音。2.讓學生學會學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，并能對聲音的高低、強弱給聽到得聲音進行分類。科學方法：觀察比較、實驗探究在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴核心價值觀：世界充滿著不同的聲音難點：對聲音的高低、強弱進行分類。點音叉（大小各六組）說明與提醒于聲音的各種資料活動過程個性設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計是什么？——揭露課題《聽聽聲音》游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然我們用掌聲鼓勵他！二、傾聽周圍的聲音（一）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了（二）傾聽老師課件中的聲音（摩托車啟動聲、門鈴聲、公雞叫聲、飛機飛過的聲音、小鳥叫聲、鵝的叫聲、風聲、雨聲、雷聲海嘯聲等讓學生說出聽到哪些聲音？是由哪些物體發(fā)（三）把聽到的聲音分類：哪些聲音是屬于自然界（四）在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你三、聽聽音叉發(fā)出的聲音（一）出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒（二）實驗：敲打音叉聽聲音，并記錄你所聽到的聲1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一個音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。3.嘗試用高、低、強、弱對這些聲音進行歸類、描述和記錄。（三）應(yīng)用并實驗：使用大小不同的鐵釘進行上面的實驗，并把實驗結(jié)果記錄在表格中小結(jié)：通過上述的實驗我們知道了聲音有高、低、強、弱的不“猜猜我在哪里”，游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第出他的位置？猜對了，我們用掌聲鼓勵他！小結(jié)：通過這個小游戲讓我們知道了，聲音不僅有高、低、強、弱的不同，還有方向。延伸：聲音還有什么秘密？我們將繼續(xù)探究它。課題聽聽聲音單元聲音學科課題聽聽聲音單元聲音學科科學年級四年級科學概念目標1、我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。我們雖然看不見，但用耳朵可以感受到它的存在。2、聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述?？茖W探究目標運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。分辨出哪些是動物的叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音，再想一想怎樣把聽到的聲音描述出來。在描述的時候，可以使用描寫聲音的科學詞匯，如高、低、強、弱、悅耳、刺耳等?？茖W態(tài)度目標在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同伴交流?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標初步認識到聲音是我們生活的一部分，它隨時隨地影響著我們的生活。重點1、我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2、聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。難點運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。難點運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。教學過程教學環(huán)節(jié)導入新課學生活動設(shè)計意圖教學環(huán)節(jié)導入新課學生活動設(shè)計意圖猜謎語激趣導入猜謎語：一個住這邊,猜謎語激趣導入一個住那邊,說話聽得見,(打一人體器官)謎底：耳朵猜聲音并將其新知探究猜聲音并將其新知探究考，聚集焦點解的叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生活發(fā)講解：我們生活的環(huán)境中有各種各樣的聲音。有的聲音很強，我們很容易能聽得到，如小狗叫聲、汽車鳴笛聲、爆竹破裂聲等；有的聲音很弱，需要周石英鐘表轉(zhuǎn)動的聲音等。試一試、想一想?聲音有的好聽，有的不好聽的。3、說一說這些聲音是屬于自然的聲音還是人類活固體、液體、氣體都能夠發(fā)出聲音。聲音的產(chǎn)生有物質(zhì)基礎(chǔ)。還是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音，它們都是種有特點，各不相同的。有的聲音強，有的聲音弱，有的聲音高，有的聲音低，有的聲音悅耳，有的聲音刺耳……我們可以將這些聲音分成不同的類別。知，教師點撥解新知探究思考聲音是如驗對聲音進行講解：不同的聲音有不同的特點，聲音有高有低，有的聲音悅耳動聽，有的聲音刺耳難聽，有的聲音是嘈雜的聲音，還有的聲音是令我們感到不舒服的述聲音的詞述聲音的詞4、描述聲音不同的聲音進不同的聲音進新知探究新知探究拓展延伸課堂練習探索二：回憶有關(guān)聲音的知識和相關(guān)問題，與同學講解：無論什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，聲音對我們來說是再熟悉不過的?；貞浺幌履阒赖挠嘘P(guān)聲音的知識，關(guān)于聲音你還想知道哪些問題？把你知道的有關(guān)聲音的知識和關(guān)于聲音你還想知道的問題記錄在學生活動手冊中，然后把你的記錄和同組同學進行交流。探索三：聽音樂辨高低聽一段簡單的樂曲，你能識別樂曲中的音符嗎？說一說它們的高低順序。爍的小星星演唱版》視頻低不同，采取不同組合形式就構(gòu)成了美妙的音符。音級從“1”到“7”依次升高。動物的聲音幻燈呈現(xiàn)幻燈呈現(xiàn)參與到教學活動中，能夠用語言準確描述邊唱音符，邊打拍子，感受樂曲中聲音的應(yīng)用所學知，教師點撥解知，教師點撥解知，知識運用巧利用所學知識解課堂小結(jié)通過本課的學習你有哪些收獲？回顧本課所學建立知識體系課堂小結(jié)回顧本課所學建立知識體系新教材教科版科學四年級上冊：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案新教材教科版科學四年級上冊：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案2聲音是怎樣產(chǎn)生的科學詞匯：振動、碰撞、摩擦、聲帶1、引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，初步知道聲音是由振動產(chǎn)生的這一科學概念。2、引導學生通過觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，進一步探究聲音產(chǎn)生的原因。