課題申報(bào)書(shū)：學(xué)校情感治理的中國(guó)敘事研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。學(xué)校情感治理的中國(guó)敘事研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校教育在培養(yǎng)人才、傳承文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)校情感治理問(wèn)題日益凸顯，成為影響學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等方面的重要因素。盡管?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)校情感治理進(jìn)行了諸多研究，但大多集中在理論探討、案例分析等方面，缺乏對(duì)中國(guó)情境下學(xué)校情感治理的深入研究。（二）選題意義學(xué)校情感治理是指在學(xué)校教育過(guò)程中，通過(guò)情感教育、情感溝通、情感管理等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中國(guó)作為一個(gè)人口眾多、文化多樣的國(guó)家，學(xué)校情感治理面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此，開(kāi)展學(xué)校情感治理的中國(guó)敘事研究，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)學(xué)校教育改革、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。（三）研究?jī)r(jià)值本研究旨在通過(guò)深入挖掘中國(guó)情境下學(xué)校情感治理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)學(xué)校情感治理提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。同時(shí)，本研究還將為教育政策制定者、教育管理者、教育工作者等提供有益的啟示，有助于提高我國(guó)學(xué)校教育的整體水平。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)分析中國(guó)情境下學(xué)校情感治理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因；探索學(xué)校情感治理的有效策略和方法；構(gòu)建具有中國(guó)特色的學(xué)校情感治理理論體系。（二）研究對(duì)象本研究以我國(guó)中小學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)關(guān)注教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等教育參與者在情感治理過(guò)程中的角色、行為及互動(dòng)關(guān)系。（三）研究?jī)?nèi)容學(xué)校情感治理的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；學(xué)校情感治理的理論探討與文獻(xiàn)綜述；學(xué)校情感治理的有效策略與方法研究；學(xué)校情感治理的案例分析與實(shí)踐總結(jié)；學(xué)校情感治理理論體系的構(gòu)建。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用“文獻(xiàn)研究-現(xiàn)狀調(diào)查-案例分析-理論構(gòu)建”的研究思路，首先通過(guò)文獻(xiàn)研究了解學(xué)校情感治理的理論基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)態(tài)；其次，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查了解我國(guó)中小學(xué)情感治理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因；再次，通過(guò)案例分析總結(jié)學(xué)校情感治理的有效策略和方法；最后，基于以上研究，構(gòu)建具有中國(guó)特色的學(xué)校情感治理理論體系。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)校情感治理的理論基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)態(tài)；現(xiàn)狀調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解我國(guó)中小學(xué)情感治理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因；案例分析法：選取具有代表性的學(xué)校，對(duì)其情感治理實(shí)踐進(jìn)行深入分析；理論構(gòu)建法：基于以上研究，構(gòu)建具有中國(guó)特色的學(xué)校情感治理理論體系。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新：本研究從中國(guó)情境出發(fā)，關(guān)注學(xué)校情感治理的本土化實(shí)踐，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性；研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：本研究不僅關(guān)注學(xué)校情感治理的理論探討，還注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，為我國(guó)學(xué)校情感治理提供有益的借鑒；研究方法的創(chuàng)新：本研究采用多種研究方法相結(jié)合的方式，提高了研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，曾主持或參與過(guò)多項(xiàng)教育科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)校情感治理問(wèn)題有深入的了解和認(rèn)識(shí)。（二）保障條件研究經(jīng)費(fèi)：本研究已獲得相關(guān)資助，確保研究工作的順利開(kāi)展；研究團(tuán)隊(duì)：本研究團(tuán)隊(duì)由教育專(zhuān)家、學(xué)者、一線教育工作者等組成，具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力；研究設(shè)備：本研究已配備必要的調(diào)查設(shè)備、分析軟件等，為研究工作提供有力支持。（三）研究步驟第一階段（1-3個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解學(xué)校情感治理的理論基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)態(tài)；第二階段（4-6個(gè)月）：進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，了解我國(guó)中小學(xué)情感治理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因；第三階段（7-9個(gè)月）：進(jìn)行案例分析，總結(jié)學(xué)校情感治理的有效策略和方法；第四階段（10-12個(gè)月）：構(gòu)建學(xué)校情感治理理論體系，撰寫(xiě)研究報(bào)告?？傊?，本研究旨在通過(guò)深入挖掘中國(guó)情境下學(xué)校情感治理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)學(xué)校情感治理提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。同時(shí)，本研究還將為教育政策制定者、教育管理者、教育工作者等提供有益的啟示，有助于提高我國(guó)學(xué)校教育的整體水平。（課題設(shè)計(jì)論證共1711字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建