《小學(xué)美術(shù)教育對(duì)兒童素質(zhì)培養(yǎng)研究》6400字（論文）

小學(xué)美術(shù)教育對(duì)兒童素質(zhì)培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7156一、美術(shù)教育與兒童素養(yǎng)概論 214886（一）美術(shù)教育含義 25983（二）小學(xué)生素養(yǎng)概念 216188（三）美術(shù)教育對(duì)兒童素養(yǎng)培育中的優(yōu)勢(shì) 25178二、美術(shù)教育對(duì)兒童素養(yǎng)培養(yǎng)的作用分析 319954（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣 323397（二）幫助訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的觀察能力 35416（三）利于引導(dǎo)學(xué)生形成思維發(fā)散和想象能力 419386三、美術(shù)在兒童素質(zhì)語(yǔ)言培養(yǎng)運(yùn)用中存在的問(wèn)題 47655（一）教師對(duì)美術(shù)的作用重視不夠 48549（二）美術(shù)的功效發(fā)揮不足 421960（三）現(xiàn)代信技術(shù)與美術(shù)沒(méi)有得到融合 413627（四）家庭美術(shù)熏陶教育滯后 513697四、美術(shù)教育深入兒童內(nèi)心培育孩子素質(zhì)的對(duì)策研究 523419（一）在思想上重視美術(shù)的價(jià)值 511542（二）將多媒體與美術(shù)培養(yǎng)相互結(jié)合 51501（三）利用美術(shù)并發(fā)揮其最大功效 52612（四）家庭重視發(fā)揮美術(shù)熏陶引導(dǎo)作用 610974（五）構(gòu)建情境加強(qiáng)課堂提問(wèn)互動(dòng) 629376五、結(jié)語(yǔ) 717578參考文獻(xiàn)： 7摘要：美術(shù)教育是陶冶孩子情操，增強(qiáng)孩子綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，包括圖畫(huà)、繪本等美術(shù)資源也是十分有價(jià)值的培養(yǎng)輔導(dǎo)材料，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要的意義，且美術(shù)本身也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種圖文體彩形式。因此，通過(guò)將美術(shù)教育融入到兒童素質(zhì)培養(yǎng)中來(lái)，可以分析得到美術(shù)在素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值與途徑?；诖?，本文對(duì)美術(shù)教育在兒童素質(zhì)培養(yǎng)的課作用與策略應(yīng)用進(jìn)行了全面闡述，對(duì)其含義、優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：美術(shù)；素養(yǎng)語(yǔ)言培養(yǎng)；中班；學(xué)前教育；培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)一、美術(shù)教育與兒童素養(yǎng)概論（一）美術(shù)教育含義美術(shù)教育是通過(guò)課堂等多種形式面向?qū)W習(xí)者傳授美術(shù)理論、美術(shù)作品、美術(shù)創(chuàng)作等知識(shí)的過(guò)程，美術(shù)教育的形式是多元的，方式也是靈活的，其最終目的是通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)讓美術(shù)知識(shí)得到傳播。（二）小學(xué)生素養(yǎng)概念小學(xué)生素質(zhì)是小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所具備的能力素質(zhì)，這些能力素質(zhì)構(gòu)成了孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)言素質(zhì)、交際能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力、觀察能力以及良好的行為習(xí)慣等。小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，也受到了學(xué)校與家長(zhǎng)的重視。（三）美術(shù)教育對(duì)兒童素養(yǎng)培育中的優(yōu)勢(shì)一是培育素材優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生而言，過(guò)于理論的符號(hào)和文字對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)交流可能帶來(lái)不利影響，尤其是在孩子快速成長(zhǎng)的階段，客觀來(lái)說(shuō)這些確實(shí)成為了提升兒童素養(yǎng)的障礙。但若以非官方或者非書(shū)面的語(yǔ)言去進(jìn)行教學(xué)，即可達(dá)到難以達(dá)到想要的效果，美術(shù)教育便是一種有用的嘗試。門美術(shù)是一門涉及圖案、色彩、畫(huà)畫(huà)、繪本等多種素材的學(xué)科，形式豐富多元，能從多方面啟動(dòng)孩子的心靈，幫助提升孩子的綜合素養(yǎng)。從這個(gè)角度看，美術(shù)教育在兒童素養(yǎng)培育過(guò)程中具備充足的素材優(yōu)勢(shì)，以至于老師和家長(zhǎng)可以多采用通俗易懂的語(yǔ)言類型和用語(yǔ)，在注重通俗性的同時(shí)伴有幽默、明快的教學(xué)風(fēng)格來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是非常有有價(jià)值的。