科學方法：觀察聯(lián)想、比較推測讓學生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣，從而培養(yǎng)科學探究中的事實意識。核心價值觀：體驗探究聲音產(chǎn)生原因的樂趣。教學重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動點難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。教具學具說明與提醒準備乓球、鋼尺、橡皮筋小提琴等各類樂器的前提上進行，而不是一味地活動過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、同學們，看看我們桌上有什么器材（鑼、鼓、鈸、三角鐵、碰鈴、音叉、鋼尺、！（2、剛才同學們使物體發(fā)出了聲音，今天你想研究關(guān)于聲音的什么問題呢？今天我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書）請你猜想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動）3、聲音到底是不是由于碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動產(chǎn)生的呢？讓我們通過實驗二、探究活動1、①同學們，我們每一組的器材都各種各樣，但鋼尺和橡皮筋是每組都有的。怎樣②那怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？學生交流，教師出示課件提示。③分小組實驗，并觀察他們發(fā)出聲音時的特點。④鋼尺發(fā)出聲音時會怎樣呢？橡皮筋呢？它們有什么共同點嗎？（上下來回運動）2、現(xiàn)在我們又多了一種產(chǎn)生聲音的方式，振動！那么多產(chǎn)生聲音的原因，到底是哪一個呢？帶著這個問題，四人小組討論一下。討論好了嗎？利用桌上的器材再來研究：聲音是怎樣產(chǎn)生的。老師有一袋禮物，獎給研究最認真的小組。3、你們組認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學生匯報面向所有同學）②碰撞/摩擦/彈撥/敲打這幾個動作有什么共同點呢？都能引起振動，從而產(chǎn)生聲音這樣看來聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（聲音是由于物體振動產(chǎn)生的）三、驗證鞏固，進一步反證出聲音。怎樣才能感覺到音叉在振動呢？（摸一摸、輕輕貼近臉）2、①你來試試，有什么感覺？說明什么？（音叉在振動）你也來試試！②你怎樣讓振動看起來明顯一點呢？（靠近靜止的乒乓球、放水里）如果看到乒乓球彈開了就說明音叉在振動，你們同意嗎？那我們試試，讓音叉發(fā)出聲音后，靠近靜止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球彈開）？（是不是不振動就沒有聲音了呢？誰能讓鑼停止發(fā)出聲音？為什么手一抓一按，聲音就停止了呢？請同學們用桌上的器材來試試吧！四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、像我們剛才研究的這些器材由于力的作用同學們，今天開心嗎？唱首歌慶祝一下吧，不過在唱的時候啊，老師有個要求：請剛才唱歌時你發(fā)現(xiàn)了什么？（在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官老師把大自然的聲音帶到了我們的課堂，你聽！3、機動：你聽到了什么聲音呢？（大屏幕出示）大自然的這些聲音都是由于振動產(chǎn)生的，你們?yōu)槭裁茨軈^(qū)分那么多聲音呢？我們將在以后的科學課中繼續(xù)探究。新教材教科版科學四年級上冊：1.3.聲音是怎樣傳播的-副本？（驗邊填寫實驗記錄單，如果實驗中出現(xiàn)困難可周圍的空氣振動得就快（小球發(fā)聲體振動得慢？（{新教材教科版科學四年級上冊：1.4我們是怎樣聽到聲音的教案我們是怎樣聽到聲音的單元一單元我們是怎樣聽到聲音的單元一單元學科科學年級四年級課題人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：了解科學與人類的健康密切相關(guān)。重點人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。難點通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學過程學生活動設(shè)計意圖教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖觀看視頻1.新課聚焦播放視頻《感覺世界》播放歌曲《少年》，提問：這首好聽的歌曲，我提問：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?我們都是通過耳朵才能聽到各種各樣的聲音。那么耳朵有哪些結(jié)構(gòu)，各個結(jié)構(gòu)有什么功能，這就開啟了對耳朵結(jié)觀看視頻1.新課聚焦播放視頻《感覺世界》播放歌曲《少年》，提問：這首好聽的歌曲，我提問：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?2.科學探索探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭負責收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會產(chǎn)生振動。3.內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號；前庭可以使人體保持平衡,是平衡器官。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又引起鼓膜的振動，而聽小骨就會將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號。大腦接受聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就感受到了聲音。需要注意的是，聽覺神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內(nèi)探索二：探究耳郭的作用(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，觀看視頻認識耳朵結(jié)構(gòu)學習耳朵結(jié)構(gòu)及觀看視頻通過這一部分學習，了解耳朵的通過實驗證明耳郭有什么作用(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(3)把"喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(4)重復以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變化。用裸耳能聽到微小的聲音；用自制紙喇叭聽聲音用紙喇叭聽聲音時，收集聲波的范圍更大，因此聽得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作用，它能增強我們的聽力。