新時期數(shù)智化會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

新時期數(shù)智化會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究【摘要】隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，“大、智、移、云、區(qū)”等現(xiàn)代信息技術(shù)給財務(wù)管理工作帶來了全方位的挑戰(zhàn)，新技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)會計形成了巨大的沖擊，強化會計核算與信息技術(shù)應(yīng)用深度融合已成為財務(wù)管理工作的大勢所趨。本文從人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，以會計數(shù)智化實踐發(fā)展進行研究，對數(shù)智化會計應(yīng)用的創(chuàng)新模式進行探析?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)智化；會計人才；培養(yǎng)改革前言：“數(shù)智化”最早出現(xiàn)于2015年北京大學(xué)“知本財團”課題組課題報告中，其內(nèi)容主要包括：企業(yè)發(fā)展將由數(shù)智化的生態(tài)狀況來界定，是企業(yè)利用數(shù)據(jù)進入全新的商業(yè)領(lǐng)域，連接和提煉數(shù)據(jù)的商業(yè)價值，預(yù)測企業(yè)未來發(fā)展方向。數(shù)智化在財務(wù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用極其廣泛，在數(shù)智化背景下，企業(yè)的財務(wù)工作應(yīng)該依托數(shù)字的運用能力，形成數(shù)據(jù)的集中統(tǒng)一和及時共享，使財務(wù)共享與管理會計深度融合，強化數(shù)據(jù)價值的分析和利用，尤其是移動端技術(shù)的應(yīng)用，從ＰＣ端轉(zhuǎn)到移動端，使財務(wù)的審核模式在移動互聯(lián)網(wǎng)中重新建構(gòu)，以財務(wù)共享服務(wù)模式實現(xiàn)價值創(chuàng)造型的財務(wù)管理工作。一、數(shù)智化環(huán)境對會計人才培養(yǎng)的要求（一）對人才培養(yǎng)目標的新要求人才是企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵要素，為培養(yǎng)數(shù)智化環(huán)境下復(fù)合型會計人才，是當前各高校培養(yǎng)會計人才的重要任務(wù)。拓展高校會計人才培養(yǎng)的技能目標、素質(zhì)目標的內(nèi)涵和外延，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計與智能技術(shù)的多學(xué)科融合教學(xué)，運用智能化管理的新理念、新模式、新場景，結(jié)合數(shù)字化運營和管理的新流程、新要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和互聯(lián)思維，強化學(xué)生的原始數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)挖掘利用等能力的培養(yǎng)，使之成為具有財會專業(yè)、數(shù)據(jù)管理與利用等多知識、多技能結(jié)構(gòu)的復(fù)合應(yīng)用型人才。（二）對人才培養(yǎng)體系的新要求數(shù)智化時代，高校會計人才培養(yǎng)體系需重新構(gòu)筑，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)思維，重構(gòu)財會專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，著重在創(chuàng)新意識、技術(shù)應(yīng)用、互聯(lián)思維和實踐能力等方面進行培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)字化運用能力。在培養(yǎng)體系方面，要以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)財會專業(yè)數(shù)智化發(fā)展實際，對數(shù)智化會計人才的培養(yǎng)模式、課程體系的優(yōu)化調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、校內(nèi)校外融合培養(yǎng)的機制等方面進行重新構(gòu)筑，實現(xiàn)專才培養(yǎng)向通才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，逐步夯實復(fù)合應(yīng)用型財會人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。（三）對師資隊伍建設(shè)的新要求數(shù)智化環(huán)境下的人才培養(yǎng)為高校教師帶來了新的挑戰(zhàn)，高校教師要將會計專業(yè)基礎(chǔ)知識與人工智能、大數(shù)據(jù)、移動終端、區(qū)塊鏈、云計算等信息技術(shù)結(jié)合起來進行教學(xué)。這就需要對高校的師資隊伍進行升級與擴容，鼓勵現(xiàn)有師資積極參與企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型實踐之中，全面開展多渠道、多模式的校企合作，實現(xiàn)學(xué)術(shù)界與會計實務(wù)前沿的有效銜接，完善產(chǎn)、學(xué)、研等一體化協(xié)同育人平臺，對現(xiàn)有師資力量進行升級擴容。二、我國數(shù)智化會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀我國“智能財務(wù)時代”發(fā)展較晚，各高校在會計人才的培養(yǎng)方面還沒有形成較完善、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，使具備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計人才供需矛盾加劇。（一）會計人才培養(yǎng)目標不準確各高校開設(shè)的傳統(tǒng)會計課程主要有財務(wù)管理、預(yù)算會計、成本會計、會計信息化、審計、財務(wù)共享及沙盤演練等課程，這些課程僅僅培養(yǎng)了學(xué)生分析處理企業(yè)財務(wù)報表、企業(yè)營運與債務(wù)利潤等財務(wù)數(shù)據(jù)來撰寫財務(wù)分析報告的能力，在大數(shù)據(jù)智能化時代，面對大量且復(fù)雜的財務(wù)數(shù)據(jù)信息，財務(wù)人員無法從中提取有價值的數(shù)據(jù)信息進行“加工”，未能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。