2020年聊城市東阿縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析

【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】年聊城市東阿縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析1、在教育制度中，處于核心位置的是（）。A、社會(huì)教育制度B、企業(yè)教育制度C、家庭教育制度D、學(xué)校教育制度【答案】D【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心，即處于教育制度的核心位置。故選D。2、確定教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的第一步是確定所要達(dá)成的學(xué)習(xí)效果，以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，說(shuō)法正確的是（）。A、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要間接考核學(xué)生的行為方式B、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要抽象化C、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要使用量化的方式D、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要進(jìn)行主觀描述【答案】C【解析】教學(xué)目標(biāo)的表述要力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量的，要盡量避免使用含糊和不切實(shí)際的語(yǔ)言，即使用量化的方式。故選C。3、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。A、家庭支出B、社會(huì)籌集C、學(xué)校支出D、財(cái)政撥款【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。故選D。4、教材包括（）。A、教科書(shū)B(niǎo)、CAI軟件C、教學(xué)參考書(shū)D、以上三者皆是【答案】D【解析】教材包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種試聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分。教科書(shū)、CAI軟件、教學(xué)參考書(shū)等都屬于教材。故選D。5、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A、成立了班委會(huì)B、開(kāi)展了班級(jí)工作C、形成了正確輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃【答案】C【解析】班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論與良好的班風(fēng)。故選C。6、班主任班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是職權(quán)影響力，二是（）。A、學(xué)術(shù)影響力B、個(gè)性影響力C、年齡影響力D、職稱影響力【答案】B【解析】班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的人格魅力，其構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。故選B。7、側(cè)重于檢查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)或近期學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項(xiàng)練習(xí)性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)不是下列哪一種測(cè)驗(yàn)（）。A、隨堂測(cè)驗(yàn)B、隨機(jī)測(cè)驗(yàn)C、隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)D、課程測(cè)驗(yàn)【答案】D【解析】隨堂測(cè)驗(yàn)主要指教師自編的課堂測(cè)驗(yàn)，側(cè)重于檢查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)或近期學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項(xiàng)練習(xí)性質(zhì)。故選D。8、人際交往過(guò)程中會(huì)把自己的認(rèn)識(shí)、情感、意志等特征強(qiáng)加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是（）。A、第一印象B、光環(huán)效應(yīng)C、定勢(shì)D、投射【答案】D【解析】用自己的想法來(lái)揣度別人屬于投射。故選D。9、流體智力理論是由（）提出的。A、卡特爾B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特【答案】A【解析】卡特爾在對(duì)各種測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。故選A。10、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A、教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B、教育對(duì)文化的延續(xù)C、教育提高人的修養(yǎng)D、教育促進(jìn)社會(huì)變革【答案】A【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段；教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。故選A。11、（）是學(xué)生最基本的權(quán)利。A、人身權(quán)B、財(cái)產(chǎn)權(quán)C、肖像權(quán)D、名譽(yù)權(quán)【答案】C【解析】作為學(xué)生，其最基本的權(quán)利是受教育權(quán)。12、不同社會(huì)、不同階段的教師職業(yè)道德或多或少地存在著某些相同或相似的規(guī)范和要求，這說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（）。A、本質(zhì)性B、繼承性C、共同性D、穩(wěn)固性【答案】C【解析】由于教師職業(yè)勞動(dòng)的目的、任務(wù)、對(duì)象、成果、手段、工具不同于其他職業(yè)，因此，教師職業(yè)道德具有自身的特點(diǎn)。其中不同社會(huì)、不同階段的教師職業(yè)道德或多或少地存在著某些相同或相似的規(guī)范和要求，這屬于教師職業(yè)道德共同性。故選C。13、有效教學(xué)行為的結(jié)果具有（）。A、絕對(duì)性B、相對(duì)性C、情感性D、思想性【答案】A【解析】有效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為，其結(jié)果必然具有絕對(duì)性。故選A。14、為兒童創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，讓兒童在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡，這種教育方法是（）。A、疏導(dǎo)法B、排遣法C、發(fā)泄法D、環(huán)境體驗(yàn)法【答案】A【解析】心理疏導(dǎo)法是對(duì)心理障礙和一般心理疾病所進(jìn)行的心理疏導(dǎo)，使其心理問(wèn)題得到有效地緩解和控制。兒童在身心上出現(xiàn)某些不平衡或問(wèn)題后，教師應(yīng)該及時(shí)幫助兒童，為其創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，將心理問(wèn)題與障礙疏導(dǎo)出來(lái)。故選A。15、我國(guó)古代最常見(jiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)【答案】B【解析】我國(guó)古代最常見(jiàn)的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。