《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思1

我所執(zhí)教的《徐霞客游記》一課是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第十組的第一篇主體閱讀課文。這是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)、徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽的杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。結(jié)合學(xué)生的情況和本課的教學(xué)重點(diǎn)，我明確地將這節(jié)課進(jìn)行了定位：一是通過閱讀理解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，讓學(xué)生知道他的一生為中國(guó)的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。二是在閱讀理解中幫學(xué)生體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。三是聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”等詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“閱讀大地”的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

本課教學(xué)時(shí)，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：從哪能看出徐霞客是一位“奇”人？讓學(xué)生在一個(gè)問題的引領(lǐng)下展開自主學(xué)習(xí)，之后，在全班交流的環(huán)節(jié)中通過教師的順學(xué)而導(dǎo)，一步一步將學(xué)生的理解引向深處。學(xué)生在默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注后，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中。一節(jié)課學(xué)生始終圍繞一個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的頭腦是清楚的，學(xué)習(xí)思路是清晰的

一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，環(huán)節(jié)再精細(xì)，如果離開學(xué)生對(duì)課文的熟練掌握也談不出獨(dú)到的理解，讀不出味道。所以，設(shè)計(jì)有目的的朗讀，有層次的朗讀和多樣的讀書形式是十分必要的。不然，學(xué)生一切的回答都將是夸夸其談，都將是空洞的說大話。離開文字本身談感受，任何話語(yǔ)將缺少力度，所以，只有在熟練讀書、讀句子的基礎(chǔ)上，再去讓學(xué)生體會(huì)文字背后想要傳達(dá)出的思想，那時(shí)的理解和體會(huì)才是最準(zhǔn)確的，最有價(jià)值的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了多種指導(dǎo)朗讀的方式，如默讀、指名讀、想象讀、配樂讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)讀……試圖通過多樣的讀書方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，真正走進(jìn)徐霞客的內(nèi)心世界。

教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。自己畢竟還是年輕，不論在課堂駕御能力上，還是教材的把握上還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，也留下了些須遺憾。

一是在教學(xué)中感覺自己導(dǎo)的痕跡還是重了些，總是放不開，牽制學(xué)生的地方多了些，讓學(xué)生讀的說的少。二是課堂的節(jié)奏控制的不是很好，當(dāng)有學(xué)生回答出現(xiàn)預(yù)設(shè)中沒有設(shè)想到的情況時(shí)，引導(dǎo)語(yǔ)處理的比較生硬，有些急于求成。三是對(duì)學(xué)生回答問題的傾聽不夠?qū)Ｐ模驗(yàn)橹皇窍胫约航痰乃悸范雎粤藢?duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思2

這是一篇寫人的記敘文。文章主要介紹了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸。并將其游歷、觀察研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的精神。本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的’大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。

借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思3

正如師傅所說，開學(xué)初就打聽本學(xué)期師徒匯報(bào)課比賽時(shí)間，那時(shí)候只知道是五月份但是具體不知道什么時(shí)候，臨近上課了腿上皰疹還疼得厲害，加上班上發(fā)生了鬧心事，所以五一還是決定出去散散心，但還是有點(diǎn)“提心吊膽”生怕一回來手忙腳亂又上不好，現(xiàn)在上完了，心里雖然放下一塊大石頭但是還在忙著考計(jì)算機(jī)所以，這個(gè)月很忙，但教學(xué)貴在反思，忙里也得反思反思。

比起上學(xué)期上《遲到》這一課，感覺心里有點(diǎn)底了，那時(shí)候，直到上“戰(zhàn)場(chǎng)”心里還是沒多大底的，尤其拿自己班上上課，上課老擔(dān)心某些調(diào)皮孩子添亂，況且前一節(jié)課是綜合科目他們肯定心都野了，去多媒體上課的次數(shù)又少，他們個(gè)個(gè)興奮地都忘了基本的紀(jì)律。而這一次在師傅和組里其他老師的耐心指導(dǎo)下，教案一步步改進(jìn)：直接出示三個(gè)問題改為在前一節(jié)課做好鋪墊，先讓孩子們針對(duì)課題提問，教師總結(jié)歸納為三個(gè)問題；如何引導(dǎo)孩子們想象徐霞客旅途遇到的困難；以及如何將這三個(gè)大問題與“奇人”“奇書”緊密聯(lián)系起來，都是師傅關(guān)鍵時(shí)候點(diǎn)撥出來的。至于上課要注意的細(xì)節(jié)就更不用說了，要將教案背熟，最好脫離課文；應(yīng)耐心傾聽孩子們的回答，而不是為問答案而問學(xué)生；多關(guān)注學(xué)生，學(xué)生默讀課文時(shí)要到生中巡視做到心中有數(shù)；在朗讀中體會(huì)，朗讀的形式不能太單一。課堂教學(xué)中，這些我都有意識(shí)的記住并改正了，但課堂小結(jié)這點(diǎn)自己忽略了，還是自己不夠深入研究文本，正像書記所說，要明確編者選這篇課文的意圖，要教會(huì)孩子們什么知識(shí)，與其說這是這堂課的遺憾之處，不如說這是自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也很感謝敖校和書記的點(diǎn)評(píng)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師是怎么讀懂文章的，就教孩子怎么把文章讀懂”，“這是寫人的文章，重點(diǎn)是感受徐霞客的奇，設(shè)計(jì)的三個(gè)問題有些難度；教學(xué)時(shí)候太碎了......”這些都是值得我反思的方面。