實驗結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。探索三：模擬鼓膜振動實驗實驗材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的堿面。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”完成實驗內(nèi)容做好實驗記錄觀看視頻并按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科學觀察和實驗活動中，常常會利用一些方法是怎樣振動的，上面的堿面是如何變化的。(4)重復以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”播放實驗視頻《模擬鼓膜的振動》實驗記錄用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮時，會看到氣球皮上的堿面跳起來。音叉距離氣球皮的遠近和敲擊音叉力量的大小都會影響到通過實驗，可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動傳播到“鼓膜”時，會使“鼓膜”產(chǎn)生振動，當聲音同，從而推測出人耳鼓膜的振動狀態(tài)。通過模擬實驗，我們可以證明鼓膜會在聲波的作用下產(chǎn)生振動，聲音的遠近和強弱等條件不同，3.科學研討研討一：對人耳結(jié)構(gòu)和功能的認識觀看視頻做好實驗記錄通過本節(jié)課的講解以及實驗，總來放大我們不易利用細沙或碎紙屑或堿面等的跳動來放大氣球皮的振動就是典型的例子。氣球皮小，難以直接觀察到，但是在氣球皮上放一些細沙或碎紙屑或堿面，通過它的跳動就可以間接地觀察到氣球皮的振動。因此，在科學觀察和實驗活動中，我們要開動腦筋，用類似的方法解決實驗活動中遇到的人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)結(jié)人耳的結(jié)構(gòu)和耳。這里主要掌功能，能夠復述握外耳的耳郭起(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲人耳是如何讓我到收集聲波的作用，中耳的鼓膜(3)聽小骨能把鼓膜的振動傳給內(nèi)耳，傳導過程還像放大器一樣，把聲音信號放大十倍，所以即使通過聽小骨向內(nèi)很輕微的聲音人們也能聽到。(4)耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號。號，內(nèi)耳中的耳蝸可以將聲波信鼓膜的作用是接收空氣的振動(即聲波的刺激)。號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信當外界有聲波(空氣振動)，鼓膜也振動，鼓膜借號再傳遞給聽覺助連接它的聽小骨，將振動傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將神經(jīng)，進而讓大其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號經(jīng)過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)腦感知。抓住這幾處關(guān)鍵點，讓研討二：耳郭的作用學生進一步認識1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之到人耳的結(jié)構(gòu)及從而知道人耳是耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，紙喇叭怎樣使我們聽到外部越大，聚集到的聲音越清晰。聽診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振動，聽診器的聽筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽診器是“拉長變大的耳郭”。4.拓展提高科學零記錄拓寬知識面，能夠利用今天學習聽覺通常會隨著年齡的增大而越來越不靈敏，助的知識，養(yǎng)成細聽器能幫助很多聽覺不良的人提高聽力，但是有心觀察，留心周些人由于聽覺器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽器也很難再聽到聲音，人們把這種狀況突然遇到巨大響聲時應(yīng)該怎么辦?如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來保護鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開，平衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動，這兩種做法都可以保護鼓了解科學與人類作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們認識了耳朵的結(jié)構(gòu)，通過模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，1.4我們是怎樣聽到聲音的（1）耳朵的結(jié)構(gòu)和功能（2）耳朵如何聽到聲音板書設(shè)計新教材教科版科學四年級上冊：1.5聲音的強與弱教案聲音的強與弱聲音的強與弱單元一單元學科科學年級四年級課題聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。學習通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不目標同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。形成善于觀察并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：科學技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。難點通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)學生活動設(shè)計意圖觀看視頻非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音小；用力敲鼓，發(fā)出的聲音大，因為用力的大小不同，鼓面產(chǎn)生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。觀看視頻非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音?。挥昧η霉?，發(fā)出的聲音大，因為用力的大小不同，鼓面產(chǎn)生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。2.科學探索探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關(guān)實驗材料：一把鋼尺(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。