Unit3Amazinganimals(教學設計)-人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit3Amazinganimals(教學設計)—20242025學年人教PEP版英語三年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀本單元關于動物的單詞：cat、dog、duck、pig、bear、elephant、monkey、bird、tiger、panda等。掌握并熟練運用以下句型進行日常交流：“What’sthis?It’sa...”“What’sthat?It’sa...”“Look!Afunny...”能力目標能夠在圖片、實物或情境的幫助下，用英語描述動物的名稱和特征，提高口語表達能力和語言運用能力。通過模仿動物的聲音和動作，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力和表演能力，增強學生的學習興趣和自信心。情感目標激發(fā)學生對動物的喜愛之情和保護動物的意識，讓學生懂得尊重和關愛生命。在教學活動中，關注學生的個體差異，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，讓每個學生都能感受到教師的尊重和關懷，從而積極參與課堂學習，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和合作精神。二、教學重難點教學重點本單元動物單詞的正確發(fā)音、拼寫和認讀，以及句型的理解和運用。引導學生準確模仿動物的聲音和動作，并用英語進行描述和交流，增強學習的趣味性和實效性。教學難點部分動物單詞的發(fā)音，如“elephant”“tiger”等，以及句型在實際情境中的靈活運用，避免學生生硬套用句型，培養(yǎng)學生的英語思維能力和語言交際能力。如何在教學中滲透人文關懷，關注學生的情感需求和個體差異，讓每個學生都能在英語學習中獲得成功的體驗和樂趣，提高學生的學習積極性和主動性。三、教學方法情境教學法、游戲教學法、直觀演示法、全身反應法、小組合作法、任務驅動法四、教學準備教師準備各種動物的單詞卡片、圖片、頭飾、玩具動物、多媒體課件、自制動物拼圖、小獎品（如貼紙、小書簽、彩色鉛筆等）。為小組活動準備的小組活動卡片、繪畫工具、表格等。學生準備預習課本Unit3內容，嘗試認讀動物單詞。準備自己喜歡的動物玩具或圖片（可選）。五、教學過程（一）WarmingupGreetings教師面帶微笑，熱情地與學生打招呼，詢問學生的心情和近況，如：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Didyouhaveagoodweekend?”與學生進行簡單的互動交流，讓學生感受到教師的關心和溫暖，營造輕松愉快的課堂氛圍。Singasong“OldMacDonaldHadaFarm”教師播放歌曲視頻，帶領學生一起唱，并做出相應的動物動作，復習之前學過的一些動物單詞，如“cow”“chick”“duck”等，同時激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。（二）Leadin教師播放一段精彩的動物世界視頻片段，視頻中包含了本節(jié)課要學習的各種動物，播放結束后，教師提問：“Boysandgirls,whatamazinganimalsdidyouseeinthevideo?”引導學生用中文說出看到的動物名稱，從而引出本節(jié)課的主題——“Amazinganimals”。接著，教師展示一張森林的圖片，說：“Today,let’sgototheforestandmeetsomemoreinterestinganimals.Areyouready?”（三）Presentation單詞教學Cat：教師拿出一張可愛的貓的圖片，展示給學生看，同時模仿貓的叫聲“Meow”，說：“Lookatthispicture.What’sthis?It’sacat.”然后板書單詞“cat”，用紅色粉筆標注元音字母“a”，強調其發(fā)音為/?/，帶領學生讀幾遍，讓學生伸出手指在空中模仿書寫單詞。