《論教學(xué)點(diǎn)的利與弊》3700字（論文）

論教學(xué)點(diǎn)的利與弊目錄TOC\o"1-2"\h\u14316論教學(xué)點(diǎn)的利與弊 11460關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)；義務(wù)教育 19171一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦現(xiàn)狀 225599二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦的有利方面 2270（一）促進(jìn)了義務(wù)教育的普及 218840（二）切實(shí)解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)上學(xué)難的問(wèn)題 210121（三）減少了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生上學(xué)成本 325339三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦的弊端 332005（一）師資能力短缺，教學(xué)觀念落后 39526（二）基礎(chǔ)設(shè)施缺乏 430563三、小結(jié) 422410參考文獻(xiàn) 5摘要：教學(xué)點(diǎn)是指學(xué)生數(shù)量較少的小規(guī)模學(xué)校，在國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中均有廣泛的分布，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學(xué)生學(xué)習(xí)有一定積極意義。隨著當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)入“后撤點(diǎn)并?！睍r(shí)代，如何正確看待教學(xué)點(diǎn)的利與弊成為當(dāng)前應(yīng)該思考的重要問(wèn)題，本文基于當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討教學(xué)點(diǎn)的利與弊，以指導(dǎo)未來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)設(shè)。關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)；義務(wù)教育2012年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》文件，暫時(shí)叫停了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)布局調(diào)整的政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育也因此步入“后撤點(diǎn)并校的年代”。怎樣解決以前學(xué)校布局調(diào)整政策出臺(tái)后出現(xiàn)上學(xué)遠(yuǎn)問(wèn)題、上學(xué)難、上學(xué)貴的后遺癥，成了當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育開(kāi)展中的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。教學(xué)點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)很好的解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)因人口稀少、居住分散而引起的教育發(fā)展問(wèn)題，盡管區(qū)別于一般學(xué)校典型特征，但卻是學(xué)校的一種形式，不論絕對(duì)數(shù)量或相對(duì)數(shù)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)量均為絕對(duì)數(shù)，其原因在于教學(xué)點(diǎn)與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特殊地理位置相對(duì)應(yīng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，教學(xué)點(diǎn)大量存在，有其必然性，盡管當(dāng)前政府已對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)布局進(jìn)行了調(diào)整，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)也在一定程度上面臨調(diào)整。只有正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的利與弊才能正確開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升，本文基于當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)辦現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討教學(xué)點(diǎn)的利與弊。一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦現(xiàn)狀我國(guó)始終堅(jiān)持義務(wù)教育均衡發(fā)展原則，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)建設(shè)中一直很受重視，以達(dá)到使偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡入學(xué)兒童同樣享受義務(wù)教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)點(diǎn)在義務(wù)教育中占有重要地位，便于低段學(xué)生就近入學(xué)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，降低教育成本，因此，小規(guī)模學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)得以存在與留存，它是我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育的一個(gè)重要組成部分，具有極為重要的意義。在當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，仍然是義務(wù)教育領(lǐng)域的重要組成部分[2]。在教學(xué)層面上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的特點(diǎn)是辦學(xué)規(guī)模不大、在校生數(shù)量偏少等問(wèn)題，教師日常教學(xué)生活，能針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行非常有益。