猜測答案準備實驗材料按照實驗步驟完研究鋼尺的振動幅度與音量之間輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力撥動鋼尺，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅度越大，聲音越強。探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關(guān)實驗材料：四個釘子、一塊木板、一根橡皮筋做好實驗記錄研究橡皮筋的振動幅度與音量之準備實驗材料間的關(guān)系(1)在一塊木板上釘4個釘子，將橡皮筋均勻地圍(2)輕輕撥動橡皮筋的一側(cè)，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(3)用力撥動橡皮筋的同一側(cè)，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。輕輕撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動幅度?。挥昧軇酉鹌そ?，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。橡皮筋的振動幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動幅度越大，聲音越強。探索三：研究鼓面的振動幅度與音量之間的關(guān)系實驗材料：鼓、一些碎紙屑、一對鼓槌(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2)輕輕敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(3)用力敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(4)重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。按照實驗步驟完做好實驗記錄準備實驗材料按照實驗步驟完研究鼓面的振動幅度與音量之間輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動幅度?。挥昧η脫艄拿?，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。鼓面發(fā)出的聲音較弱時，碎紙眉只能輕微地跳鼓面發(fā)出的聲音較強時，碎紙屑會被彈起很高，說明鼓面的振動幅度大。鼓面的振動幅度越小，聲音越弱；鼓面的振動幅度越大，聲音越強。3.科學研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小與聲音強弱的關(guān)系嗎?聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開一個音頻的應(yīng)用播放音樂，聲音越強，顯示聲波的振動幅度就越大，反之則越小。研討二：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱1.我們輕輕走路時，腳步振動的幅度小，發(fā)出的聲音?。恢刂刈呗窌r，腳步振動的幅度大，發(fā)出2.我們大聲說話時，聲帶振動的幅度大；小聲說話時，聲帶振動的幅度小。做好實驗記錄通過學習，對于這個問題，學生們能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強弱的關(guān)思考生活中的實能夠回憶思考今能夠用語言簡要的描述振幅和聲能夠運用所學知識，對生活中的運用到生活學習3.在鐵架臺上用細線吊個乒乓球，乒乓球挨著旁邊的音叉，當我們敲擊音叉時，會發(fā)現(xiàn)乒乓球也跟著擺。當我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強，乒乓球的擺動幅度也變大。乒乓球的擺動幅度相當于振動幅度，說明振動幅度越大，聲音4.拓展提高科學零記錄音量又稱響度、音強，是描述聲音強弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動幅度有關(guān)。同一個物體，振動幅度越大，音量越大；振動幅度越小，音量越小。聲音的強弱等級可以用分貝(dB)來表示。拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心周了解科學與人類作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的強弱可以音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音振幅越大，聲音越強，音量越大；振幅越小，聲音越弱，音量越小。板書設(shè)計新教材教科版科學四年級上冊：1.6聲音的高與低教案課題課題讓弦發(fā)出高低不同的聲音單元一單元學科科學年級四年級物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物1.能對要研究的問題進行假設(shè)，并說明理由。2.在反復的觀察中驗證白已的假設(shè)，解決要研究的問題。對身邊的事物充滿好奇,并愿意通過科學的方法去對身邊的事物充滿好奇,并愿意通過科學的方法去發(fā)現(xiàn)問題。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：科學技術(shù)可以改變我們的生活,使我們的生活變得更美好。物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物難點在反復的觀察中驗證白已的假設(shè)，解決要研究的問題。教學過程教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)學生活動設(shè)計意圖通過觀看視頻以及對樂器發(fā)出聲音的了解，及時提出要解決的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)琴弦粗細、長思考這些因素是否與弦的音高有觀看視頻學生根據(jù)生活經(jīng)觀看視頻學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答提問：你知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器二胡是最常見的民間樂器，有兩根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。吉他是一種彈撥樂器，通常有六條弦，形狀與小提琴相似，依靠手指或撥片彈撥弦發(fā)出聲音。小提琴是一種弦樂器，總共有四根弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。古箏屬于彈撥樂器，目前古箏多為21根弦，依靠手指彈撥發(fā)出聲音。猜測答案提問：像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，是猜測答案靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢?觀察琴弦的粗細、松緊，以及琴弦振動部分的長短變化，來找出影響弦的音高的因素。出示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音。（板書課2.科學探索讓學生們思考解1.2.