接著，教師將單詞卡片分發(fā)給學生，讓學生兩人一組互相認讀單詞“cat”，教師巡視指導，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，并給予鼓勵和表揚，如：“Youdidagreatjob!Yourpronunciationisverygood!”Dog：教師戴上一個小狗的頭飾，模仿小狗的動作和叫聲“Woof”，說：“Now,I’madog.What’sthis?It’sadog.”以同樣的方式教學單詞“dog”，重點講解字母“o”的發(fā)音為/?/，讓學生分組練習讀單詞，并進行小組比賽，比一比哪個小組讀得又快又好，獲勝小組給予小貼紙獎勵，增強學生的學習積極性和團隊合作意識。Duck：教師播放一段鴨子的叫聲音頻，問學生：“Whatanimalisit?”引導學生回答“Duck”，然后展示鴨子的圖片和單詞卡片，教學單詞“duck”，注意字母“u”的發(fā)音為/?/，教師帶領學生邊讀單詞邊做鴨子走路的動作，使學習過程更加生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握單詞。Pig：教師拿出一個小豬的玩具，放在講桌上，擠壓玩具發(fā)出小豬的叫聲“Oink”，說：“Lookhere.What’sthis?It’sapig.”教授單詞“pig”，發(fā)音/p?ɡ/，并讓學生觀察教師的口型，模仿發(fā)音。教師鼓勵學生上臺來拿著小豬玩具，向其他同學介紹：“Thisisapig.”鍛煉學生的口語表達能力和自信心，對于表現出色的學生，教師給予擁抱或大拇指點贊等鼓勵，讓學生感受到教師的關愛和支持。Bear：教師通過多媒體課件展示一只可愛的小熊圖片，說：“Thisisabigandstronganimal.It’sabear.”教學單詞“bear”，提醒學生注意字母組合“ear”的發(fā)音為/e?(r)/，避免發(fā)成“beer”的音。教師與學生一起做小熊的動作，如雙手舉過頭頂模仿小熊站立的樣子，同時說單詞“bear”，加深學生的記憶。之后，教師讓學生閉上眼睛，聽教師模仿動物的叫聲，猜猜是哪種動物，猜對的學生可以獲得一次抽取動物卡片的機會，卡片上有相應的小獎品圖案，如貼紙、小書簽等，讓學生在游戲中鞏固所學的動物單詞，充分考慮到學生的興趣點和學習積極性，體現教師的人文關懷。Elephant：教師拿出一個大象的玩偶，向學生展示，同時用夸張的動作模仿大象的長鼻子甩動，說：“Look!What’sthis?It’sanelephant.Ithasalongnose.”然后板書單詞“elephant”，將單詞中的“e”“l(fā)”“p”“h”“a”“n”“t”用不同顏色的粉筆標注，強調字母發(fā)音，尤其是“e”發(fā)/?el?f?nt/中的/e/，“ph”發(fā)/f/的音，帶領學生逐音節(jié)認讀單詞，并讓學生伸出手指在空中跟隨教師一起拼寫單詞，加強記憶。接著，教師讓學生分組練習讀單詞，互相傾聽糾正發(fā)音，教師巡視各小組，對發(fā)音準確的小組給予表揚和獎勵，如小貼紙，鼓勵學生積極參與學習，增強學生的學習動力和團隊合作意識，體現教師對學生學習成果的關注和肯定。Monkey：教師播放一段猴子玩耍的視頻，吸引學生的注意力，視頻結束后，教師問：“Whatanimaldidyousee?”引導學生回答“Monkey”，然后教師拿出一張猴子的圖片，指著猴子的尾巴說：“Lookatthemonkey.Ithasalongtail.Itcanjumpandclimb.”教授單詞“monkey”，發(fā)音/?m??ki/，重點強調字母“o”發(fā)/?/的音，讓學生模仿猴子的動作和叫聲，邊做動作邊讀單詞，使學習過程更加生動有趣，幫助學生更好地記憶單詞，同時也滿足了學生好動、好奇的心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，感受教師的人文關懷。Bird：教師拿出一個小鳥的玩具，放在手中，輕輕晃動讓小鳥“飛”起來，并模仿小鳥的叫聲“Tweet”，說：“Thisisabird.Itcanflyinthesky.”接著教學單詞“bird”，發(fā)音/b??d/，注意字母“ir”發(fā)/??/的音，教師帶領學生一起讀單詞，并讓學生用雙手做出小鳥飛翔的動作，同時讀單詞“bird”，加深學生對單詞的印象和理解，通過多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使每個學生都能參與到課堂學習中來，感受到學習英語的樂趣和成就感，從而提高課堂教學效果，體現教師在教學方法選擇上的人文關懷。