二是構(gòu)建場(chǎng)景優(yōu)。場(chǎng)景化教學(xué)對(duì)于任何學(xué)科教學(xué)而言都具有積極的作用，美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于其可以為孩子構(gòu)建很生動(dòng)化的場(chǎng)面，讓色彩斑斕的東西進(jìn)入孩子的美好心靈，針對(duì)小學(xué)生教學(xué)更有著其特殊的價(jià)值，能有效檢驗(yàn)一下教學(xué)的效果。例如，如角色游戲“美術(shù)應(yīng)用”、“動(dòng)物角色扮演”等能很快的讓孩子進(jìn)入生活情境去，在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)與人交往，提高兒童的交集素質(zhì)與生活適應(yīng)能力。這樣也讓孩子更加注重和意識(shí)到自身的角色和定位，而這是傳統(tǒng)書(shū)本文字教學(xué)所難以具備的優(yōu)勢(shì)，且美術(shù)教學(xué)在場(chǎng)景構(gòu)建方面的內(nèi)容和形式也是可以多元的，總能取得非常不錯(cuò)的效果。三是美術(shù)插圖功效優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中插圖的功能如何發(fā)揮最大貢獻(xiàn)需要教師進(jìn)行深入研究。但很多學(xué)生對(duì)插圖的態(tài)度是只在乎插圖的"好看"、"有趣""色彩鮮艷"等,而借助于有效的美術(shù)教育，老師則可以借此發(fā)揮其邏輯連接優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)插圖的興趣與關(guān)注得到提升，并積極地引導(dǎo)學(xué)生將插圖與文本結(jié)合起來(lái),從而幫助兒童對(duì)文本的深刻理解，如此一來(lái)也可以層面培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)以及學(xué)校能力，為孩子的理解和感悟提供思想的支點(diǎn)、為加深兒童的理解與領(lǐng)悟提供支撐，發(fā)展兒童想象力與智力。二、美術(shù)教育對(duì)兒童素養(yǎng)培養(yǎng)的作用分析（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣美術(shù)教育的好處在于可以利用圖文并茂的形式幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，而圖文并茂的作用則是非常明顯的，大家利用這些形式，改變?cè)瓉?lái)單一、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓原來(lái)灌輸式的素養(yǎng)語(yǔ)言培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新。有了如此培養(yǎng)形式，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心必然會(huì)得到提升，而在這樣的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到有效的改善，最后一定會(huì)更專注于學(xué)習(xí)，這些趣味的美術(shù)教育形式便在其中起到很好的幫助作用。一旦兒童對(duì)事物產(chǎn)生好奇心和興趣，便能更好的幫助孩子開(kāi)展學(xué)習(xí)。（二）幫助訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的觀察能力美術(shù)會(huì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)、觀察以及親手教學(xué)等方法去開(kāi)展美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，其好處在于培養(yǎng)子的觀察與思考能力，傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)只能通過(guò)文字去讓孩子感受素養(yǎng)的語(yǔ)言描繪。但若將美術(shù)材料應(yīng)用到日常教育培養(yǎng)中去，大家基本上便能通過(guò)相關(guān)的眼睛和圖片去了解這個(gè)世界。對(duì)于兒童而言，其思維正在開(kāi)始形成，對(duì)這個(gè)世界的一些情況也有大致得到了解，借助這些美術(shù)課堂去觀察、發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美好，就可以在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)更好的去掌握人物、動(dòng)物、植物的外形和特征。而且美術(shù)課堂上的課堂互動(dòng)中必定也是也少不了藝術(shù)性的，我們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，所以我們?cè)O(shè)計(jì)課堂互動(dòng)要與生活密切相關(guān)。比如，在《九寨溝》的講授時(shí)，老師可以這樣互動(dòng):大家去過(guò)哪些風(fēng)景名勝呢?它們都有什么特色?今天咱們就一起來(lái)領(lǐng)略九寨溝的美景,那你們覺(jué)得九寨溝與你們?nèi)ミ^(guò)的風(fēng)景名勝有什么不同?你更喜歡哪個(gè)名勝?這樣通過(guò)學(xué)生自己旅游的經(jīng)歷出發(fā)提出問(wèn)題，從而調(diào)度學(xué)生的積極性，讓孩子能靜心去觀察真實(shí)的世界，對(duì)比畫(huà)冊(cè)中的世界，進(jìn)而形成自身對(duì)比思考的能力。（三）利于引導(dǎo)學(xué)生形成思維發(fā)散和想象能力美術(shù)的作用是可以給人的大腦注入多種色彩與畫(huà)面元素的，它比文字更豐富，給人涉及的印象更多元，在這樣的背景下，自然可讓小學(xué)生對(duì)此充滿無(wú)限的思考和遐想。