71《短歌行》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《短歌行》說(shuō)課稿一、課前教學(xué)情分析《短歌行》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)。此詩(shī)表達(dá)了曹操對(duì)賢才的渴慕以及他的宏偉抱負(fù)和憂思情懷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力、理解古人的思想情感和人生追求具有重要意義，同時(shí)也有助于學(xué)生從詩(shī)歌中汲取智慧，思考自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。高一學(xué)生在初中階段已對(duì)古代詩(shī)歌有了一定的積累，初步掌握了一些詩(shī)歌鑒賞的方法，如對(duì)意象、情感的簡(jiǎn)單分析等。然而，對(duì)于曹操這樣一位歷史人物的復(fù)雜性以及《短歌行》中深厚的歷史文化內(nèi)涵、復(fù)雜的情感表達(dá)和比興等表現(xiàn)手法的深入理解，仍需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，以幫助他們更好地走進(jìn)詩(shī)歌的世界，體會(huì)詩(shī)歌的精妙之處。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，在歷史的長(zhǎng)河中，有一位人物備受爭(zhēng)議，他既是一位杰出的政治家、軍事家，又是一位才華橫溢的文學(xué)家。他曾在亂世中崛起，挾天子以令諸侯，他就是曹操。（展示曹操的畫(huà)像）大家對(duì)曹操有哪些了解呢？

學(xué)生1：我知道他很有智謀，在官渡之戰(zhàn)中以少勝多打敗袁紹。

學(xué)生2：他寫(xiě)了很多詩(shī)歌，像《龜雖壽》。

教師：那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名詩(shī)歌《短歌行》，看看在這首詩(shī)中，曹操又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)心世界。（二）作者介紹（3分鐘）教師：曹操，字孟德，小名阿瞞。他在東漢末年的亂世中逐漸嶄露頭角，統(tǒng)一了北方，為曹魏政權(quán)的建立奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在文學(xué)上，他是建安文學(xué)的代表人物，其詩(shī)歌風(fēng)格慷慨悲涼，氣魄雄偉。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)建安文學(xué)的一些特點(diǎn)嗎？

學(xué)生1：是不是內(nèi)容比較反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

教師：對(duì)，建安文學(xué)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩、人民的疾苦，同時(shí)也表達(dá)了文人的理想抱負(fù)和壯志豪情。曹操的詩(shī)歌就是建安文學(xué)的典型代表。（三）文學(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：《短歌行》是一首四言詩(shī)。四言詩(shī)是古代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)形式，它在節(jié)奏和韻律上有獨(dú)特的特點(diǎn)。與五言詩(shī)、七言詩(shī)相比，四言詩(shī)更加簡(jiǎn)潔明快、古樸莊重。那同學(xué)們能回憶一下我們學(xué)過(guò)的其他四言詩(shī)嗎？

學(xué)生1：《詩(shī)經(jīng)》里有很多四言詩(shī)，像《關(guān)雎》。

教師：非常好?！抖谈栊小吩谝欢ǔ潭壬弦怖^承了《詩(shī)經(jīng)》的一些傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，比如比興。（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩(shī)創(chuàng)作于曹操統(tǒng)一北方的過(guò)程中。當(dāng)時(shí)，曹操雖然勢(shì)力強(qiáng)大，但他深知要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)，人才是關(guān)鍵。然而，人才的招攬并非一帆風(fēng)順，他面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，曹操寫(xiě)下了《短歌行》。同學(xué)們，你們能想象曹操當(dāng)時(shí)的心境嗎？

學(xué)生1：他應(yīng)該很著急，想要盡快招攬到更多的人才。

學(xué)生2：可能也會(huì)有些憂慮，擔(dān)心自己的理想難以實(shí)現(xiàn)。

教師：對(duì)，曹操一方面有著強(qiáng)烈的求賢欲望，另一方面又對(duì)時(shí)光易逝、大業(yè)未成感到憂慮，這些情感都融入到了《短歌行》中。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自由地朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)）

學(xué)生1：他“譬如朝露，去日苦多”這一句讀得很有韻味，能讓人感受到曹操對(duì)時(shí)光的感慨。

學(xué)生2：但是“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)”那里節(jié)奏有點(diǎn)快，沒(méi)有把那種歡快迎賓的感覺(jué)讀出來(lái)。

教師：好，這位同學(xué)朗讀有優(yōu)點(diǎn)也有不足。老師來(lái)范讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)給你一種怎樣的整體感覺(jué)？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)中哪幾句最能讓你感受到曹操的情感？