Tiger：教師通過多媒體課件展示一張威風凜凜的老虎圖片，說：“Boysandgirls,lookatthisbigandstronganimal.It’satiger.Ithassharpteethandclaws.”教授單詞“tiger”，發(fā)音/?ta?ɡ?(r)/，重點講解字母“i”發(fā)/a?/的音，教師模仿老虎的吼叫和行走的動作，讓學生感受老虎的兇猛和強大，同時帶領學生讀單詞，要求學生模仿老虎的表情和動作讀單詞，增強學習的趣味性和互動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握單詞發(fā)音和意義，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力和模仿能力，關注到每個學生的學習體驗和情感需求，體現教師的人文關懷。Panda：教師展示一張可愛的熊貓圖片，說：“Thisisaverycuteandlovelyanimal.It’sapanda.Itlikestoeatbamboo.”教授單詞“panda”，發(fā)音/?p?nd?/，教師讓學生觀察熊貓的外貌特征，如黑白相間的毛色、圓滾滾的身體等，引導學生用簡單的英語描述熊貓，如“It’sblackandwhite.It’sfat.”然后讓學生分組討論自己對熊貓的了解，并推選一名代表向全班匯報，教師對學生的表現給予積極的評價和鼓勵，培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言表達能力，讓學生在交流與分享中感受到學習英語的樂趣和成就感，同時也增強了學生對動物的喜愛之情和保護意識，體現了英語學科教學與情感教育的有機融合，以及教師在教學過程中的人文關懷。句型教學教師拿著貓的圖片，問學生：“What’sthis?”引導學生回答：“It’sacat.”然后教師與不同的學生進行對話練習，更換圖片中的動物，反復操練句型，讓學生熟悉并掌握句型的用法。接著，教師將學生分成兩人一組，發(fā)放動物卡片，讓學生互相練習詢問和回答，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助，對于學習困難的學生，教師耐心地引導和鼓勵，如：“Don’tworry.Youcandoit.Tryagain.”讓每個學生都能在課堂上有所收獲，感受到教師的關懷和尊重，增強學習英語的自信心。教師拿著大象的玩偶，站在教室遠處，問學生：“What’sthat?”引導學生回答：“It’sanelephant.”教師重復幾遍，讓學生理解“that”指代遠處的事物，與之前學的“this”（指代近處的事物）進行對比教學，然后教師與不同的學生進行對話練習，更換動物玩偶，反復操練句型“What’sthat?It’sa...”，讓學生熟練掌握句型的用法和區(qū)別。教師展示一張猴子做鬼臉的圖片，說：“Look!Afunnymonkey.”引導學生理解“Look!Afunny...”這個句型用于引起他人對某個有趣事物的注意，并讓學生用這個句型描述其他動物圖片，教師及時給予肯定和糾正，讓學生在實際運用中掌握句型，提高口語表達能力，同時也關注到每個學生的學習進展和個體差異，通過鼓勵和指導，讓學生感受到教師的關懷和支持，增強學習英語的自信心。（四）Practice游戲：“動物猜猜猜”教師將學生分成若干小組，每組選派一名代表到講臺前，教師給代表出示一張動物卡片（不能讓其他學生看到），代表通過模仿動物的聲音和動作，讓小組內的其他學生猜測是什么動物，猜對最多的小組獲勝，教師為獲勝小組頒發(fā)小獎品，如彩色鉛筆、橡皮等，激發(fā)學生的競爭意識和學習興趣，同時也讓學生在游戲中進一步鞏固了所學的動物單詞和句型，提高了口語表達能力和聽力水平，增強了學生的團隊合作精神，在游戲過程中，教師鼓勵每個學生積極參與，對于表現出色的學生給予及時的表揚和鼓勵，讓學生感受到教師的關注和認可，體現教師的人文關懷。小組活動：“動物拼圖大比拼”教師將學生分成四人一組，為每組學生發(fā)放一套動物拼圖卡片（每套拼圖由五張卡片組成，分別是動物的不同部位）和一個小盒子。學生需要在小組內合作完成拼圖，并使用所學的英語單詞和句型介紹自己拼出的動物，例如：“Look!What’sthis?It’sapanda.Ithasabigheadandafatbody.It’ssocute.”