故選B。16、在中國(guó)近代教育史上，第一次提出“德智體”三育論思想的學(xué)者是（）。A、嚴(yán)復(fù)B、王國(guó)維C、梁?jiǎn)⒊珼、蔡元培【答案】A【解析】嚴(yán)復(fù)在19世紀(jì)末提出的“鼓民力，開(kāi)民智，新民德”的三育救國(guó)論不僅在中國(guó)首倡“德智體”三育并舉的新教育，而且對(duì)民國(guó)初年興起的公民教育起著重要的思想啟蒙作用。故選A。17、下列表述中最合適的是（）。A、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用B、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展在相同教育條件下起決定作用C、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用D、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展沒(méi)有影響作用【答案】C【解析】遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展具有一定的影響，但它在人的身心發(fā)展中不能起決定作用，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性，這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)性。故選C。18、一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中階段，學(xué)生生理、心理發(fā)展都比較急劇，因此教育者應(yīng)該（）。A、因材施教B、循序漸進(jìn)C、有針對(duì)性D、抓住關(guān)鍵期【答案】D【解析】進(jìn)入初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展急劇而不平衡，心理發(fā)展充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性等矛盾，具有明顯的過(guò)渡性質(zhì)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教育者必須了解和掌握學(xué)生在各方面的變化和特點(diǎn)，抓住學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵期，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。故選D。19、一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中階段，學(xué)生生理、心理發(fā)展都比較急劇，因此教育者應(yīng)該（）。A、因材施教B、循序漸進(jìn)C、有針對(duì)性D、抓住關(guān)鍵期【答案】D【解析】進(jìn)入初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展急劇而不平衡，心理發(fā)展充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性等矛盾，具有明顯的過(guò)渡性質(zhì)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教育者必須了解和掌握學(xué)生在各方面的變化和特點(diǎn)，抓住學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵期，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┖头椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。故選D。20、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A、復(fù)雜性和繁重性B、長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性C、創(chuàng)造性和靈活性D、示范性【答案】C【解析】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)中創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上不斷更新；③教育機(jī)智。教育機(jī)智是一種對(duì)突發(fā)性教育情境做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。由于突發(fā)性教育情境具有偶發(fā)性，教育機(jī)智總是在具體的、出人意料的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情境中自然迸發(fā)出來(lái)，針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)事件，采取恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)造性地解決具體問(wèn)題，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。另外，教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件要求教師迅速地、隨機(jī)應(yīng)變地解決問(wèn)題，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的靈活性。故選C。21、“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！边@句話表達(dá)的課程的目標(biāo)是（）。A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、行為性目標(biāo)C、普遍性目標(biāo)D、生成性目標(biāo)【答案】B【解析】行為性目標(biāo)是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)的基本特點(diǎn)是：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。顯然，題干描述的課程目標(biāo)屬于行為性目標(biāo)。故選B。22、對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制是（）。A、教學(xué)媒體B、學(xué)習(xí)情境C、課堂紀(jì)律D、師生關(guān)系【答案】C【解析】對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制是課堂紀(jì)律。故選C。23、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記【答案】A【解析】元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，A選項(xiàng)設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略。B選項(xiàng)列提綱屬于組織策略。C選項(xiàng)尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。D選項(xiàng)做筆記屬于精細(xì)加工策略。故選A。24、教育法律法規(guī)是以（）保證實(shí)施的行為準(zhǔn)則。A、社會(huì)規(guī)范B、國(guó)家強(qiáng)制力C、黨的領(lǐng)導(dǎo)D、社會(huì)主義價(jià)值觀【答案】B【解析】教育法規(guī)是由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。故選B。25、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思D、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文【答案】C【解析】以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件。而堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，這是老師成為教育家的途徑。故選C。