有了這些思維的變化，比僅僅依靠文字理解去讓學(xué)生動(dòng)腦筋會(huì)更有用。美術(shù)課堂中的互動(dòng)要緊跟素質(zhì)教育的步伐，每個(gè)孩子都是一樣的，必須以同樣的態(tài)度對(duì)待他們，所有學(xué)生都需要得到關(guān)注，千萬(wàn)不能只看到班級(jí)中那幾個(gè)所謂的“優(yōu)等生”，他們雖然產(chǎn)生了“優(yōu)越感和成就感”同時(shí)卻阻攔了其他學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)課中我們?cè)O(shè)計(jì)難、中、易都有的問(wèn)題才是最應(yīng)實(shí)行的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，提出的問(wèn)題要有簡(jiǎn)單的有困難的，并且要選擇不同的學(xué)生回答，難度較大的問(wèn)題就基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，從而滿足他們的求知欲，容易一些的問(wèn)題就互動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，并鼓勵(lì)他們積極舉手回答問(wèn)題，樹(shù)立自信心，消除自卑感。三、美術(shù)在兒童素質(zhì)語(yǔ)言培養(yǎng)運(yùn)用中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)美術(shù)的作用重視不夠教師在進(jìn)行兒童培養(yǎng)的過(guò)程中，可能因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)思維，影響了對(duì)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，而且每個(gè)課文的美術(shù)圖案都是根據(jù)課文的作者的心情和思想進(jìn)行安排的繪制的，老師在素養(yǎng)語(yǔ)言培養(yǎng)的過(guò)程中需要精細(xì)化的去備案并充分理解作者的意思，如此才能更好的理解到作者的想法，但是有的老師在教育過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)文本和圖文進(jìn)行有效的總結(jié)。（二）美術(shù)的功效發(fā)揮不足美術(shù)教育的功能其實(shí)是以一種非常輕松、愉快的方式給人以好感，讓人能更有積極性的去思考和探索文本表達(dá)的思想。有的美術(shù)色彩非常豐富，再結(jié)合文本就顯得特別有趣，如此的美術(shù)圖文并茂展示到學(xué)生面前就可以給學(xué)生很好的啟發(fā)，讓學(xué)生有更多元的思維和創(chuàng)造力。以其鮮艷的色彩與文本相結(jié)合，凸顯出不少的樂(lè)趣，這也讓學(xué)生能更好的去想象和思考，所以目前的美術(shù)沒(méi)有發(fā)揮出其本身的作用和價(jià)值。（三）現(xiàn)代信技術(shù)與美術(shù)沒(méi)有得到融合先進(jìn)的多媒體以及微課等技術(shù)的融入，將讓美術(shù)畫(huà)面與課堂形式更加豐富，特別是那斑斕的色彩、豐富多彩的圖片等，會(huì)讓老師和學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為輕松，這為培養(yǎng)兒童情感素養(yǎng)提供了很多的方便，但是也帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，有的時(shí)候?yàn)榱撕?jiǎn)單的追求過(guò)程，沒(méi)有將美術(shù)課本和網(wǎng)絡(luò)多媒體所提供的美術(shù)元素進(jìn)行結(jié)合，這會(huì)讓學(xué)生逐步的忽略原始美術(shù)本身的美，進(jìn)而轉(zhuǎn)為對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)圖片的追求，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)圖片不會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的思考核探究問(wèn)題，也難以給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上啟發(fā)。（四）家庭美術(shù)熏陶教育滯后孩子的成長(zhǎng)環(huán)境無(wú)非就兩個(gè)方面，一個(gè)是家庭環(huán)境，一個(gè)是學(xué)校環(huán)境。而環(huán)境對(duì)人的影響是潛力默化的也是巨大的，什么樣的環(huán)境就會(huì)造就什么樣的人，且環(huán)境對(duì)于人的習(xí)慣的影響是深刻的、無(wú)形的。顯然，教育教學(xué)環(huán)境也同樣塑造并影響著兒童，只有良好的環(huán)境氛圍才是兒童樣良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。目前很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了美術(shù)教育課，以此讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及學(xué)會(huì)思考等習(xí)慣。但不少教育在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，更多的是重視傳統(tǒng)文化課程帶來(lái)的作用，一味的減少孩子課余時(shí)間，增加孩子做作業(yè)的時(shí)間。孩子在家庭得不到很好的美術(shù)教育機(jī)會(huì)。四、美術(shù)教育深入兒童內(nèi)心培育孩子素質(zhì)的對(duì)策研究（一）在思想上重視美術(shù)的價(jià)值老師應(yīng)該深刻理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，清楚其在兒童素養(yǎng)培養(yǎng)中的功能、地位與作用，深入掌握課堂美術(shù)教育的應(yīng)用途徑和方法。