站在學(xué)生立場(chǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生就學(xué)難問(wèn)題較好地解決，部分適齡偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以做到就近入學(xué)，節(jié)約各項(xiàng)費(fèi)用支出，減少上學(xué)成本，還減少因成本問(wèn)題無(wú)法上學(xué)導(dǎo)致的失學(xué)、輟學(xué)所占比重較大，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)設(shè)置在某種程度上起了重要作用。二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦的有利方面（一）促進(jìn)了義務(wù)教育的普及新中國(guó)建立以后，中央政府對(duì)普及義務(wù)教育給予更大的關(guān)注，但是，這一關(guān)注還是更多地反映到了政策制定中，缺乏實(shí)質(zhì)性資金投入，教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)設(shè)，在此方面起著重要的作用。在中國(guó)教育的漫長(zhǎng)發(fā)展歷程中，教學(xué)點(diǎn)是以多種形式存在著，并且對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)·教育發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。古代私塾為教學(xué)點(diǎn)之雛形，教育思想有教無(wú)類，辦學(xué)形式靈活多樣，拓展平民受教育途徑；近現(xiàn)代以來(lái)，普及義務(wù)教育理念扎根中華大地，由于長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)政不足，教育管理體制發(fā)生了變化，群眾辦學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是義務(wù)教育的一種重要辦學(xué)模式——村學(xué)和簡(jiǎn)易小學(xué)辦學(xué)、不正規(guī)學(xué)校和其他多種形式教學(xué)點(diǎn)，在普及義務(wù)教育中起著決定性作用[3]。（二）切實(shí)解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)上學(xué)難的問(wèn)題從便于學(xué)生就近入學(xué)，教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置，有助于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生就學(xué)距離遙遠(yuǎn)的問(wèn)題、上學(xué)很困難；就教學(xué)組織形式而言，教學(xué)點(diǎn)和中心學(xué)校、完小同為鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育教學(xué)組織形式，就現(xiàn)狀而言，多數(shù)教學(xué)點(diǎn)的老師都很負(fù)責(zé)任，教學(xué)效果良好，且教學(xué)點(diǎn)的規(guī)模不大，只要投入較少，教學(xué)質(zhì)量便能得到保證。所以說(shuō)教學(xué)點(diǎn)是教學(xué)組織的有效途徑。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)布局調(diào)整的進(jìn)程中，很多地區(qū)一味取消教學(xué)點(diǎn)，對(duì)本地學(xué)生的入學(xué)帶來(lái)入學(xué)距離的影響、上學(xué)很困難，子女入學(xué)“路還遠(yuǎn)不夠安全”，成了當(dāng)?shù)馗改缸顟n慮的事情。調(diào)查顯示，廣大家長(zhǎng)、教師普遍認(rèn)為要適當(dāng)預(yù)留教學(xué)點(diǎn)，確保學(xué)生就近入學(xué)。并預(yù)留教學(xué)點(diǎn)，使學(xué)生就近入學(xué)，能降低學(xué)生及家庭教育成本及生活開(kāi)支，這樣就避免了因貧困而輟學(xué)。（三）減少了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生上學(xué)成本教育成本的主要內(nèi)容是公共教育支出、私人直接成本與家庭促進(jìn)教育，然后伴隨著布局調(diào)整，教學(xué)點(diǎn)的撤并和取消，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生轉(zhuǎn)到距離較遠(yuǎn)中心或完小就讀，不只是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，而更多地是關(guān)于上學(xué)成本的提高。私人的直接費(fèi)用主要是住宿費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)住宿費(fèi)每人每學(xué)期100元，每年200元；關(guān)于生活費(fèi)，我們考察的學(xué)生，多數(shù)是帶著米，咸菜回家，基本上不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)金支出，但是同學(xué)們都會(huì)在周末回到家里，所以每個(gè)同學(xué)每周準(zhǔn)備幾元零花錢(qián)，多的幾十元；交通費(fèi)是相當(dāng)大的支出[4]。在貧窮的農(nóng)村地區(qū)，機(jī)會(huì)成本問(wèn)題是個(gè)絕對(duì)不容忽視的問(wèn)題。對(duì)低收入家庭來(lái)說(shuō)，每一個(gè)勞動(dòng)力對(duì)于維系一個(gè)家的經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，比如，若不是小孩放羊，父母?jìng)冎缓梅畔聞e的活計(jì)去放羊了，這樣無(wú)疑加大了學(xué)生上學(xué)的成本，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)設(shè)置，有助于學(xué)生入學(xué)時(shí)降低該領(lǐng)域機(jī)會(huì)成本?？傊?，學(xué)校撤并導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生就學(xué)遙遠(yuǎn)、上學(xué)難的問(wèn)題是實(shí)實(shí)在在的。不少學(xué)生，家長(zhǎng)，教師對(duì)此給予了重視，還都提出了教學(xué)點(diǎn)預(yù)留的必要性與重要性。其實(shí)教學(xué)點(diǎn)既有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生入學(xué)遙遠(yuǎn)的問(wèn)題，并能確保偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能順利接受義務(wù)教育，預(yù)防由于上學(xué)遙遠(yuǎn)和困難造成輟學(xué)，降低鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生入學(xué)成本。三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦的弊端（一）師資能力短缺，教學(xué)觀念落后教學(xué)點(diǎn)的教師們出現(xiàn)老齡化，知識(shí)老化，精力不足，“儲(chǔ)備庫(kù)”里儲(chǔ)藏的知識(shí)已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求。