科學探索讓學生們思考解選擇要研究的樂先選定你要進行探究的樂器，再仔細觀察它的選擇要研究的樂器并通過不斷的驗證得出正確的結(jié)論。通過老師指導，能夠用科學2.找一找相關(guān)因素，推測音高變化可能存在的規(guī)推測相關(guān)因素能對要研究的問題進行假設(shè)，并①弦越長，聲調(diào)(越高越低)，音高越 預(yù)測結(jié)果②弦越緊，聲調(diào)(越高越低)，音高越 ③弦越粗，聲調(diào)(越高越低)，音高越 在弦樂器上反復試彈，聽聽其音高是否發(fā)生變3.設(shè)計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關(guān)系》觀看視頻方案一：琴弦的長短可能會影響弦的音高變化。驗證琴弦的長短實驗材料：一把吉他（以吉他為例）可能會影響弦的實驗步驟：在保證弦的松緊程度不變的情況下，選擇其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，按實驗步驟完成使其振動的部分越來越短，同時右手撥動琴弦，實驗內(nèi)容做好實驗記錄琴弦振動的部分越長，說明弦變長了，其振動頓率變慢，音高變低；琴弦振動的部分越短，說明對實驗記錄進行對實驗記錄進行分析并得出結(jié)論同一根弦，弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高。驗證琴弦的松緊驗證琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化實驗材料：一把吉他（以吉他為例）按實驗步驟完成實驗內(nèi)容實驗步驟：在保證弦的長短不變的情況下，用弦鈕不斷地改變琴弦的松緊，同時撥動琴弦，仔細按實驗步驟完成實驗內(nèi)容做好實驗記錄撥逐漸拉緊的琴弦，琴弦的音高會隨著琴弦的拉緊而升高，琴弦的振動頻率也會越來越快。我們通過撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現(xiàn)，松的弦振動頻緊而升高，琴弦的振動頻率也會越來越快。我們通過撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現(xiàn)，松的弦振動頻同一根弦，弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。方案三：琴弦的粗細可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的長短松緊程度不變的情況下，手指在多根弦上連續(xù)撥動，仔細聽其音高的當我們由粗到細撥動琴弦時，琴弦音高變化是由低到高；當我們由細到粗撥動琴弦時，琴弦音高我們通過撥相細不同的琴弦發(fā)現(xiàn)，粗的弦發(fā)出的當琴弦發(fā)出的音高低時，琴弦振動得較慢；當琴弦發(fā)出的音高高時，琴弦振動得較快。粗細不同的弦，弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。按實驗步驟完成實驗內(nèi)容做好實驗記錄對實驗記錄進行分析并得出結(jié)論驗證琴弦的粗細可能會影響弦的弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高。弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。長短松緊相同，粗細不同的弦：弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高，長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。觀看視頻播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關(guān)系》觀看視頻作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)通過本節(jié)課的學習，我們知道了物體的長短、粗緊、細的物體發(fā)出的聲音高，長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。能在反復的觀察中驗證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。板書設(shè)計1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音板書設(shè)計物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高；長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。新教材教科版科學四年級上冊：2.1感受我們的呼吸教案再引導學生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說一肺是氣體和血液的交換場所，肺部是其他氣新教材教科版科學四年級上冊：2.3測量肺活量教案教學設(shè)計學生學習活動學生學習活動體檢中有一項就是檢驗呼吸能力學習興趣上節(jié)課我們學習了呼吸與健康生活之間體檢中有一項就是檢驗呼吸能力學習興趣續(xù)活動正常開展起鋪墊續(xù)活動正常開展起鋪墊明確肺活量的概念肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標。三、探索提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大秒表測量時間）吹氣球比較肺活量大小提示:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大活量的大小，你能準確的獲得肺活量數(shù)據(jù)師介紹使用方法：1、展開測量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避5.讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測得的肺活量。組織學生記錄實驗數(shù)據(jù)，并進行分析對自己的情況進行對比。講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運動可以增強呼吸功能，經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛思考如何用哨子對比肺活量大小。學生吹哨子，比較肺活量大小學生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小學生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?。學生觀察學生學習如何使用簡易肺活量袋測量肺活量數(shù)值。并進行實驗。