課題申報書：數(shù)智融合時代教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力評估體系及提升對策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！稊?shù)智融合時代教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力評估體系及提升對策研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在數(shù)智融合時代，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的重要方向。教師作為教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力直接影響著教育質(zhì)量。目前，國內(nèi)外關(guān)于教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的研究主要集中在以下幾個方面：教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的內(nèi)涵與特征。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力包括技術(shù)能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等多個方面，并強(qiáng)調(diào)教師在數(shù)字化環(huán)境下的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的評估體系。國內(nèi)外學(xué)者對教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的評估體系進(jìn)行了廣泛研究，提出了多種評估指標(biāo)和方法，如教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評估、教師數(shù)字化教學(xué)能力評估等。教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的提升對策。針對教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的不足，國內(nèi)外學(xué)者提出了多種提升對策，如加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、改革教師教育課程體系等。（二）選題的價值和意義理論價值。本課題將深入研究數(shù)智融合時代教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的內(nèi)涵、特征和評估體系，豐富和發(fā)展教師教育理論。實踐價值。本課題將為我國教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實踐參考，有助于提高教師教育質(zhì)量，推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程。政策價值。本課題的研究成果將為教育行政部門制定教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策提供有力支持，有助于優(yōu)化教師教育資源配置，促進(jìn)教育公平。二、預(yù)期目標(biāo)構(gòu)建數(shù)智融合時代教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的評估體系。揭示教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的提升對策。為我國教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論指導(dǎo)和實踐參考。為教育行政部門制定教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策提供有力支持。三、主要研究內(nèi)容數(shù)智融合時代教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的內(nèi)涵與特征。教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的評估體系。教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的提升對策。教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的實證研究。四、擬突破的重點和難點重點：構(gòu)建科學(xué)、合理的教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力評估體系。難點：揭示教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的提升對策，并制定切實可行的實施方案。五、研究方法、技術(shù)路線文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力進(jìn)行實證研究。案例分析法：選取典型案例，深入分析教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的提升對策。專家訪談法：邀請教育領(lǐng)域?qū)＜遥瑢處熃逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型能力進(jìn)行深入探討。技術(shù)路線：文獻(xiàn)研究→問卷調(diào)查→案例分析→專家訪談→構(gòu)建評估體系→提出提升對策→實證研究→總結(jié)與反思。六、實施計劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個月）：進(jìn)行文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查設(shè)計。第二階段（4-6個月）：進(jìn)行問卷調(diào)查和案例分析。第三階段（7-9個月）：進(jìn)行專家訪談和構(gòu)建評估體系。第四階段（10-12個月）：提出提升對策和進(jìn)行實證研究。第五階段（13-15個月）：總結(jié)與反思，撰寫研究報告。七、主要特色和創(chuàng)新點特色：本課題將數(shù)智融合時代教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力作為研究對象，具有較高的時代性和實踐性。創(chuàng)新點：本課題將構(gòu)建科學(xué)、合理的教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力評估體系，并提出切實可行的提升對策，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實用性。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域