26、教師的（）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果B、工作成績(jī)C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。故選A。27、小學(xué)生所處的年齡階段屬于（）。A、童年期B、少年期C、學(xué)齡中期D、學(xué)齡晚期【答案】A【解析】童年期是指6周歲、7周歲～11周歲、12周歲。故選A。28、教學(xué)技能的培訓(xùn)過(guò)程中讓受訓(xùn)者了解自己達(dá)到了什么程度，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的及需要改進(jìn)的地方，這屬于（）。A、分解原則B、示范原則C、反饋原則D、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則【答案】C【解析】在教學(xué)技能訓(xùn)練中要讓受訓(xùn)者及時(shí)知道訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，了解自己的訓(xùn)練已經(jīng)達(dá)到了什么程度，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些還需要繼續(xù)改進(jìn)。及時(shí)反饋可以避免盲目的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練的有效控制。故選C。29、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、《大學(xué)》B、《中庸》C、《孟子》D、《學(xué)記》【答案】D【解析】戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》?！洞髮W(xué)》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻(xiàn)。故選D。30、李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是（）。A、強(qiáng)化依隨B、直接強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自動(dòng)的自我強(qiáng)化【答案】C【解析】替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。李剛受到的是替代強(qiáng)化。故選C。31、在進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須采取實(shí)事求是的態(tài)度，真實(shí)、客觀地反映教師職業(yè)道德的實(shí)際情況。這體現(xiàn)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)原則的（）。A、方向性原則B、客觀性原則C、科學(xué)性原則D、教育性原則【答案】B【解析】教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的客觀性原則是指在進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須采取實(shí)事求是的態(tài)度，真實(shí)、客觀地反映教師職業(yè)道德的實(shí)際情況。故選B。32、在對(duì)學(xué)校隱性課程的分類中，一般把教師無(wú)意識(shí)的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為（）。A、物質(zhì)性隱性課程B、制度性隱性課程C、心理性隱形課程D、活動(dòng)性隱性課程【答案】C【解析】物質(zhì)性隱性課程包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等；制度性隱性課程包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；心理性隱性課程包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。故選C。33、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。A、系統(tǒng)化B、聯(lián)想C、替換D、組塊【答案】D【解析】由組塊編碼的定義可知。故選D。34、一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫（）。A、個(gè)性B、氣質(zhì)C、能力D、性格【答案】A【解析】個(gè)性或譯作人格，它是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合；氣質(zhì)是人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度與速度等方面的特點(diǎn)；能力是作為順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合；性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。故選A。35、學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）。A、理解B、鞏固C、應(yīng)用D、遷移【答案】A【解析】理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。故選A。36、國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的（）教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。A、高等B、中等C、職業(yè)技術(shù)D、成人【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。故選D。37、下列不屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本要求的是（）。A、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主B、重視組織各種復(fù)習(xí)C、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考D、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性【答案】B【解析】重視組織各種復(fù)習(xí)屬于貫徹鞏固性原則的基本要求。故選B。38、生活中我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這屬于遺忘原因的（）。A、衰退說(shuō)B、壓抑說(shuō)C、提取失敗說(shuō)D、干擾說(shuō)【答案】C【解析】提干中描述的現(xiàn)象又稱“舌尖現(xiàn)象”。根據(jù)提取失敗說(shuō)，我們之所以對(duì)存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的一些事情想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息的時(shí)候沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。故選C。39、教育史上最早出現(xiàn)的教育組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、小組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué)【答案】A【解析】個(gè)別教學(xué)制是教育史上最早出現(xiàn)的教育組織形式。在古代的東西方，學(xué)校教育組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形式。故選A。40、科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識(shí)形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為人能掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠（）。A、自學(xué)B、訓(xùn)練C、培訓(xùn)D、教育【答案】D【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段?？