面對(duì)日新月異的時(shí)代變革，繁雜艱巨的教學(xué)工作，不理想的教學(xué)效果，讓老黃牛式辛勤耕耘的教師們不堪重負(fù)、身心俱疲、日漸衰老。很多老教師沒(méi)有更新教育教學(xué)理念，適應(yīng)新課程，專業(yè)能力嚴(yán)重不足，還是照搬陳舊落后的課堂教學(xué)方式和教學(xué)思維進(jìn)行教書(shū)教人。教師如同課堂的統(tǒng)治者，習(xí)慣了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。這種簡(jiǎn)單枯燥、效益不高、毫無(wú)生氣的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)完全違背了素質(zhì)教育的初心。面對(duì)輔助教學(xué)的多媒體計(jì)算機(jī)、制作課件等現(xiàn)代信息技術(shù)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)老教師更是一籌莫展，無(wú)從下手[5]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)中，有些老師覺(jué)得學(xué)生年齡太小了，識(shí)字不多，自控能力差，缺乏充分自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，不能達(dá)到預(yù)期預(yù)習(xí)效果。所以老師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)，沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行考查，沒(méi)有對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行落實(shí)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)使學(xué)生預(yù)習(xí)興趣降低，有敷衍了事之嫌，預(yù)習(xí)便逐漸形同虛設(shè)、可有可無(wú)。學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容中直面生字新詞，文章重點(diǎn)、中心思想如茫然，覺(jué)察不出問(wèn)題所在，很難誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲，只會(huì)一味被動(dòng)的去聽(tīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。（二）基礎(chǔ)設(shè)施缺乏現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)、動(dòng)與靜適宜的呈現(xiàn)方式，在很大程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境之不足，使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。多媒體設(shè)備就像為寂靜的課堂教學(xué)帶來(lái)了鮮活的活水，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈欲望。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的輔助卻望而卻步，全新的多媒體設(shè)備已經(jīng)成為落滿塵埃的陳設(shè)[6]。當(dāng)前多數(shù)教師都面臨著用分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果，評(píng)價(jià)機(jī)制緊張的問(wèn)題，仍然沿襲傳統(tǒng)，單調(diào)乏味、“催眠式”教學(xué)方式等：?jiǎn)螒{一本，一張口、一枝粉筆，用說(shuō)教式傳道授業(yè)。他們認(rèn)為教案是最高法典，其目的是實(shí)現(xiàn)教案的目標(biāo)，用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)填滿了語(yǔ)文教學(xué)課堂，在應(yīng)試教育泥沼中愈陷愈深。學(xué)生自主探索欠缺、合作交流等機(jī)會(huì)，導(dǎo)致思維僵固，遏制著學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。另外教學(xué)點(diǎn)用房不足。不少教學(xué)點(diǎn)的教師宿舍之間以簾子相隔兼作辦公室；年級(jí)稍有教學(xué)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大隊(duì)部活動(dòng)室里、會(huì)議室等，均設(shè)在同一套住宅內(nèi)，當(dāng)?shù)亟處煼Q“四部一室”；許多教學(xué)點(diǎn)不設(shè)食堂，就連為同學(xué)們熱飯菜的廚房也成了危房[7]。三、小結(jié)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)辦有其必然性，也有其弊端，因此盡早認(rèn)清鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦的利與弊才更有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生獲得更為良好的教學(xué)環(huán)境。本文對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的利與弊進(jìn)行分析，認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的有利方面主要體現(xiàn)在促進(jìn)了義務(wù)教育的普及、切實(shí)解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)上學(xué)難的問(wèn)題、減少了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生上學(xué)成本，而其弊端主要在于師資能力短缺，教學(xué)觀念落后、基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，因此只有對(duì)這部分進(jìn)行完善才更有利于學(xué)生獲得良好的教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)[1]李建忠.“專遞課堂”助力農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開(kāi)齊開(kāi)好課程[J].湖北教育(政務(wù)宣傳),2022,(08):37.[2].教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理工作的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào),2022,(Z2):41-53.[3]胡博.廣西成人教育校外教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策探究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2022,33(04):79-82.[4]詹金容,丁坤.推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)