課題申報(bào)書：中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化是中華民族在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富，具有豐富的歷史、文化和生態(tài)價(jià)值。然而，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，傳統(tǒng)農(nóng)耕文化逐漸被邊緣化，面臨著傳承與發(fā)展的困境。同時(shí)，科技小院作為新時(shí)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要載體，其在人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。然而，科技小院課程思政建設(shè)仍存在一定的不足，缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的深入挖掘和融入。選題意義本研究旨在探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑，具有以下意義：（1）有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，增強(qiáng)文化自信；（2）有助于提高科技小院課程思政的實(shí)效性，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和農(nóng)業(yè)情懷的新時(shí)代農(nóng)業(yè)科技人才；（3）有助于推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化傳承的融合發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。研究?jī)r(jià)值本研究具有以下價(jià)值：（1）理論價(jià)值：豐富和發(fā)展了課程思政理論，為科技小院課程思政建設(shè)提供了新的理論視角和實(shí)踐路徑；（2）實(shí)踐價(jià)值：為科技小院課程思政建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，有助于提高課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性；（3）社會(huì)價(jià)值：有助于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和農(nóng)業(yè)情懷的新時(shí)代農(nóng)業(yè)科技人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑，具體目標(biāo)如下：（1）明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的內(nèi)涵和意義；（2）分析科技小院課程思政的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；（3）構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架；（4）提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑和實(shí)踐策略。研究對(duì)象本研究以科技小院課程思政為研究對(duì)象，重點(diǎn)關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化在科技小院課程思政中的融入與實(shí)施。研究?jī)?nèi)容本研究主要包括以下內(nèi)容：（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和傳承現(xiàn)狀；（2）科技小院課程思政的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需求分析；（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架構(gòu)建；（4）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑和實(shí)踐策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)地調(diào)研等方法，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑進(jìn)行系統(tǒng)研究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和傳承現(xiàn)狀，以及科技小院課程思政的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需求。其次，通過(guò)案例分析和實(shí)地調(diào)研，總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法。最后，基于理論和實(shí)踐分析，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架，并提出創(chuàng)新路徑和實(shí)踐策略。研究方法本研究采用以下研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和傳承現(xiàn)狀，以及科技小院課程思政的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需求；（2）案例分析法：通過(guò)分析成功案例，總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的經(jīng)驗(yàn)和做法；（3）實(shí)地調(diào)研法：通過(guò)實(shí)地走訪和訪談，了解科技小院課程思政的實(shí)際情況和需求；（4）比較研究法：通過(guò)比較不同地區(qū)和學(xué)校的科技小院課程思政實(shí)踐，找出共性和差異，提出創(chuàng)新路徑和實(shí)踐策略。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于：（1）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政，豐富了課程思政的內(nèi)涵和形式；（2）構(gòu)建了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架，為相關(guān)研究提供了理論支撐；（3）提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑和實(shí)踐策略，為科技小院課程思政建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究具有以下研究基礎(chǔ)：（1）前期研究成果：已有相關(guān)研究為基礎(chǔ)，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的研究、課程思政的研究以及科技小院的研究；（2）研究團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠勝任本研究任務(wù)；（3）合作單位：與相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了合作關(guān)系，為本研究提供了良好的外部支持。保障條件本研究具備以下保障條件：（1）經(jīng)費(fèi)保障：已獲得相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，能夠滿足研究過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)需求；（2）時(shí)間保障：研究團(tuán)隊(duì)具有充足的時(shí)間投入，能夠保證研究任務(wù)的順利完成；（3）資源保障：研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)研究資源，包括文獻(xiàn)資料、調(diào)研工具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。研究步驟本研究分為以下步驟進(jìn)行：（1）準(zhǔn)備階段：明確研究目標(biāo)、確定研究方法、組建研究團(tuán)隊(duì)、制定研究計(jì)劃；（2）實(shí)施階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)地調(diào)研等，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)；（3）總結(jié)階段：整理研究成果、撰寫研究報(bào)告、提出創(chuàng)新路徑和實(shí)踐策略；（4）推廣階段：將研究成果應(yīng)用于科技小院課程思政實(shí)踐，并進(jìn)行推廣和宣傳。（課題設(shè)計(jì)論證共2070字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課