茖W(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識(shí)形態(tài)或潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為人能掌握的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠教育。故選D。41、歷史上著名的“文翁興學(xué)”，所興之學(xué)屬于（）。A、官學(xué)B、私學(xué)C、書(shū)院D、私塾【答案】A【解析】“文翁興學(xué)”是西漢景帝以前，四川沒(méi)有官辦學(xué)校，漢景帝末，任文翁為蜀郡守，文翁在成都設(shè)置學(xué)官，創(chuàng)建官學(xué)。所以“文翁興學(xué)”所興之學(xué)為官學(xué)。故選A。42、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（）。A、均衡性、發(fā)展性、互補(bǔ)性B、均衡性、綜合性、選擇性C、針對(duì)性、發(fā)展性、綜合性D、針對(duì)性、整合性、自主性【答案】B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素養(yǎng)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。故選B。43、德育目標(biāo)是德育工作的（）。A、基礎(chǔ)B、途徑C、出發(fā)點(diǎn)D、重要環(huán)節(jié)【答案】C【解析】德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育在學(xué)生品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。德育目標(biāo)是實(shí)施德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。故選C。44、工具性的享樂(lè)主義定向是（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平【答案】A【解析】前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段，階段A和階段B。階段A是懲罰和服從定向。階段B是工具性的享樂(lè)主義定向。故選A。45、從活動(dòng)的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)具有（）。A、自愿性選擇性B、伸縮性多面性C、靈活性多樣性D、獨(dú)立性自主性【答案】A【解析】課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛(ài)好，有利于發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)，使學(xué)生具有參加活動(dòng)的積極性。這是從活動(dòng)的性質(zhì)上來(lái)看的。故選A。46、一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、計(jì)劃策略D、監(jiān)視策略【答案】D【解析】精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。故選D。47、教育法規(guī)是上層建筑的一個(gè)組成部分，其最根本的本質(zhì)特征是（）。A、時(shí)代性B、強(qiáng)制性C、階級(jí)性D、不平等性【答案】C【解析】教育法規(guī)是上層建筑的一個(gè)組成部分，其最根本的本質(zhì)特征是階級(jí)性。故選C。48、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分（）三個(gè)階段進(jìn)行。A、導(dǎo)人、詳述和匯總B、導(dǎo)人、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)【答案】A【解析】講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。故選A。49、學(xué)者們一般認(rèn)為，（）既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，如美國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，英國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，中國(guó)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A、綜合課程B、核心課程C、國(guó)家課程D、顯性課程【答案】B【解析】學(xué)者們一般認(rèn)為，“核心課程”既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，如美國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，英國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，中國(guó)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。故選B。50、班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。A、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素【答案】C【解析】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，這是因?yàn)椋菏紫?，班?jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大；再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式；最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。51、從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。A、單軌學(xué)制B、雙軌學(xué)制C、分支型學(xué)制D、綜合型【答案】C【解析】我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度會(huì)有職業(yè)教育和普通教育之分，屬于分支型學(xué)制。故選C。52、教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源是（）。A、理想B、信念C、意志D、道德【答案】D【解析】教師職業(yè)道德是教師在從事教育時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)、與集體、與學(xué)生等職業(yè)工作關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。道德作為在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系基礎(chǔ)上形成的一種實(shí)踐精神和行為規(guī)范體系，有著巨大的能動(dòng)作用，是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源。故選D。53、“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年青一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的（）。A、社會(huì)化B、全面發(fā)展C、個(gè)性化D、可持續(xù)發(fā)展【答案】A【解析】個(gè)體社會(huì)化一般是指?jìng)€(gè)體在出生后的發(fā)展中，習(xí)得社會(huì)化規(guī)范、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣等，并借以適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的過(guò)程。題干的描述是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，涂爾干是教育目的的社會(huì)本位論的代表人物。故選A。54、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說(shuō)明素質(zhì)教育（）。