學生對比自己的肺活量數(shù)值的情況學生對自己的肺活量情況進行評學生生活經(jīng)驗通過學生吹哨步過渡到用簡易肺活量袋測出準確的肺活家體制健康標識到自己的肺了解自身的身體健康情況培養(yǎng)學生愛運運動可以增加新教材教科版科學四年級上冊：2.4一天的食物教案教學設(shè)計傾聽教師說話，初步認識飲食對人體也很重要強調(diào)飲食是生命活動的一項傾聽教師說話，初步認識飲食對人體也很重要強調(diào)飲食是生命活動的一項重要活動力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維出示圖片：我們一天吃了很多的食物通過出示一天問題：你能說一說這一天你都吃了那些食一步通過問題串的形式激發(fā)思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水學生思考，在撞過程中激發(fā)學生對一天飲食情況探究的問題：你知道食物都能給我們提供那些營思考回答：有的同學說可以提供三、探索出示飲食圖片：你能說一說這些食物中都教師強調(diào)食物中隱藏的食材：其實這些食物中除了剛才同學們說的材料外，我們在烹調(diào)這些食物時還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。出示老師一天的飲食情況圖片問題：大家看這是老師一天的食物，你能組織學生與同學交流自己一天的飲食情況1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食2.說一說：同學之間說一說都自己一天都3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。4.串一串：把同組同學的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來，數(shù)一數(shù)共有多問題：同學們我們剛才把自己一天的食物問題：我們每天會吃很多的食物，你能夠為了更好地記清楚我們都吃了那些食物，我要對食物進行分類，這樣就能更好地記確定食物能劃分出哪幾類。3.與大家交流食物分類的方法。4.記錄食物分類的結(jié)果。班級展示交流觀察圖片介紹自己從圖片中獲取回答：有的同學說有雞肉、米飯、學生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了西蘭花、蝦仁同學間按照老師要求交流自己一天的飲食情況學生傾聽教師的要求，對食物進行分類，并分析自己的分類標準是如培養(yǎng)學生認真培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力培養(yǎng)學生為食物進行分類的培養(yǎng)學生概況學生進行班級展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火小結(jié)：食物的分類標準很多，我們可以依據(jù)不同的標準對食物進行分類我們能不土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子為下一節(jié)課的新教材教科版科學四年級上冊：2.5食物中的營養(yǎng)教案教學設(shè)計饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋回顧上節(jié)課內(nèi)回顧上節(jié)課內(nèi)系關(guān)注營養(yǎng)成分對身體健康的回顧：上節(jié)課我們認識了我們一天的食傾聽，復習上節(jié)課所學內(nèi)容物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對這些食物進行了分類。傾聽，復習上節(jié)課所學內(nèi)容出示圖片：豐富的飲食食物不可以，這樣會造成營養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營養(yǎng)，促進我們身體健康物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可問題：吃這些食物會給我們的身體帶來怎三、探索牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋果等食物圖片。問題：你知道這些食物中都有哪些營養(yǎng)小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。問題：怎樣才能知道食物中含有那種營養(yǎng)實驗1、檢驗食物是否含有淀粉實驗材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{色，說明這種食物含有淀粉實驗2、檢驗食物中是否含有脂肪培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說明食物中含有脂肪。實驗3、檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)試管方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無色。再用滴管向試現(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢驗其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白學生觀察圖片信息，進行思考思考回答問題：牛肉能夠提供脂能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認識食物中的營養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、學生回答：通過實驗的方法。按照教師介紹的方法檢驗食物中傾聽實驗介紹，按照教師要求，應(yīng)用對比的方法檢驗食物中是否含學生學習如何檢驗食物中含有蛋學生應(yīng)用所學實驗方法檢驗其它學生匯報：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)饅頭紅柿中都沒有，花生種含有淀粉、豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。調(diào)取學生生活嚴謹?shù)拈_展實通過對比實驗的方法進行研學習如何正確的借助試劑檢驗食物中含有培養(yǎng)學生熱愛培養(yǎng)學生熱愛了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的小結(jié)：通過實驗檢驗我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時含有一種營養(yǎng)成分，有時含有多種營養(yǎng)但有時有些食物的營養(yǎng)成分難以通過實驗的方法進行檢驗，這時食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”會提供很多有用的信息，要留心一下生活中沒有一種食物能夠提供豐富的全面地營養(yǎng)成分，因此我們要通過食用多樣的食物來獲取各種營養(yǎng)成分，這樣才能健傾聽學習認識飲食要多新教材教科版科學四年級上冊：2.6營養(yǎng)要均衡教案教學設(shè)計通過學生分析激發(fā)學生學習興趣學生思考回答問題：家長想讓小明通過學生分析激發(fā)學生學習興趣學生思考回答問題：家長想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營學生思考問題：我覺得我們根據(jù)不同食物中所含的營養(yǎng)進行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營養(yǎng)過?；驙I養(yǎng)不良的現(xiàn)象。