高一上學(xué)期六尺‘窄’巷何以最‘寬’主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《“六尺‘窄’巷何以最‘寬’”主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)背景在當(dāng)今社會(huì)多元文化交融碰撞的時(shí)代背景下，青少年面臨著各種價(jià)值觀的沖擊與抉擇。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德觀念與處世智慧，對(duì)于引導(dǎo)青少年樹立正確價(jià)值觀、塑造良好品德具有不可替代的重要意義。“六尺巷”故事作為中華傳統(tǒng)美德的經(jīng)典范例，其所體現(xiàn)的禮讓、包容、和諧精神在新時(shí)代依然熠熠生輝。高一學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)開展此次主題班會(huì)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)“新時(shí)代六尺巷”精神，能夠幫助他們更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其豁達(dá)大度、謙遜有禮的品格，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與和諧氛圍，為其未來(lái)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠詳細(xì)了解“六尺巷”故事的來(lái)龍去脈、歷史背景以及所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)道德內(nèi)涵。深入理解“新時(shí)代六尺巷”精神在當(dāng)代社會(huì)治理、人際交往等多方面的拓展與延伸，包括其在法治框架下的體現(xiàn)、與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合等。熟知“新時(shí)代六尺巷”工作法在社區(qū)、學(xué)校等不同場(chǎng)景中的應(yīng)用模式與實(shí)際成效。2.

能力目標(biāo)提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化故事的分析與解讀能力，能夠從“六尺巷”故事中提煉出具有普遍價(jià)值的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，引導(dǎo)他們思考如何在校園生活、家庭關(guān)系以及未來(lái)社會(huì)交往中踐行“新時(shí)代六尺巷”精神。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通表達(dá)能力，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中分享觀點(diǎn)、共同探討解決方案，并能夠清晰、自信地在班級(jí)中展示與交流。3.

情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚熱愛與敬畏之情，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信心。培養(yǎng)學(xué)生的包容、友善、謙遜等積極情感品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)矛盾與沖突時(shí)能夠主動(dòng)以和為貴、相互體諒。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極參與構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感與使命感，鼓勵(lì)他們將“新時(shí)代六尺巷”精神傳播到更廣泛的范圍，為營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚貢獻(xiàn)力量。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)深度剖析“六尺巷”故事背后所承載的中華傳統(tǒng)道德核心要素，如寬容、禮讓、謙遜等，并通過(guò)具體事例進(jìn)行生動(dòng)闡釋。詳細(xì)解讀“新時(shí)代六尺巷”精神在現(xiàn)代社會(huì)中的創(chuàng)新內(nèi)涵與多元應(yīng)用，例如在法治社會(huì)中如何保障權(quán)利與促進(jìn)和諧的統(tǒng)一，在基層社會(huì)治理中如何整合各方資源實(shí)現(xiàn)共建共治共享等。組織學(xué)生開展深入的討論與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們切實(shí)體驗(yàn)“新時(shí)代六尺巷”精神在解決實(shí)際問(wèn)題中的積極作用，如在班級(jí)事務(wù)管理、同學(xué)間矛盾處理等方面的應(yīng)用。2.

教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“新時(shí)代六尺巷”精神在復(fù)雜現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中的靈活運(yùn)用與價(jià)值堅(jiān)守，避免簡(jiǎn)單的形式模仿或機(jī)械套用。幫助學(xué)生理解并處理好個(gè)人權(quán)益與集體利益、競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的關(guān)系，使其在秉持“六尺巷”精神的同時(shí)，能夠積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。四、教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入1.

教師以生動(dòng)的語(yǔ)言講述“六尺巷”故事：清朝康熙年間，桐城人張英的家人與鄰居在宅基問(wèn)題上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，互不相讓。張英得知后，只寫了一首詩(shī)：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！奔胰碎喠T，主動(dòng)讓出三尺空地，鄰居見狀，也深感慚愧，同樣讓出三尺房基地，“六尺巷”由此得名。在講述過(guò)程中，教師可以適當(dāng)加入一些關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)背景、人物心理的描述，增強(qiáng)故事的感染力。2.

故事講完后，教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，從這個(gè)故事中你們能感受到張英及其家人有著怎樣的品質(zhì)？如果你們是當(dāng)時(shí)的當(dāng)事人，會(huì)做出怎樣的選擇呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對(duì)故事的初步感受和想法，從而引出本次班會(huì)的主題——探究“六尺‘窄’巷何以最‘寬’”。（二）故事內(nèi)涵剖析1.