從思想上重視美術(shù)培養(yǎng)帶來(lái)的好處，進(jìn)而主動(dòng)性的在日常美術(shù)畫(huà)冊(cè)教材閱讀、故事分析、圖案結(jié)構(gòu)等方面應(yīng)用美術(shù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)。只有老師從思想層面高度重視美術(shù)的價(jià)值，才能最終將其應(yīng)用到日常教學(xué)中來(lái)。老師要利用美術(shù)整理關(guān)于材料的歷史、文化、趣聞故事等，這樣不但可以激趣，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)，通過(guò)錄像、圖畫(huà)、動(dòng)作等形象多變的培養(yǎng)方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，新的兒童素質(zhì)課堂教學(xué)要求，老師應(yīng)在培養(yǎng)過(guò)程中充分明確和尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師往往可以通過(guò)美術(shù)教育的設(shè)計(jì)手段，進(jìn)行美術(shù)場(chǎng)景布置與設(shè)定，讓學(xué)生置身于美麗的世界中，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的積極性。（二）將多媒體與美術(shù)培養(yǎng)相互結(jié)合要善于借助和利用新媒體,使美術(shù)能夠充分發(fā)揮在培養(yǎng)中的作用,多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的功能，可以讓它以更多元的形式被展示出來(lái)，形成更為有效的場(chǎng)景化模塊，讓學(xué)生以生動(dòng)形象和直觀的方式理解素養(yǎng)文章和素養(yǎng)對(duì)話，全面為學(xué)生營(yíng)造活潑生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。總之，老師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體視頻進(jìn)行美術(shù)圖案培養(yǎng)的展示，引導(dǎo)大家融入該情境中去進(jìn)行素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和氛圍的體驗(yàn)去。（三）利用美術(shù)并發(fā)揮其最大功效在具體的培養(yǎng)實(shí)踐中，美術(shù)的功能如何發(fā)揮最大貢獻(xiàn)需要教師進(jìn)行深入研究。首先，先老師需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程文字和課程美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)和邏輯，不能僅僅讓美術(shù)培養(yǎng)停留在基本的表面現(xiàn)象，而是挖掘美術(shù)背后的素材話題，讓培養(yǎng)話題同美術(shù)的"好看"、"有趣""色彩鮮艷"等結(jié)合起來(lái)。在課前主動(dòng)為學(xué)生尋找話題，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)去了解本文中值得小組交流學(xué)習(xí)的點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能的去用話題感觸美術(shù)的作用；要課中老師需要用美術(shù)作為輔導(dǎo)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓美術(shù)與其他學(xué)科、課文、情景等融為一體；而在課后老師則可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象創(chuàng)作與文本相關(guān)的美術(shù)?？梢猿浞值陌衙佬g(shù)的作用功能在課前、課中、課后給發(fā)揮出來(lái)，全面提升其價(jià)值。（四）家庭重視發(fā)揮美術(shù)熏陶引導(dǎo)作用家長(zhǎng)要高度重視孩子的家庭教育以及生活引導(dǎo)，積極主動(dòng)的為孩子報(bào)一些美術(shù)學(xué)習(xí)班，在家里也可以給孩子多準(zhǔn)備一些素材和工具，鼓勵(lì)孩子自行畫(huà)畫(huà)。此外，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是以一種非常管理的方式，也是一種強(qiáng)化兒童逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法，如果孩子的某個(gè)美術(shù)作品被自己的父母所稱贊，想必比如會(huì)在自己心中留下很深的痕跡，從而在以后也會(huì)慣性的做出同樣得體的舉止。而鼓勵(lì)也是一樣，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子能讓兒童感受到自信，這也有利于培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣。此外，要樹(shù)立良好的家庭教育理念，把握兒童良好美術(shù)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候?qū)δ承﹦?dòng)作進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，用這種方式讓孩子對(duì)習(xí)慣變得更為成熟。