《芣苢》說課稿2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊(cè)

語文課堂對(duì)話稿

授課題目《芣苢》設(shè)計(jì)教師：左飛使用班級(jí)：2403班審閱人：語文教研組使用時(shí)間：20242025學(xué)年授課時(shí)間20242025課型新授課課標(biāo)分析《芣苢》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第二單元的一首古代詩(shī)歌。本單元以“勞動(dòng)光榮”為主題，此詩(shī)通過描繪婦女們采摘芣苢的勞動(dòng)場(chǎng)景，展現(xiàn)了勞動(dòng)的歡快與美好，讓我們感受到古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛以及在勞動(dòng)中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸情感。它以簡(jiǎn)潔明快的語言、回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏和生動(dòng)細(xì)膩的描寫，為學(xué)生打開了一扇了解古代勞動(dòng)生活和詩(shī)歌藝術(shù)的窗戶，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所傳達(dá)的勞動(dòng)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之情，使學(xué)生在感受古代詩(shī)歌魅力的同時(shí)，思考勞動(dòng)在人類生活中的重要意義和價(jià)值。高一學(xué)生在初中階段已對(duì)古典詩(shī)歌有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠初步理解詩(shī)歌的字面意思和情感基調(diào)，并且對(duì)古代文化有一定的興趣和好奇心。然而，由于《芣苢》創(chuàng)作于先秦時(shí)期，其語言較為古樸簡(jiǎn)潔，詩(shī)歌所描繪的古代勞動(dòng)場(chǎng)景與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在深入理解詩(shī)歌的意境、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的情感、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法以及感受詩(shī)歌所承載的文化內(nèi)涵等方面可能會(huì)存在一定的困難。例如，對(duì)于詩(shī)中一些字詞的準(zhǔn)確含義和用法可能理解不夠精準(zhǔn)，對(duì)詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)和這種結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的獨(dú)特藝術(shù)效果難以深入體會(huì)，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)與深入的解讀，幫助學(xué)生跨越這些理解障礙，深入詩(shī)歌的藝術(shù)世界。教學(xué)過程（一）課前學(xué)情分析在正式授課之前，通過與學(xué)生的交流、問卷調(diào)查以及對(duì)學(xué)生以往作業(yè)和測(cè)試情況的分析，了解到學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌有一定的興趣，但在詩(shī)歌的深度理解和鑒賞方面還存在不足。對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生僅知曉其是古代經(jīng)典，但對(duì)其具體的內(nèi)容分類、藝術(shù)手法的運(yùn)用以及在文學(xué)史上的重要地位缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在詩(shī)歌閱讀方法上，學(xué)生大多停留在表面理解，對(duì)于如何深入挖掘詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵等方面需要進(jìn)一步指導(dǎo)?；谶@些學(xué)情分析，在教學(xué)過程中，將注重引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的內(nèi)在美，逐步提高學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力。（二）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，勞動(dòng)是人類生活的重要組成部分，它不僅創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，還孕育了豐富的文化。在古代，人們?cè)趧趧?dòng)中也創(chuàng)作了許多優(yōu)美的詩(shī)歌來表達(dá)他們的情感和生活。（展示古代勞動(dòng)場(chǎng)景的繪畫）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首來自《詩(shī)經(jīng)》的古老詩(shī)篇——《芣苢》，看看古代的勞動(dòng)人民是如何在勞動(dòng)中抒發(fā)自己的情懷的。大家對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有哪些了解呢？

學(xué)生1：我知道《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集，里面有很多有名的詩(shī)。

學(xué)生2：它分為風(fēng)、雅、頌三部分，風(fēng)好像是各地的民歌。

教師：非常好，那我們就帶著對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的初步認(rèn)識(shí)，走進(jìn)《芣苢》這首詩(shī)。（三）作者介紹（3分鐘）教師：《芣苢》的作者已經(jīng)無從考證，但它是《詩(shī)經(jīng)》中的一篇經(jīng)典之作?！对?shī)經(jīng)》是由眾多民間歌手和文人共同創(chuàng)作的結(jié)晶，反映了當(dāng)時(shí)不同階層人們的生活、情感和思想。這些創(chuàng)作者們生活在先秦時(shí)期，他們用詩(shī)歌記錄了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌、勞動(dòng)場(chǎng)景、愛情婚姻等諸多方面。同學(xué)們，你們能想象在那個(gè)古老的時(shí)代，人們是怎樣創(chuàng)作詩(shī)歌的嗎？

學(xué)生1：我覺得他們可能是在勞動(dòng)之余，根據(jù)自己的所見所聞、所思所感創(chuàng)作的，就像我們現(xiàn)在寫日記一樣。

學(xué)生2：也許是口口相傳，然后慢慢被整理記錄下來的。

教師：對(duì)，這也體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》的民間性和廣泛性。那我們來看看《芣苢》在文學(xué)常識(shí)方面有哪些特點(diǎn)。（四）文學(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：《芣苢》屬于《詩(shī)經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”部分，“國(guó)風(fēng)”大多是各地的民間歌謠?！对?shī)經(jīng)》常用的藝術(shù)手法有賦、比、興。賦就是直接鋪陳敘述，比是比喻，興是先言他物以引起所詠之詞。那大家能在《芣苢》中找找看，哪些地方體現(xiàn)了賦的手法呢？