學(xué)生：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！边@幾句感覺(jué)曹操對(duì)賢才的思念很強(qiáng)烈。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來(lái)仔細(xì)賞析一下這幾句。“青青子衿，悠悠我心。”這里引用了《詩(shī)經(jīng)》中的句子，有什么特殊含義呢？同學(xué)們可以思考一下。

學(xué)生1：是不是說(shuō)曹操把賢才比作那個(gè)穿著青衿的人，表達(dá)他對(duì)賢才的思念就像戀人之間的思念一樣深切？

教師：很有想法。曹操在這里借用這一詩(shī)句，以女子對(duì)情人的思念來(lái)比喻自己對(duì)賢才的渴望，情感真摯而強(qiáng)烈。那“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@幾句描繪了怎樣的場(chǎng)景呢？

學(xué)生2：好像是在描繪宴請(qǐng)嘉賓的歡樂(lè)場(chǎng)景，有鹿在吃草，還有音樂(lè)演奏。

教師：對(duì)，這幾句描繪出了曹操想象中宴請(qǐng)賢才時(shí)的歡樂(lè)、融洽氛圍，他以這樣美好的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)對(duì)賢才的歡迎和禮遇，希望賢才能夠歸附于他。教師：詩(shī)中的“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。”這里的“明月”意象有什么象征意義呢？

學(xué)生1：是不是象征著賢才？就像明月那么高潔、遙遠(yuǎn)，難以得到。

教師：非常正確。曹操把賢才比作明月，既表達(dá)了賢才的美好與難得，又體現(xiàn)出他對(duì)賢才求而不得的憂慮。那“周公吐哺，天下歸心?！边@一典故有什么作用呢？

學(xué)生2：是不是表明曹操想要像周公那樣禮賢下士，這樣就能讓天下的人才都?xì)w附于他？

教師：對(duì)，曹操以周公自比，表達(dá)了自己求賢若渴的心情以及統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)，他希望自己能像周公一樣，得到天下賢才的輔佐，成就大業(yè)。教師：“譬如朝露，去日苦多?！边@一句表達(dá)了曹操怎樣的情感？

學(xué)生1：是不是對(duì)時(shí)光飛逝的感嘆，覺(jué)得自己時(shí)間不多了，大業(yè)還未完成？

教師：沒(méi)錯(cuò)，曹操意識(shí)到時(shí)光易逝，而自己的理想尚未實(shí)現(xiàn)，這種對(duì)時(shí)光的緊迫感和對(duì)功業(yè)未建的憂慮貫穿全詩(shī)，也更加凸顯出他對(duì)賢才的急切需求。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩(shī)分為四層。第一層從“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”到“何以解憂？唯有杜康”，主要表達(dá)了曹操對(duì)時(shí)光易逝的感慨和內(nèi)心的憂愁；第二層從“青青子衿，悠悠我心”到“鼓瑟吹笙”，抒發(fā)了對(duì)賢才的渴慕和對(duì)賢才到來(lái)的期待；第三層從“明明如月，何時(shí)可掇”到“心念舊恩”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了求賢不得的憂慮和對(duì)賢才的思念；第四層從“月明星稀，烏鵲南飛”到“天下歸心”，表達(dá)了曹操對(duì)賢才的勸勉和自己統(tǒng)一天下的決心。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)劃分說(shuō)說(shuō)每層的主要情感嗎？

學(xué)生1：第一層是對(duì)時(shí)光的憂嘆。

學(xué)生2：第二層是求賢的渴望。

學(xué)生3：第三層是求賢不得的焦慮。

學(xué)生4：第四層是對(duì)賢才的勸誘和壯志雄心。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來(lái)看，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)時(shí)光易逝的感慨、對(duì)賢才的渴慕、求賢不得的憂慮以及統(tǒng)一天下的抱負(fù)表達(dá)，展現(xiàn)了曹操?gòu)?fù)雜的內(nèi)心世界。他既有著對(duì)人生短暫的無(wú)奈，又有著積極進(jìn)取、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望，而這一切都圍繞著人才這一關(guān)鍵因素。曹操以情動(dòng)人，以志引人，希望能招攬?zhí)煜沦t才，共成大業(yè)。大家能從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“周公吐哺，天下歸心?！边@句能體現(xiàn)出曹操的壯志和求賢若渴。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。首先是比興手法，如“青青子衿，悠悠我心”“明明如月，何時(shí)可掇”等，以形象的事物引出情感或表達(dá)主題，使詩(shī)歌富有感染力。其次是用典手法，“周公吐哺”這一典故的運(yùn)用，簡(jiǎn)潔而有力地表達(dá)了曹操的求賢決心和政治抱負(fù)。這些手法的運(yùn)用，使得詩(shī)歌內(nèi)涵豐富、情感深沉。同學(xué)們，你們還能在詩(shī)中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@是