組織學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：“六尺巷”故事中體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)道德觀念？這些觀念在現(xiàn)代社會(huì)是否仍然具有價(jià)值？張英的處理方式對(duì)解決鄰里糾紛有什么獨(dú)特之處？它反映了一種怎樣的處世智慧？從這個(gè)故事中，我們可以得到哪些關(guān)于處理人際關(guān)系的啟示？2.

各小組進(jìn)行熱烈討論，教師巡視并參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生討論到傳統(tǒng)道德觀念時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們思考這些觀念與現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀之間的聯(lián)系與區(qū)別；當(dāng)討論處世智慧時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏、多元化等特點(diǎn)進(jìn)行分析。3.

每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)“六尺巷”故事所體現(xiàn)的寬容、禮讓、謙遜等傳統(tǒng)道德觀念是中華民族的寶貴精神財(cái)富，在現(xiàn)代社會(huì)的人際交往、社會(huì)和諧構(gòu)建等方面依然有著極為重要的價(jià)值。例如，在現(xiàn)代社區(qū)生活中，居民之間因生活習(xí)慣、公共空間使用等問(wèn)題難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，若能秉持“六尺巷”精神，相互理解、相互包容，許多矛盾都能夠得到妥善解決。（三）“新時(shí)代六尺巷”精神解讀1.

教師通過(guò)PPT展示，詳細(xì)講解“新時(shí)代六尺巷”精神的內(nèi)涵與特點(diǎn)：在法治框架下的和諧：新時(shí)代強(qiáng)調(diào)法治社會(huì)建設(shè)，“六尺巷”精神在現(xiàn)代社會(huì)中與法治理念相融合。一方面，公民依法享有權(quán)利，當(dāng)自身權(quán)益受到侵犯時(shí)，應(yīng)通過(guò)合法途徑維護(hù)；另一方面，在行使權(quán)利的過(guò)程中要遵循包容、禮讓的原則，避免過(guò)度維權(quán)導(dǎo)致矛盾激化。例如，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛中，當(dāng)事人可以在法律的框架內(nèi)，通過(guò)協(xié)商、調(diào)解等方式，在維護(hù)自身創(chuàng)新成果權(quán)益的同時(shí)，也給予對(duì)方一定的理解與寬容，促進(jìn)雙方的合作與共贏。多元主體的共建共治共享：“新時(shí)代六尺巷”精神體現(xiàn)在社會(huì)治理中，鼓勵(lì)政府、社會(huì)組織、企業(yè)、居民等多元主體共同參與。以社區(qū)治理為例，社區(qū)黨組織發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，居民委員會(huì)組織居民自我管理、自我服務(wù)，社會(huì)組織開展各類公益活動(dòng)、文化活動(dòng)，企業(yè)通過(guò)提供資源、服務(wù)等方式參與社區(qū)建設(shè)，各方形成合力，共同打造和諧社區(qū)。如有的社區(qū)建立了社區(qū)議事廳，居民、物業(yè)、社區(qū)工作人員等定期商討社區(qū)事務(wù)，共同解決停車難、環(huán)境整治等問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“新時(shí)代六尺巷”精神在基層治理中的應(yīng)用。與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深度融合：“六尺巷”精神所蘊(yùn)含的友善、和諧等價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合。在社會(huì)生活中，人們踐行“六尺巷”精神就是在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在志愿服務(wù)活動(dòng)中，志愿者們以友善、奉獻(xiàn)的態(tài)度為他人服務(wù)，不計(jì)較個(gè)人得失，促進(jìn)了社會(huì)的和諧與美好，這正是“新時(shí)代六尺巷”精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的生動(dòng)體現(xiàn)。2.

結(jié)合實(shí)際案例分析“新時(shí)代六尺巷”精神在不同領(lǐng)域的應(yīng)用成效，如某城市在城市更新項(xiàng)目中，充分聽取居民意見，政府、開發(fā)商、居民三方通過(guò)多輪協(xié)商，在保障居民合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了城市功能的提升與社區(qū)環(huán)境的改善；某學(xué)校在校園文化建設(shè)中，倡導(dǎo)學(xué)生之間相互尊重、相互幫助，通過(guò)開展“文明班級(jí)”評(píng)選等活動(dòng)，營(yíng)造了和諧友愛的校園氛圍，提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。（四）小組討論與案例分析1.

將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組給定一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的矛盾案例，案例涉及不同場(chǎng)景，如校園中的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)矛盾（如競(jìng)選班干部、評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金等過(guò)程中的矛盾）、社區(qū)中的公共資源分配矛盾（如小區(qū)停車位緊張引發(fā)的糾紛）、職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作矛盾（如項(xiàng)目分工、利益分配引發(fā)的矛盾）等。2.