小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什激發(fā)學生研究問題：食物的種類非常豐富，它們各自蘊含不同的營養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才激發(fā)學生研究說你的想法三、探索許多國家都很注意居民的飲食健康，中國居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國居民膳食指它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克每天應(yīng)該吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過25g或30g，食鹽不超膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什問題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計自舉例說明同類互換，多種多樣原則。膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品但同一類中各種食物所含營養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。例如相當于350g內(nèi)脂豆腐。1500毫升的水相例如：雞蛋一個大約50克重。組織學生設(shè)計自己一天的食物。了解中國居民膳食平衡寶塔的信了解膳食平衡寶塔每層信息情況學生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要大于上一層的食用量。思考介紹自己的想法學生了解膳食互相替換的原則。學生應(yīng)用學具材料設(shè)計自己一天學生分享交流自己的一天飲食情通過舉例的方式激發(fā)學生思了解中國居民膳食寶塔的由來具體認識膳食培養(yǎng)學生總結(jié)培養(yǎng)學生靈活分享交流培養(yǎng)學生不挑學生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習慣不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，這是良好的飲食習慣。如果營養(yǎng)獲取不均衡，會影響到身體健康。人體所培養(yǎng)學生不挑學生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習慣新教材教科版科學四年級上冊：2.7食物在口腔里的變化教案教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動設(shè)計意圖出示圖片：同學在用餐的圖片，直接引入觀察圖片出示圖片：同學在用餐的圖片，直接引入觀察圖片問題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營養(yǎng)物質(zhì)進行消化二、聚焦給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫作消化?？谇皇侨梭w的消化器官之一。學生思考：人將食物吃進肚子里進認識什么是消化學生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過問題的方式激發(fā)學生思到口腔是人體三、探索研究饅頭在口腔里的變化三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅大小等變化）問題：咀嚼過程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個過程中是什么讓饅頭發(fā)生了變介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學生認真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個過程就是食物在口腔里的初步消化。其實口腔里還能自己分泌唾液來幫助我們軟化食物。組織同學模擬口腔中食物的消化過程?？偨Y(jié)：食物在口腔里經(jīng)過牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進入后面的器官進行消化。食物在口腔中進行了初步的消化。食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對牙齒保護不當會發(fā)生介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對牙齒起到保護租用，保護好牙齒對我們一生的健康很有意義。觀看教師演示，并自己親自操作。小，變粘了，變濕了學生思考回答：有同學發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化己口腔中的牙齒刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面傾聽認識牙齒特點及作用。學生按照老師要求模擬口腔中食配合才能將食物在口腔里進行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾了解食物在口腔里的初步消化了解正確刷牙的重要意義在實踐中發(fā)現(xiàn)口腔中食物的清楚牙齒特點和作用為后續(xù)模擬實驗做準強調(diào)口腔的重培養(yǎng)學生愛護健康對身體是新教材教科版科學四年級上冊：2.8食物在身體里的旅行教案教學設(shè)計傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識做鋪墊回顧導入：上節(jié)課學習了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會進入傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識做鋪墊三、探索胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說一說食物進入身體后可能會經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進。會在這個過程中發(fā)出示：人體結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學生結(jié)合自身經(jīng)驗在圖中填寫消化器官位置。出示人體消化器官位置圖，請同學對比自我們通過畫圖的方式知道了食物在身體的行進路線，下面讓我們來看一看食物在食道和胃中是如何進行消化的。實驗1、模擬食道的工作實驗材料：塑料管、饅頭塊1.準備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手擠壓饅頭上面的塑料管，模擬食道組織學生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運送下去了，其實食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過肌肉的蠕動將食物一點一點擠壓到胃里實驗2、模擬胃的工作實驗材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實驗過程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過程胃就像一個大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進行蠕動，一段時間后將胃中的食物摩的更碎。