（二）傳統(tǒng)會計專業(yè)課程體系不健全高校財務(wù)會計專業(yè)課程的設(shè)置缺乏智能化背景下學(xué)科交叉，在會計專業(yè)課程教學(xué)中未能融合財務(wù)數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生對云計算、智能化、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的了解程度不高，只注重理論的專業(yè)化而忽視跨學(xué)科多元化的實務(wù)課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對數(shù)智化下的財務(wù)管理工作。（三）財會專業(yè)教師掌握信息化技能不足高校教師團隊不僅要掌握會計專業(yè)知識，還應(yīng)該熟悉大數(shù)據(jù)、云計算、智能化技術(shù)工具的應(yīng)用技能?，F(xiàn)實中，大部分會計學(xué)專業(yè)教師沒有信息技術(shù)應(yīng)用的知識背景，僅是財會專業(yè)教育背景，又或只是從理論上了解智能財務(wù)的發(fā)展方向，并未對前沿的財務(wù)、審計等人工智能領(lǐng)域?qū)嵉卣{(diào)研，僅以知識傳授為主要教學(xué)目標的教育模式不能實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合，不利于數(shù)智化復(fù)合型財會人才的培養(yǎng)。三、數(shù)智化時代會計教學(xué)與人才培養(yǎng)改革的思路（一）理論與實操課程融合，完善實踐課程體系產(chǎn)教融合是一種新型的教育模式，利用智能互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，加強高校產(chǎn)教融合的深度和廣度，將專業(yè)理論知識與實踐活動相結(jié)合、打破理論課程和實務(wù)課程分學(xué)年學(xué)習(xí)的常規(guī)教學(xué)安排，完善實踐課程體系建設(shè)，深化課程教學(xué)改革，將行業(yè)的新技術(shù)、新標準和新業(yè)態(tài)及時納入人才培養(yǎng)體系。課程設(shè)計要融合不同行業(yè)會計業(yè)務(wù)技能的可操作性，結(jié)合國家職業(yè)資格認證標準，構(gòu)建與實踐課程體系相匹配的素質(zhì)化財務(wù)管理課程體系，將財會類教學(xué)體系設(shè)計成覆蓋面廣、層次多樣化的實踐課程，形成全方位數(shù)智化會計人才育人觀。（二）以需求為導(dǎo)向，重構(gòu)會計人才培養(yǎng)體系數(shù)智化會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科交叉融合，而人才培養(yǎng)的主體仍是高校的財會類院系開設(shè)的財會類專業(yè)課程，以開設(shè)數(shù)智化會計專業(yè)的學(xué)院為主導(dǎo)，協(xié)同開設(shè)智能技術(shù)等課程的計算機信息院系，共同探討和優(yōu)化財務(wù)會計數(shù)智化人才培養(yǎng)的課程體系。數(shù)智化會計人才的培養(yǎng)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，充分研究當前會計實務(wù)界對數(shù)智化會計專業(yè)人才素質(zhì)和能力的需求，明確數(shù)智化會計人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，根據(jù)會計數(shù)智化發(fā)展方向和會計人才的需求導(dǎo)向，注重會計教學(xué)的實踐性和職業(yè)性特點，形成模塊化的實操課程，提升學(xué)生財務(wù)會計數(shù)智化應(yīng)用能力。（三）以師資為抓手，強化數(shù)智配套資源建設(shè)高校的師資隊伍是數(shù)智化會計人才培養(yǎng)的核心力量，完善師資隊伍知識建設(shè)，選聘具有會計智能化建設(shè)理論功底經(jīng)驗的教師；高校教師在完善自身知識結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)積極聯(lián)合已應(yīng)用會計數(shù)智化技術(shù)的企業(yè)實務(wù)專家，共同開發(fā)和設(shè)計數(shù)智化財會類教學(xué)案例和教學(xué)課程，形成可復(fù)制和可推廣的線上線下混合式課程體系；積極探索新型師資隊伍的培養(yǎng)模式，鼓勵講授會計信息智能化相關(guān)課程的教師積極開展對外交流，組建財務(wù)會計與智能信息化發(fā)展的科研團隊，以科研成果支撐教學(xué)服務(wù)，造就一支融合人工智能技術(shù)和財會專業(yè)知識于一體的數(shù)智化會計專業(yè)師資隊伍，保證數(shù)智化會計人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性、持續(xù)性與適應(yīng)性。（四）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計，培育復(fù)合型會計人員通過優(yōu)化現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置，融合智能化信息技術(shù)，在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)置會計數(shù)智化專業(yè)方向，積極探索會計專業(yè)與信息技術(shù)融合發(fā)展的實務(wù)課程前沿。在進行課程教學(xué)方面，融合數(shù)據(jù)庫原理和財務(wù)分析基礎(chǔ)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進行原始數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)挖掘建模、分析篩選和整理等技能，培養(yǎng)既懂財務(wù)又懂數(shù)據(jù)與科技的復(fù)合型會計專業(yè)人才。四、結(jié)束語在會計數(shù)智化人才培養(yǎng)中，各高校要及時追蹤新環(huán)境下社會對會計人才職業(yè)能力要求的變化，重點結(jié)合專業(yè)實踐課程體系設(shè)計、重構(gòu)會計人才培養(yǎng)體系、強化數(shù)智化配套資源建設(shè)等路徑來構(gòu)建滿足社會需求的數(shù)智化會計人才培養(yǎng)體系，增強會計人才供給的針對性，更好地把握會計改革和發(fā)展的方向，為企業(yè)長遠發(fā)展提供現(xiàn)代化的財務(wù)管理支撐。參考文獻：[1]李彩鳳,李曉明,陳志軒,王一明.大數(shù)據(jù)財務(wù)分析融合數(shù)智化復(fù)合型財會人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化,2022,25(03):68-72.[2]谷增軍.數(shù)智化環(huán)境下會計人才培養(yǎng)模式研究[J].新會計,2021(