課題申報書：中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育機理研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育機理研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著全球制造業(yè)的智能化轉型，中國智能制造產業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。然而，當前中國智能制造產業(yè)在復合型技術技能人才的培養(yǎng)方面仍存在一定的問題，如產教融合不夠深入、人才培養(yǎng)模式單一、課程體系不完善等。這些問題嚴重制約了中國智能制造產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（二）選題意義本課題以中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育機理為研究對象，旨在深入探討產教共育在復合型技術技能人才培養(yǎng)中的重要作用，為推動中國智能制造產業(yè)高質量發(fā)展提供有力的人才支撐。（三）研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是豐富和完善智能制造產業(yè)復合型技術技能人才培養(yǎng)的理論體系；二是為政府、企業(yè)、學校等各方提供有益的政策建議和實踐指導；三是推動中國智能制造產業(yè)與教育的深度融合，促進產教共育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標本課題的研究目標主要包括：一是揭示中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的內在機理；二是構建智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育模式；三是提出促進中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的政策建議。（二）研究對象本課題的研究對象主要包括：一是中國智能制造產業(yè)中的復合型技術技能人才；二是政府、企業(yè)、學校等在產教共育中的角色與作用；三是產教共育模式在智能制造產業(yè)中的應用與實踐。（三）研究內容本課題的研究內容主要包括：一是分析中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才的需求特點；二是探討產教共育在復合型技術技能人才培養(yǎng)中的重要作用；三是構建智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育模式；四是提出促進中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的政策建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將遵循以下研究思路：一是通過文獻綜述和實地調研，全面了解中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的現(xiàn)狀和問題；二是運用理論分析和實證研究相結合的方法，揭示產教共育在復合型技術技能人才培養(yǎng)中的內在機理；三是構建智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育模式，并提出相應的政策建議。（二）研究方法本課題將采用以下研究方法：一是文獻綜述法，通過查閱國內外相關文獻，梳理智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的理論基礎和實踐經驗；二是實地調研法，通過訪談、問卷調查等方式，收集政府、企業(yè)、學校等在產教共育中的實際情況和數(shù)據；三是案例分析法，通過選取典型企業(yè)和學校，深入剖析產教共育模式在智能制造產業(yè)中的應用效果；四是比較研究法，通過對比國內外智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的異同，提出具有針對性的政策建議。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是從產教共育的角度，深入探討智能制造產業(yè)復合型技術技能人才的培養(yǎng)問題；二是構建智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育模式，為政府、企業(yè)、學校等提供有益的實踐指導；三是提出促進中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的政策建議，為推動中國智能制造產業(yè)高質量發(fā)展提供有力的人才支撐。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎本課題的研究基礎主要包括：一是課題組成員在智能制造、產教共育、人才培養(yǎng)等領域具有豐富的理論和實踐經驗；二是課題組成員已開展了相關的前期研究工作，為課題的順利開展奠定了堅實基礎；三是課題組成員具備良好的科研能力和團隊協(xié)作精神，能夠確保課題的順利進行。（二）保障條件本課題的保障條件主要包括：一是課題組成員將充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，確保課題研究的質量和進度；二是課題組成員將加強與政府、企業(yè)、學校等各方的溝通與合作，為課題研究提供有力的支持；三是課題組成員將嚴格遵守科研倫理和學術規(guī)范，確保課題研究的科學性和嚴謹性。（三）研究步驟本課題的研究步驟主要包括：一是文獻綜述和實地調研，全面了解中國智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育的現(xiàn)狀和問題；二是理論分析和實證研究，揭示產教共育在復合型技術技能人才培養(yǎng)中的內在機理；三是構建智能制造產業(yè)復合型技術技能人才產教共育模式，并提出相應的政策建議；四是課題成果的總結和推廣，為政府、企業(yè)、學校等提供有益的實踐指導。（課題設計論證共1770字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