A、以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B、是面向全體學(xué)生的教育C、是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育【答案】B【解析】四個(gè)選項(xiàng)都是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，題干中反映的是素質(zhì)教育不是為了選拔，而是面向全體學(xué)生。故選B。55、學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中起（）。A、輔助作用B、主導(dǎo)作用C、強(qiáng)化作用D、促進(jìn)作用【答案】B【解析】影響人的身心發(fā)展主要有四個(gè)因素：遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。其中，遺傳為人的發(fā)展提供了可能性，環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。人的主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。故選B。56、某試驗(yàn)室的老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，離開(kāi)試驗(yàn)室接聽(tīng)電話，學(xué)生在老師離開(kāi)之后，隨意觸碰老師的實(shí)驗(yàn)用品，導(dǎo)致學(xué)校試驗(yàn)室失火，幸而沒(méi)有人員傷亡。該老師的行為（）。A、觸犯了刑法B、屬于不作為侵權(quán)C、侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)D、沒(méi)有違法【答案】B【解析】不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。根據(jù)〈中華人民共和國(guó)教師法〉《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校和教師有保護(hù)學(xué)生的法定義務(wù)。如果教師沒(méi)有積極履行保護(hù)職責(zé)或阻止有害學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。故選B。57、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是（）。A、問(wèn)答型試題B、論文式試題C、主觀性試題D、客觀性試題【答案】D【解析】客觀性試題對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較大，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷教師評(píng)分時(shí)無(wú)主觀判斷。對(duì)該題型進(jìn)行評(píng)定時(shí)，信度往往很高，但反映結(jié)果的效度不高，不能據(jù)此來(lái)判斷被試的特點(diǎn)。故選D。58、美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)的以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主張教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)。最早提出這一思想中國(guó)教育家是（）。A、葉圣陶B、陶行知C、胡適D、郭秉義【答案】B【解析】陶行知是最早提出以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主張教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)的中國(guó)教育家。故選B。59、以下不屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的階段的是（）。A、聯(lián)系形成階段B、認(rèn)知階段C、自動(dòng)化階段D、熟練階段【答案】D【解析】費(fèi)茨和波斯納概括了較為成熟的人類學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的一般過(guò)程。他們把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：動(dòng)作的認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化階段。故選D。60、教育立法必須從教育工作的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)，從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的（）。A、實(shí)事求是原則B、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則C、社會(huì)主義方向性原則D、穩(wěn)定連貫性原則【答案】A【解析】教育立法的原則包括：社會(huì)主義方向性原則；民主性原則；實(shí)事求是原則；穩(wěn)定連貫原則；原則性和靈活性相結(jié)合原則；教育法規(guī)內(nèi)容統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則。其中實(shí)事求是原則要求在制定教育法規(guī)時(shí)必須從教育工作的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)，從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平、已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，還必須從本國(guó)的文化背景、民族心理和公民的普遍素質(zhì)出發(fā)。故選A。61、夏天午后的課堂上，有學(xué)生昏昏欲睡了。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、馬上提醒，讓學(xué)生站起來(lái)B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C、稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D、隨機(jī)說(shuō)了句詩(shī)：“春風(fēng)吹得書(shū)生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！薄敬鸢浮緿【解析】老師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng)，往往使學(xué)生很難接受；幽默化解，不但不會(huì)損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺(jué)得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到“親其師而信其道”的教育效果，這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。故選D。62、一位美術(shù)老師在上課時(shí)要求學(xué)生以水果為題材進(jìn)行素描創(chuàng)作，在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把蘋(píng)果畫(huà)成了方形。面對(duì)這一情況，老師的做法最合理的是（）。A、提醒同學(xué)們注意，蘋(píng)果應(yīng)該是圓形的，不要畫(huà)成方形B、直接指出是哪位同學(xué)畫(huà)錯(cuò)了，幫他修改過(guò)來(lái)C、欣賞方形蘋(píng)果的標(biāo)新立異，提倡大家都畫(huà)方形的蘋(píng)果D、詢問(wèn)那位學(xué)生：“你把水果畫(huà)成方形很有創(chuàng)意，能給大家解釋一下你的想法嗎？”【答案】D【解析】教師一方面要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，另一方面也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。故選D。63、班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢(qián)設(shè)立了“班主任基金”用于獎(jiǎng)勵(lì)每次考試成績(jī)前三的學(xué)生，孫老師的做法（）。