（五）構(gòu)建情境加強(qiáng)課堂提問(wèn)互動(dòng)老師在美術(shù)教育需要多構(gòu)建情境，在具體實(shí)踐過(guò)程中，可具體到一個(gè)細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，結(jié)合美術(shù)圖案，引導(dǎo)大家融入該情境中去進(jìn)行素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和氛圍的體驗(yàn)，這極大地豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，老師可以以課文培養(yǎng)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容和知識(shí)語(yǔ)法的培養(yǎng)。如此一來(lái)，不僅僅可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也可以讓學(xué)生直觀的置身于該課文所描述的美術(shù)場(chǎng)景。此外，要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，如果課堂互動(dòng)過(guò)多，問(wèn)題卻膚淺那么表面看起來(lái)班級(jí)氣氛活躍，但卻容易造成學(xué)生浮躁化，形成熱鬧有余，求索不足的現(xiàn)象。老師在互動(dòng)的時(shí)候要明確目標(biāo)和重難點(diǎn)，有計(jì)劃有針對(duì)地進(jìn)行互動(dòng)。并使學(xué)生得到細(xì)想機(jī)會(huì)，開(kāi)闊思維。所以，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)做到使學(xué)生清晰易懂。興趣是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是最好的老師。學(xué)生門對(duì)有趣的事物興趣往往會(huì)更高漲，也會(huì)更有需要理解的欲望，因此，課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，用科選用科學(xué)、有吸引力的，這樣學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)氛愉快輕松。那就要求美術(shù)老師們根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的問(wèn)題引起了學(xué)生積極參與的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？梢源偈箤W(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。課堂中，并不是所有時(shí)間都適合用來(lái)課堂互動(dòng)的，我們需要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提升課題效率。所以課堂提應(yīng)選擇在何時(shí)呢？通過(guò)查閱資料和訪問(wèn)教育者得出;互動(dòng)一般放在課堂的剛開(kāi)始、重難點(diǎn)、知識(shí)過(guò)渡點(diǎn)，這些時(shí)機(jī)都是可以借鑒的。單從時(shí)間來(lái)看，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的開(kāi)始就準(zhǔn)備好一個(gè)問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生的印象更深刻，也會(huì)吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂進(jìn)行中，學(xué)生狀態(tài)不佳的時(shí)候互動(dòng)，能振奮學(xué)生狀態(tài)集中他們的注意力；在一節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候互動(dòng)，就相當(dāng)于一個(gè)課堂小測(cè)驗(yàn)的效果而且可以鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。例如在《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，一上課，我問(wèn)學(xué)生們:“我們的家鄉(xiāng)美麗嗎?你覺(jué)得你的家鄉(xiāng)有那些特別之處?”;“下面大家請(qǐng)欣賞幾張多媒體展示家鄉(xiāng)的風(fēng)景照片和美術(shù)作品并思考畫(huà)家內(nèi)心的世界里，他的家鄉(xiāng)是什么樣的?”這樣一上課我們就設(shè)計(jì)互動(dòng)，可以迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，激發(fā)對(duì)新課程學(xué)習(xí)的欲望。在課堂進(jìn)行時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“如果讓你用畫(huà)的形式表達(dá)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)著重表現(xiàn)你家鄉(xiāng)的哪個(gè)方面呢？會(huì)用什么手法去表現(xiàn)呢?”然后就可以順理成章讓學(xué)生們以小組為單位討論了，學(xué)生們能夠積極地思考，勇于探究，激活他們的創(chuàng)新思維這樣沉悶的課堂氛圍也隨之改變。在此節(jié)課接近尾聲的時(shí)候可以設(shè)置一個(gè)作品互評(píng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生作品進(jìn)行展示，并互動(dòng)學(xué)生:“你覺(jué)得同學(xué)們創(chuàng)作的作品畫(huà)得怎么樣呢?家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處有沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)呢?主題鮮明嗎?你對(duì)這幅作品有什么感受呢？”設(shè)置最后互評(píng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題可以使學(xué)生