學(xué)生1：詩(shī)中對(duì)婦女采摘芣苢的動(dòng)作描寫，像“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等，就是直接在敘述她們的勞動(dòng)過程，這應(yīng)該是賦的手法。

學(xué)生2：對(duì)，還有對(duì)芣苢的描寫，“采采芣苢”不斷地強(qiáng)調(diào)芣苢，也是一種鋪陳。

教師：非常正確，那我們來看看《芣苢》的創(chuàng)作背景。（五）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：《芣苢》創(chuàng)作于先秦時(shí)期，當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是人們生活的主要方式。婦女們?cè)趧趧?dòng)中承擔(dān)著重要的角色，采摘野生植物也是她們?nèi)粘趧?dòng)的一部分。芣苢在當(dāng)時(shí)可能有特殊的用途，也許與生育、醫(yī)藥等方面有關(guān)。這首詩(shī)通過描繪婦女們采摘芣苢的場(chǎng)景，反映了當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)生活和人們的精神狀態(tài)。同學(xué)們，你們能推測(cè)一下，為什么婦女們采摘芣苢會(huì)這么高興呢？

學(xué)生1：可能是因?yàn)槠]苢對(duì)家庭有幫助，比如可以用來治病或者有其他實(shí)際用途，所以她們很高興能采摘到。

學(xué)生2：也可能是在勞動(dòng)過程中，她們可以互相交流、合作，這種集體勞動(dòng)的氛圍讓她們感到快樂。

教師：對(duì)，那我們來深入解讀這首詩(shī)。（六）文本逐句解讀（20分鐘）第一章解讀（5分鐘）

教師：我們先來看第一章“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之?！薄安刹伞笔鞘裁匆馑寄兀?/p>

學(xué)生1：我覺得“采采”是形容芣苢長(zhǎng)得很茂盛的樣子，說明芣苢很多，容易采摘。

教師：很好，那“薄言”呢？

學(xué)生2：“薄言”好像是一個(gè)語氣助詞，沒有實(shí)際意義，但能讓詩(shī)句讀起來更有韻律感。

教師：對(duì)。那這兩句詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景呢？

學(xué)生1：就是婦女們看到很多芣苢，然后開始采摘的場(chǎng)景，很簡(jiǎn)單直接。

學(xué)生2：從“采之”到“有之”，可以看出她們從開始采摘到采摘到了芣苢的過程，雖然簡(jiǎn)單，但很生動(dòng)。

教師：那這一章在情感表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生1：我覺得是一種比較輕松、愉悅的情感，因?yàn)榭吹竭@么多芣苢可以采摘，就像我們看到很多果實(shí)可以摘一樣開心。

學(xué)生2：對(duì)，還有一種對(duì)勞動(dòng)成果的期待，雖然還沒有大量采摘，但已經(jīng)有了一個(gè)好的開始。第二章解讀（5分鐘）

教師：再看第二章“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之?！薄岸蕖焙汀稗邸边@兩個(gè)動(dòng)詞有什么區(qū)別呢？

學(xué)生1：“掇”可能是比較小心地摘取，就像我們摘一朵小花那樣，輕輕的。

學(xué)生2：“捋”應(yīng)該是比較大把地摘取，可能是芣苢比較多了，就可以用手順著莖把葉子或果實(shí)弄下來。

教師：非常正確。那這一章與第一章相比，在描寫上有什么變化呢？

學(xué)生1：動(dòng)作更具體了，從開始的“采”到現(xiàn)在的“掇”“捋”，說明勞動(dòng)在繼續(xù)推進(jìn)，她們采摘的方式也在變化。

學(xué)生2：對(duì)，也能感覺到她們的勞動(dòng)熱情更高了，因?yàn)槠]苢越來越多，她們也越來越熟練。

教師：那在情感上呢？

學(xué)生1：還是愉悅的，但比第一章更強(qiáng)烈一些，因?yàn)閯趧?dòng)成果在不斷增加。

學(xué)生2：有一種豐收的喜悅在慢慢積累，雖然還沒有結(jié)束，但已經(jīng)看到了希望。第三章解讀（5分鐘）

教師：接著看第三章“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之?！薄把K”和“襭”這兩個(gè)詞又該怎么理解呢？

學(xué)生1：“袺”好像是提起衣襟來裝東西，說明芣苢已經(jīng)很多了，需要用衣襟來裝了。

學(xué)生2：“襭”是把衣襟扎在腰帶上，這樣能裝更多，這兩個(gè)詞表明勞動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，收獲滿滿。