當有大塊食物進入到胃中后，胃的負擔就要加大，蠕動的時間就要學生思考回答：食物在口腔里進行了初步消化后將進入胃里進一步傾聽學習學生結(jié)合經(jīng)驗填寫消化器官位置。學生對比消化器官位置，找出問題學生按照教師要求模擬食道運送食物的過程學生介紹自己的收獲傾聽學習食道是如何工作的學生感受胃消化食物的過程。介紹胃在蠕動消化食物時的感受。傾聽，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃調(diào)取學生生活經(jīng)驗與新之間正確認識消化通過對比的方式掌握消化器通過實驗感受感受胃消化食初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要學生思考回答：食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個旅行過程，器官之間進行共同協(xié)作完成對食物的消化吸收，吃飯時要細嚼學生思考回答：食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個旅行過程，器官之間進行共同協(xié)作完成對食物的消化吸收，吃飯時要細嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負擔。吞咽食物時要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過硬或不熟的食物盡量少食研討：通過今天的學習我們對食物在身體走了那些器官有的新的認識，在生活中有沒有那些不良的生活習慣在危害著你的消傾聽了解食物在消化器官中的工作是非常復雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學生健康食物在人體內(nèi)的消化和吸收過程是比較復雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，傾聽了解食物在消化器官中的工作是非常復雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學生健康新教材教科版科學四年級上冊：3.1讓小車運動起來教案自車新教材教科版科學四年級上冊：3.2用氣球驅(qū)動小車教案教學設(shè)計概念“力可以改變物體運動的快慢”的建構(gòu)。學生從感受氣球噴氣時以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體運動的快慢”的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運動中展開，然后讓學生動手安裝2.要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車2.意識到要把實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點的證據(jù)2.改變噴管粗細和氣球充氣量會影響小車的動力大小難點：對小車反沖運動的解釋教師：小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴漆方向和運動方氣球往哪個方向飛？有什么規(guī)律嗎？氣體就會噴出，從而產(chǎn)生一個和噴出方向相反的(),聚焦板塊，教材用一組圖片，喚醒學生玩橡皮筋的生活經(jīng)驗,讓探索板塊有兩個活動，第一個活動是引導學生用橡皮筋組裝小車，這是為第二個活動作準備的。第二個活動是本課的重點，主要研動狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對“運動和力”概念的進2.是不是如你們所說橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠3.橡皮筋纏繞一圈時和橡皮筋纏繞多圈時，橡皮筋產(chǎn)生的彈力4.現(xiàn)在你能解釋為什么橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越作用在小車上的時間長，小車行駛得遠；橡皮筋纏繞的圈數(shù)少，產(chǎn)生在這根橡皮筋上，橡皮筋會被拉長這么多，哪如果再掛一個鉤碼，你覺得橡皮筋會被拉長那什么程度？（預(yù)設(shè)：拉長一倍……）橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠1、像橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時,形狀容易改變,在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力,這個力叫A．彈性B．彈力C.反弾力本節(jié)課《彈簧測力計》位于四年級上冊第三單元《運動和力》單關(guān)系，也著重了解了重力、反沖力、彈力等類型的力。本節(jié)課安排了兩個活動：第一是認識彈簧測力計，學生通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、計量單位、刻度標識及如何讀數(shù)，這是使彈簧測力計是測量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈3.出示彈簧測力計，介紹：彈簧測力計也叫彈簧秤，是一種測量椅子等，就不能用彈簧測力計來測量重力了。所以，測量前要先估計6.學生小組使用彈簧測力計測量鉤碼、筆、橡皮、書包、剪刀等物體的重力大小，并記錄在活動手冊P10《用彈簧測力計測量物體拉7.學生匯報交流使用彈簧測力計過程中碰到的問題和測量的結(jié)（1）用回形針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用回形針構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤_____________________新教材教科版科學四年級上冊：3.5運動與摩擦力教案8、交流討論：在第2次實驗中，我們使用的是用滾木移9、教師小結(jié)：其實在第3次實驗中，給重物安裝擦力。課后，請大家仔細觀察，了解生活中新教材教科版科學四年級上冊：3.6運動的小車教案教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動三、探索前面的課程，我們主要研究了小車的運動。今天我們繼續(xù)學習，運動的小車具有什么特點板書:運動的小車飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動……它們都具有能量。我們的小車或其他物體有能量嗎?活動：首先用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，第二次用橡皮槌重重地敲擊音叉。仔細聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉，兩次實驗的現(xiàn)象有什么不同。任務(wù)二:小車是