每個小組推選一名代表將拼圖展示在黑板上，并向全班同學介紹，其他小組的學生認真傾聽，然后進行投票評選出最快完成且介紹最準確生動的小組，獲勝小組將獲得小獎品，如一本英語繪本或一套動物貼紙，通過小組拼圖比賽活動，培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力和語言表達能力，讓學生在相互交流和學習中共同進步，同時也讓學生感受到團隊合作的樂趣和成功的喜悅，在活動過程中，教師巡視各小組，及時給予指導和幫助，鼓勵每個小組積極參與，關注到小組活動中可能出現的問題和學生的個體需求，體現教師在課堂組織和管理中的人文關懷，確保每個學生都能在活動中有所收獲和提高。（五）Production角色扮演：“動物王國狂歡節(jié)”教師在教室的一角布置一個“動物王國”的場景，擺放各種動物玩偶和道具，如樹木、草地、河流等，營造一個逼真的動物生活環(huán)境。將學生分成若干小組，每組學生選擇自己喜歡的動物頭飾戴上，扮演不同的動物角色，在“動物王國”里自由活動和交流。教師則扮演游客，走進“動物王國”，與學生進行對話互動，例如：“Hello,littlepanda.What’sthat?”“It’samonkey.It’sveryfunny.”“Oh,really?Canyoushowme?”通過這種角色扮演活動，讓學生在真實的情境中運用所學的動物單詞和句型進行交流，提高學生的語言綜合運用能力和實際交際能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗英語學習的樂趣和實用性，在活動過程中，教師充分關注每個學生的表現，鼓勵學生大膽開口說英語，對于不太自信或口語表達有困難的學生，教師給予更多的引導和支持，如提供一些簡單的句型和詞匯提示，幫助他們參與到對話交流中來，讓每個學生都能感受到教師的關心和重視，增強學習英語的自信心和積極性，體現教師在教學過程中的人文關懷和因材施教的教育理念。情感教育與作品展示在角色扮演活動結束后，教師引導學生思考：“Animalsareourfriends.Weshouldloveandprotectthem.Whatcanwedotoprotecttheanimalsintheanimalkingdom?”讓學生分組討論，然后每組派代表用英語發(fā)言，分享自己保護動物的想法和建議，如：“Weshouldnotcutdownthetrees.Theanimalsneedhomes.”“Wecan’tthrowrubbishintheforest.Itwillmaketheanimalssick.”教師對學生的發(fā)言給予肯定和鼓勵，并補充一些保護動物的知識和方法，增強學生保護動物的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛心。之后，教師讓學生以“ProtecttheAnimals”為主題，用繪畫和簡單的英語單詞、句子制作一張手抄報，下節(jié)課在班級里展示交流，通過這個活動，進一步加深學生對動物保護的認識和理解，同時也鍛煉了學生的英語書寫能力和綜合運用能力，讓學生在完成作品的過程中感受到自己的努力和付出得到認可和尊重，體現教師在教學評價和拓展活動中的人文關懷，關注學生的全面發(fā)展和個性化成長。（六）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的動物單詞和句型，通過提問、搶答等方式檢查學生的掌握情況，對表現優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，如小貼紙、小紅花等，讓學生在復習知識的同時，也能獲得成就感和自信心，增強學生學習英語的動力和興趣，體現教師在教學反饋中的人文關懷，關注學生的學習成果和情感體驗，及時給予肯定和鼓勵。教師對學生在本節(jié)課中的表現進行全面評價，肯定學生的努力和進步，如：“Youalldidagreatjobinclasstoday.Youwereveryactiveinthegamesandactivities.[學生名字]wasverygoodatimitatingtheanimals.[另一個學生名字]spokeEnglishveryfluentlyintheroleplay.Keepup