教師：對(duì)。那這一章在整個(gè)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)中有什么作用呢？

學(xué)生1：它是一個(gè)收尾，把前面的勞動(dòng)過程做了一個(gè)總結(jié)，讓我們看到了最終的勞動(dòng)成果。

學(xué)生2：也讓情感達(dá)到了高潮，從開始的期待、喜悅，到現(xiàn)在的滿足、快樂，完整地展現(xiàn)了勞動(dòng)的情感歷程。

教師：那從這三章的整體來看，詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)呢？整體手法分析（5分鐘）

學(xué)生1：重章疊句，每一章的結(jié)構(gòu)基本相同，只是換了幾個(gè)動(dòng)詞，這樣讓詩(shī)歌很有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。

學(xué)生2：通過這些動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地表現(xiàn)了勞動(dòng)的過程，從開始到高潮再到結(jié)束，很巧妙。

教師：對(duì)，這種重章疊句的手法在《詩(shī)經(jīng)》中很常見，它不僅繼續(xù)教師：對(duì)，這種重章疊句的手法在《詩(shī)經(jīng)》中很常見，它不僅使詩(shī)歌富有音樂性，便于傳唱，而且在內(nèi)容表達(dá)上層層遞進(jìn)，強(qiáng)化了情感。那除了重章疊句，詩(shī)中還有其他表現(xiàn)手法嗎？學(xué)生1：還有賦的手法，整首詩(shī)就是在鋪陳婦女們采摘芣苢的過程，沒有過多的修飾，很直白地把勞動(dòng)場(chǎng)景展現(xiàn)出來。

學(xué)生2：這些動(dòng)詞的運(yùn)用也很生動(dòng)，像剛剛分析的“掇”“捋”“袺”“襭”等，讓我們能想象出婦女們具體的勞動(dòng)動(dòng)作，這也是一種表現(xiàn)手法吧。（七）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩(shī)分為三個(gè)層次，第一章為第一層，主要是起始階段，描繪婦女們看到芣苢并開始采摘的情景，奠定了輕松愉悅的情感基調(diào)；第二章為第二層，勞動(dòng)過程進(jìn)一步推進(jìn)，婦女們采摘芣苢的動(dòng)作更加多樣和熟練，情感也隨之升溫；第三章為第三層，是勞動(dòng)的收尾階段，展現(xiàn)了婦女們收獲滿滿的狀態(tài)，情感達(dá)到高潮。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)劃分說說每層的主要情感變化嗎？學(xué)生1：第一層是初始的欣喜與期待，看到芣苢時(shí)就有了勞動(dòng)的熱情，對(duì)收獲有了憧憬。

學(xué)生2：第二層是勞動(dòng)中的歡快與興奮，隨著采摘?jiǎng)幼鞯氖炀毢统晒脑龆?，心情更加愉悅?/p>

學(xué)生3：第三層是收獲后的滿足與喜悅，用衣襟裝滿芣苢，完成了勞動(dòng)任務(wù)，內(nèi)心充滿成就感。（八）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩(shī)通過描繪婦女們采摘芣苢的勞動(dòng)過程，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)勞動(dòng)的熱愛，在勞動(dòng)中感受到的快樂以及對(duì)勞動(dòng)成果的珍視。大家能從詩(shī)中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？學(xué)生：“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”這開篇的語句就傳達(dá)出一種積極的態(tài)度，看到芣苢就去采摘，并且很快有了收獲，體現(xiàn)出勞動(dòng)人民對(duì)勞動(dòng)的熱情和對(duì)收獲的渴望，很好地反映了主旨。還有后面章節(jié)中不斷變化的動(dòng)詞，展示勞動(dòng)的推進(jìn)和成果的積累，也都在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)帶來的喜悅和滿足，讓我們能深切體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在平凡勞動(dòng)中的樂觀精神和對(duì)生活的熱愛。（九）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩(shī)中，運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。首先是重章疊句，通過章節(jié)的重復(fù)和字詞的變換，強(qiáng)化了詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，同時(shí)細(xì)膩地展現(xiàn)了勞動(dòng)過程的發(fā)展和情感的遞進(jìn)。其次是賦的手法，直接鋪陳敘述婦女們采摘芣苢的場(chǎng)景，使詩(shī)歌具有質(zhì)樸、平實(shí)的風(fēng)格，讓讀者能清晰地看到勞動(dòng)的畫面。再者是動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，如“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等，生動(dòng)地描繪了勞動(dòng)的不同階段和動(dòng)作，增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象性和感染力。同學(xué)們，你們還能在詩(shī)中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？學(xué)生1：每一章開頭的“采采芣苢”的重復(fù)就是重章疊句的典型，它讓詩(shī)歌有一種回環(huán)往復(fù)的美感，也不斷強(qiáng)調(diào)芣苢這一意象，突出勞動(dòng)對(duì)象。

學(xué)生2：“薄言