A、正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)功能B、不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的素質(zhì)C、正確，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)D、不正確，考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)【答案】D【解析】班主任孫老師僅僅以學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了實(shí)施素質(zhì)教育的方法，應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尤其應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)64、某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A、升華B、補(bǔ)償C、退行D、轉(zhuǎn)移【答案】B【解析】一個(gè)人因生理上或心理上有缺陷，而感到不適時(shí)，試圖用種種方法來(lái)彌補(bǔ)這些缺陷，以減輕不適感，稱為補(bǔ)償作用。故選B。65、（）將學(xué)習(xí)策略分為兩大類：一是基本策略和技能，二是支持策略和技能。A、丹瑟洛B、尼斯貝特C、麥克奇D、斯騰伯格【答案】A【解析】丹瑟洛（1985）將學(xué)習(xí)策略分為兩大類：一是基本策略和技能，主要用于直接操作學(xué)習(xí)材料，如理解、保持、提取、應(yīng)用等策略；二是支持策略和技能，主要用于維持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)心態(tài)，如時(shí)間計(jì)劃、心境維持、注意力分配等。故選A。66、在教師專業(yè)成長(zhǎng)中，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“我怎樣能行”的階段是（）。A、虛擬關(guān)注B、生存關(guān)注C、任務(wù)關(guān)注D、自我更新關(guān)注【答案】C【解析】教師的成長(zhǎng)要經(jīng)歷五個(gè)階段，依次為：非關(guān)注階段；虛擬關(guān)注階段；生存關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段；自我更新階段。題干所述是教師專業(yè)發(fā)展中任務(wù)關(guān)注階段的特征。故選C。67、我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明指出：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。這句話涉及的教育原則是（）。A、知行統(tǒng)一原則B、因材施教原則C、尊重學(xué)生原則D、疏導(dǎo)原則【答案】C【解析】這句話意思是：大體上兒童的性情，都喜歡游戲而不喜歡拘束檢點(diǎn)，如同草木剛開(kāi)始萌芽，舒朗暢適就枝條發(fā)達(dá)，毀壞阻撓就衰敗萎縮?，F(xiàn)在教育兒童，一定要使他們向精神振作的方向發(fā)展，如此內(nèi)心喜悅，他的進(jìn)步自然不能停止。這體現(xiàn)了教育過(guò)程中要尊重兒68、吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種自我防御機(jī)制稱為（）。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想【答案】B【解析】當(dāng)個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，給自己找一些有利的理由來(lái)解釋就是文飾，也叫合理化。題干中體現(xiàn)的正是這種自我防御機(jī)制。故選B。69、（）是義務(wù)教育最典型的特征，也是義務(wù)教育與非義務(wù)教育的最基本區(qū)別。A、免費(fèi)性B、基礎(chǔ)性C、強(qiáng)制性D、普及性【答案】C【解析】強(qiáng)制性是義務(wù)教育最典型的特征，也是義務(wù)教育與非義務(wù)教育的最基本區(qū)別。故選C。70、由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是（）。A、核心課程B、校本課程C、學(xué)科課程D、綜合課程【答案】B【解析】校本課程是由學(xué)校(主體為學(xué)校教師)根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實(shí)施和評(píng)價(jià)。是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。故選B。71、將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分門(mén)別類，并列出提綱，屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【答案】C【解析】組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。列提綱就是一種常用的組織策略。故選C。72、教師申訴制度是我國(guó)《教師法》規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（）。A、是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度B、是一項(xiàng)專門(mén)性的申訴制度C、是一項(xiàng)行政性的申訴制度D、是一項(xiàng)民事的申訴制度【答案】D【解析】（1）教師申訴制度是一項(xiàng)法定的申訴制度。這種法定性，使教師申訴程序具有了法律的確定性和嚴(yán)肅性。（2）教師申訴制度是一項(xiàng)專門(mén)性的權(quán)利救濟(jì)制度。它是為教師這一特定的專業(yè)人員設(shè)立的，只能由教師或其代理人提出。（3）教師申訴制度是行政性的申訴制度。它是由行政機(jī)關(guān)依法對(duì)教師申訴，在其行使職權(quán)范圍內(nèi)做出行政處理的制度。其行政處理決定具有行政法的效力。故選D。73、教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)都集中體現(xiàn)在對(duì)（）的不同解釋上。A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反思過(guò)程【答案】A【解析】教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論包括：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這些理論都是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程而進(jìn)行的闡述。故選A。74、小蘭既不喜歡做家庭作業(yè)，又怕家長(zhǎng)責(zé)罵，這時(shí)她將面臨（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突【答案】B【解析】題干中做作業(yè)和家長(zhǎng)的責(zé)罵都是小蘭想要避免的，但還必須從兩者中選取一個(gè)，所以屬于雙避沖突。故選B。75、主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（）。A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】A【解析】自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主體性教學(xué)是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)和其他教育活動(dòng)，自主地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。二者高度相似。故選A。76、放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞倒，導(dǎo)致骨折。對(duì)該事故應(yīng)擔(dān)賠償責(zé)任的主體是（）。A、小剛B、小剛的監(jiān)護(hù)人C、學(xué)校D、班主任【答案】B【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。故選B。