說心里話，當(dāng)我去聽一堂課點(diǎn)評(píng)時(shí)，除了教學(xué)設(shè)計(jì)方面值得改進(jìn)或提升以外，對(duì)于我們新手來說，更想學(xué)到實(shí)在的東西，更細(xì)的東西，哪些值得肯定，哪些需要改進(jìn)或者切忌的地方。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思4

一、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。

二、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。

在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語(yǔ)文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如開課時(shí)的大聲朗讀、思考問題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對(duì)比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實(shí)際來理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語(yǔ)來理解等等，形式多樣，落到實(shí)處。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思5

回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點(diǎn)反思如下：

一、教師要做文本的知音。記得剛抽到《閱讀大地的徐霞客》這一課題時(shí)，我還是比較滿意。因?yàn)槲以诒荣惽埃鸵呀?jīng)把這幾冊(cè)的語(yǔ)文書，認(rèn)真翻閱了好幾遍，還搜尋了不少資料看了。其中關(guān)于這篇課文，我也稍微留心了些。因?yàn)檫@是一篇新課文，我還從沒有聽到同仁們上過這一課。當(dāng)然，我在備課時(shí)，思考得更多的還是如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客？雖然時(shí)間緊，任務(wù)重，容不得多思考，于是我努力使自己靜下心來，一遍遍地讀著課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個(gè)奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個(gè)人物在我大腦中明晰起來。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。當(dāng)我對(duì)徐霞客這個(gè)人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計(jì)都是從“奇人”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒牵陬A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)如何回答時(shí)，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬(wàn)，為何獨(dú)獨(dú)稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生的認(rèn)知之間似乎缺了點(diǎn)什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點(diǎn)撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個(gè)新奇而又值得玩味的詞語(yǔ)入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，這篇課文是寫人的，徐霞客離學(xué)生的生活實(shí)際更遠(yuǎn)，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計(jì)方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我當(dāng)機(jī)立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。

三、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。但是，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語(yǔ)文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如思考問題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對(duì)比來理解；“醉心”，通過換詞并聯(lián)系生活實(shí)際來理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來理解……形式多樣，落到實(shí)處。

情感一脈牽——《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。

文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。

教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情境渲染。在教學(xué)課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時(shí)，我用紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的事例激情渲染——為了祖國(guó)的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬(wàn)難完成了震驚世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬(wàn)里！這真是前無(wú)古人，后無(wú)來者啊！而當(dāng)講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險(xiǎn)求真求實(shí)時(shí)，我又運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。

3、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，他們可以很容易的體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)我再次補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的記載時(shí)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會(huì)到他的“奇”。并且在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁(yè)一頁(yè)、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個(gè)省份……此時(shí)我出示地圖課件，通過看到中國(guó)的政區(qū)圖，使得16個(gè)省市的印象豐滿起來。之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮韺?duì)比明朝地圖，明朝我國(guó)的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對(duì)“徐霞客的足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)”這句話有了更深入的理解。

總而言之，教師在教的過程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思6

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。

本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。

為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計(jì)了過渡語(yǔ)，小結(jié)語(yǔ)。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬(wàn)苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷啊！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長(zhǎng)途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽(yáng)似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語(yǔ)言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

4、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補(bǔ)充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個(gè)省份……學(xué)生看到中國(guó)的政區(qū)圖后，更鮮明地體會(huì)到他的“奇”舉。體會(huì)到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節(jié)課中，老師用了大量生動(dòng)的語(yǔ)言作為過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

書上說，“他的足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個(gè)中國(guó)，其實(shí)這是因?yàn)樾煜伎褪敲鞒┠耆?，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國(guó)的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以給學(xué)生講解。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)反思7

《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不畏艱難險(xiǎn)阻，徒步游覽了大半個(gè)中國(guó)，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。

教學(xué)目標(biāo)

1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、再次在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。

教學(xué)重難點(diǎn)分析

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過各種形式的讀，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國(guó)的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

課件(重點(diǎn)句式)

設(shè)計(jì)總述

教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會(huì)：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時(shí)隔一個(gè)星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，加入自己的體會(huì)。同時(shí)再用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入課題。

師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！蓖瑯?，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西?？鬃釉f過：“溫故而知新?！苯裉煳覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會(huì)有什么新的感受和收獲。

【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新?！?/p>

二、復(fù)習(xí)體會(huì)，獲得新知。

1、師：回憶文章開頭那一句話簡(jiǎn)單介紹了徐霞客?

抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

齊讀這句話。

師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?

學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。)

師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對(duì)徐霞客的敬仰、佩服之情。

師：你能用一句話給我們介紹你自己?jiǎn)?

(教師可以做一個(gè)示范)

師：剛才我們學(xué)會(huì)了用一句簡(jiǎn)單的話來進(jìn)行概括，準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

【設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生們獲得簡(jiǎn)單的新知，有興趣繼續(xù)學(xué)下去。同時(shí)也為后面的寫作作一個(gè)鋪墊?！?/p>

2、師：徐霞客是一個(gè)“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?

抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

師：當(dāng)時(shí)的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?

學(xué)生各抒己見。

師：是呀，大多數(shù)人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！钡娜兆樱煜伎蛥s——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個(gè)小結(jié)：這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)。)三十年來——

學(xué)生接讀：“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>

師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會(huì)遇到什么困難?

學(xué)生自由發(fā)言。

師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)，他真不愧為奇人。請(qǐng)帶著你的感受，再來讀讀這段話。

“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

師：所以，