要求小組運(yùn)用“新時(shí)代六尺巷”精神，對(duì)案例進(jìn)行深入分析，討論并設(shè)計(jì)解決方案。在討論過(guò)程中，學(xué)生需要明確案例中的矛盾焦點(diǎn)，分析各方的利益訴求和心理狀態(tài)，然后依據(jù)“新時(shí)代六尺巷”精神提出切實(shí)可行的解決辦法。例如，對(duì)于校園競(jìng)選班干部的矛盾案例，小組可以討論如何引導(dǎo)競(jìng)選者在競(jìng)爭(zhēng)中秉持公平、公正、友善的態(tài)度，尊重對(duì)手，當(dāng)選后如何團(tuán)結(jié)同學(xué)共同為班級(jí)服務(wù)；對(duì)于社區(qū)停車位糾紛案例，小組可以探討如何通過(guò)居民協(xié)商、合理規(guī)劃、錯(cuò)時(shí)停車等方式，實(shí)現(xiàn)公共資源的公平分配與高效利用。3.

每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的解決方案，其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善解決方案，加深對(duì)“新時(shí)代六尺巷”精神在實(shí)際應(yīng)用中的理解。（五）觀看視頻（六）班級(jí)事務(wù)中的“六尺巷”應(yīng)用探討1.

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“新時(shí)代六尺巷”精神應(yīng)用于班級(jí)事務(wù)管理，如班級(jí)座位安排、班級(jí)活動(dòng)組織、班級(jí)規(guī)章制度制定與執(zhí)行等方面可能出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題。2.

組織學(xué)生進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，提出具體的建議和措施。例如，在班級(jí)座位安排時(shí)，可以考慮學(xué)生的視力、身高、學(xué)習(xí)需求等因素，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)商、自愿交換等方式，實(shí)現(xiàn)公平合理的安排；在班級(jí)活動(dòng)組織中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互協(xié)作，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，以班級(jí)整體利益為重，通過(guò)民主討論、投票等方式解決；在班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)于違反規(guī)定的同學(xué)，不是一味地批評(píng)處罰，而是在教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，給予其改正的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)以包容的心態(tài)幫助其成長(zhǎng)。3.

每個(gè)小組選派代表向全班分享小組的討論成果，教師進(jìn)行整理和歸納，形成班級(jí)“新時(shí)代六尺巷”行為準(zhǔn)則，并張貼在教室顯眼位置，供同學(xué)們?nèi)粘Ｗ袷睾捅O(jiān)督。（七）文化傳承與社會(huì)責(zé)任1.

教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“作為新時(shí)代的青年，我們?nèi)绾蝹鞒泻秃霌P(yáng)‘新時(shí)代六尺巷’精神？在更廣泛的社會(huì)層面，我們應(yīng)該承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任？”2.

組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理想抱負(fù)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)表觀點(diǎn)。例如，有的學(xué)生可能會(huì)提到在社交媒體上積極傳播正能量，倡導(dǎo)和諧友善的網(wǎng)絡(luò)文化；有的學(xué)生可能會(huì)談到在未來(lái)的職業(yè)選擇中，選擇與社會(huì)公益、社區(qū)服務(wù)相關(guān)的行業(yè)，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量；還有的學(xué)生可能會(huì)表示在日常生活中，從身邊小事做起，如在公共場(chǎng)合遵守秩序、主動(dòng)幫助他人等，以實(shí)際行動(dòng)踐行“新時(shí)代六尺巷”精神。3.

教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)傳承和弘揚(yáng)“新時(shí)代六尺巷”精神是每一位青年學(xué)生的責(zé)任與使命。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中，積極傳播“新時(shí)代六尺巷”精神，帶動(dòng)身邊的人共同踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的道德觀念，為構(gòu)建和諧美好的社會(huì)而努力奮斗。（八）總結(jié)與升華1.

教師對(duì)本次主題班會(huì)進(jìn)行全面總結(jié)，回顧“六尺巷”故事的內(nèi)涵、“新時(shí)代六尺尺巷”精神的要點(diǎn)、小組討論與角色扮演的精彩瞬間以及班級(jí)事務(wù)應(yīng)用探討的成果等。2.

再次強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代六尺巷”精神在現(xiàn)代社會(huì)中的重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，鼓勵(lì)學(xué)生將在本次班會(huì)中學(xué)到的知識(shí)和感悟內(nèi)化為自己的品德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，在面對(duì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠始終堅(jiān)守“六尺巷”精神，以寬容、禮讓、謙遜、和諧的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，做一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)、有社