77、培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與企業(yè)相結(jié)合C、教育與政黨相結(jié)合D、教育與工廠相結(jié)合【答案】A【解析】根據(jù)馬克思主義教育觀，個(gè)人獲得全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。所以，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。故選A。78、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了哪兩者之間的關(guān)系？（）A、教育與經(jīng)濟(jì)B、教育與政治C、教育與文化D、教育與科學(xué)技術(shù)【答案】B【解析】“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話出自《禮記?學(xué)記》，意思是在建設(shè)國(guó)家、管理公眾事務(wù)時(shí)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。故選B。79、國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為（）。A、一級(jí)職務(wù)、二級(jí)職務(wù)、三級(jí)職務(wù)B、初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)、高級(jí)職務(wù)C、初等職務(wù)、中等職務(wù)、高等職務(wù)D、一等職務(wù)、二等職務(wù)、三等職務(wù)【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。故選B。80、教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的（）原則。A、方向性B、公共性C、保障性D、平等性【答案】C【解析】教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。這條規(guī)定明確說(shuō)明了教育的保障性原則。故選C。81、教師要盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德概述中的（）。A、教師良心B、教師榮譽(yù)C、教師義務(wù)D、教師公正【答案】C【解析】教師義務(wù)既是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個(gè)人自身的責(zé)任、良心和榮譽(yù)的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面：（1）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責(zé)，教書(shū)育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。故選C。82、為我國(guó)教育目的的確認(rèn)提供理論基礎(chǔ)的是（）。A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B、科學(xué)發(fā)展觀C、有祖國(guó)特色的社會(huì)主義D、辯證唯物主義【答案】A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)之上的。它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。故選A。83、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A、場(chǎng)依存型B、發(fā)散型C、沖動(dòng)型D、沉思型【答案】D【解析】深思熟慮、錯(cuò)誤少，是沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。故選D。84、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列情形中，學(xué)校不能給予老師行政處分或者解聘的是（）。A、故意曠課，損害教學(xué)的B、體罰學(xué)生，屢犯不改的C、穿戴不整，影響儀表的D、侮辱學(xué)生，影響惡劣的【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。故選C。85、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）。A、泛化B、分化C、具體化D、一般化【答案】A【解析】在一定的條件反射形成后，有機(jī)體對(duì)與條件反射物相類似的其他刺激物也做出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象叫做泛化。故選A。86、學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”時(shí)，進(jìn)行的是一種（）。A、上位學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)【答案】B【解析】上位學(xué)習(xí)即總括學(xué)習(xí)，是指通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系；概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；下位學(xué)習(xí)即類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”是學(xué)習(xí)“圓的直徑”與“圓的半徑”兩個(gè)概念之間的關(guān)系，這一過(guò)程屬于命題學(xué)習(xí)。故選B。87、教育的目的具有歷史性、時(shí)代性和（）。A、階段性B、自然性C、永恒性D、社會(huì)性【答案】D【解析】教育的目的具有歷史性、時(shí)代性和社會(huì)性。故選D。88、程序性知識(shí)是有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)，下列屬于程序性知識(shí)的是（）。A、語(yǔ)文中的句子規(guī)則B、物理中的基本原理C、體育中的動(dòng)作要領(lǐng)D、化學(xué)中的元素符號(hào)【答案】C【解析】程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。這類知識(shí)主要解決做什么和怎么做的問(wèn)題。體育中的動(dòng)作要領(lǐng)明確規(guī)定每一步應(yīng)該做什么，下一步要怎么做。語(yǔ)文中的句子規(guī)則、物理中的基本原理和化學(xué)中的元素符號(hào)都強(qiáng)調(diào)“是什么”的問(wèn)題。故選C。89、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A、師教生學(xué)尊師重教互助合作B、熱愛(ài)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和諧發(fā)展C、尊師重教互助合作傳道授業(yè)D、尊師愛(ài)生民主平等教學(xué)相長(zhǎng)【答案】D【解析】我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。故選D。90、得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是（）。A、經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)B、操作條件反射實(shí)驗(yàn)C、榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D、頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)【答案】B【解析】根據(jù)操作性條件反射實(shí)驗(yàn)后白鼠的行為反應(yīng)，提出了強(qiáng)化理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)即強(qiáng)化。故選B。91、高老師從不以任何形式收受學(xué)生家長(zhǎng)錢(qián)財(cái)或是利用學(xué)生家長(zhǎng)為自己辦私事，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、教書(shū)育人D、為人師表【答案】D【解析】為人師表要求教師廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。故選D。92、（）是衡量一個(gè)測(cè)