中華民族共同體概論教案10第十講 中外會通與中華民族鞏固壯大（明朝時期）教案

“中華民族共同體概論”教案(第十講)課程名稱中華民族共同體概論章節(jié)名稱中外會通與中華民族鞏固壯大(明朝時期)授課時長90分鐘授課方式課堂教學教學目標一、知識目標朝如何以“華夷無間”的開明族群觀念，全面繼承元代疆域管理模式，采取以招撫為主、征討為輔的策略，將邊疆地區(qū)納入王朝版圖。掌握明朝的二元疆域治理體制。掌握明廷對蒙古諸部采取的“威德兼施”政治策略。掌握明朝與各民族共2.掌握明朝農(nóng)商并舉的經(jīng)濟形態(tài)和各項經(jīng)濟政策。握明朝對南方"調(diào)北填南"的政策以及"民屯”的形成。掌握中國“大雜居、小聚居、交錯居住”人口居住格局的形成。二、能力目標史影響與現(xiàn)代意義。三、價值目標充分理解大一統(tǒng)制度的優(yōu)越性及其對后世國統(tǒng)一是各民族根本利益的保障。教學重點2.商品經(jīng)濟繁榮，統(tǒng)一大市場基本形成，中原與邊疆農(nóng)牧經(jīng)濟交融持續(xù)深入，邊疆地區(qū)開發(fā)力度加速推進，中華民族經(jīng)濟一體化趨勢明顯，并與世界市場有機接軌。3.多向移民助推了多民族社會生活的交往與交化強化了各民族對中華文明的認同；伊儒會通的實現(xiàn)，西學東漸與中學西傳，中外文明交流互鑒二、講清楚明代與元代的替代關(guān)系，不是民族之1.承認正統(tǒng)明代的合法性，建立在元代“今運亦終”的基礎(chǔ)上。明代與元代的替代關(guān)系，不是民族之間的沖突報復(fù)，而是天命之間的承繼流轉(zhuǎn)。這充分表明，雖然政權(quán)更替、民族各異，但是無論是少數(shù)民族政權(quán)還是漢族政權(quán)，都認同文明傳統(tǒng)和天命正統(tǒng)，這就從根本上保證了中華文明的連續(xù)2.厚往薄來明朝前期最重要的民族關(guān)系是與蒙古高原諸部民眾生活所需的鐵器、布帛、茶葉、糧食、三、今天云貴兩省作為多民族省份，為何民族關(guān)1.社會：屯田移民2.文化：大興儒學四、文化會通1.陽明心學2.儒釋道三教合一3.伊儒會通4.耶儒關(guān)系教學難點一、如何解讀好接續(xù)大一統(tǒng)的意義?對“天命流轉(zhuǎn)”是革命與繼承關(guān)系(不是民族對立關(guān)系)以及“文化承續(xù)”是接續(xù)傳承中華文化(不是“恢復(fù)中華”)的理解。二、如何認識朝貢貿(mào)易的本質(zhì)?1.區(qū)域條件所形成的生產(chǎn)分工與交換關(guān)系；2.無論戰(zhàn)和，這一經(jīng)濟聯(lián)系無法切斷；族進步。三、如何加深學生對西南經(jīng)略的理解?四、如何加深學生對中西會通的理解?教學設(shè)計一、課堂導(dǎo)入：展示番薯、玉米、土豆、花生、木瓜、辣椒、西紅柿、煙草的圖片，它們的共同點是，都是明朝時期從美洲傳入我國的農(nóng)作物，由此引入本節(jié)課內(nèi)容，點明明朝的整體特點是開明溫和和中外會第一節(jié)：鞏固統(tǒng)一政治格局1.承認元的正統(tǒng)，并取而代之，對元代大一統(tǒng)2.明朝中央到地方的政治體制以及二元疆域治理體制。3.明廷對蒙古諸部采取“威德兼施”的政治策4.明朝與少數(shù)民族族群共擊外敵侵擾的歷史。第二節(jié)：農(nóng)商并舉的經(jīng)濟形態(tài)1.明朝在邊疆地區(qū)的經(jīng)濟措施2.明朝朝貢貿(mào)易的情況與意義。第三節(jié)：疏通華夷的社會風貌第四節(jié)：互鑒交融的文化氣象1.儒釋道三教合一3.儒學教育的推廣。4.多元文化在明朝的交融情況。5.伊儒會通與中外文化交流。族共同體鞏固壯大；續(xù)傳承3.通過戰(zhàn)爭與朝貢貿(mào)易塑造北方邊疆區(qū)域各群體互補交融4.通過移民與文教事