課題申報書：中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化是中華民族在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中形成的寶貴精神財富，具有豐富的歷史、文化和生態(tài)價值。然而，隨著現(xiàn)代化進程的加速，傳統(tǒng)農(nóng)耕文化逐漸被邊緣化，面臨著傳承與發(fā)展的困境。同時，科技小院作為新時代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要載體，其在人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。然而，科技小院課程思政建設(shè)仍存在一定的不足，缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的深入挖掘和融入。選題意義本研究旨在探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑，具有以下意義：（1）有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，增強文化自信；（2）有助于提高科技小院課程思政的實效性，培養(yǎng)具有家國情懷和農(nóng)業(yè)情懷的新時代農(nóng)業(yè)科技人才；（3）有助于推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化傳承的融合發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。研究價值本研究具有以下價值：（1）理論價值：豐富和發(fā)展了課程思政理論，為科技小院課程思政建設(shè)提供了新的理論視角和實踐路徑；（2）實踐價值：為科技小院課程思政建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗和模式，有助于提高課程思政的針對性和實效性；（3）社會價值：有助于培養(yǎng)具有家國情懷和農(nóng)業(yè)情懷的新時代農(nóng)業(yè)科技人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容研究目標本研究旨在探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑，具體目標如下：（1）明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的內(nèi)涵和意義；（2）分析科技小院課程思政的現(xiàn)狀和存在的問題；（3）構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架；（4）提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑和實踐策略。研究對象本研究以科技小院課程思政為研究對象，重點關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化在科技小院課程思政中的融入與實施。研究內(nèi)容本研究主要包括以下內(nèi)容：（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)涵、特點和傳承現(xiàn)狀；（2）科技小院課程思政的現(xiàn)狀、問題和需求分析；（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架構(gòu)建；（4）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑和實踐策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻研究、案例分析、實地調(diào)研等方法，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑進行系統(tǒng)研究。首先，通過文獻研究梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)涵、特點和傳承現(xiàn)狀，以及科技小院課程思政的現(xiàn)狀、問題和需求。其次，通過案例分析和實地調(diào)研，總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新做法。最后，基于理論和實踐分析，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架，并提出創(chuàng)新路徑和實踐策略。研究方法本研究采用以下研究方法：（1）文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻資料，梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)涵、特點和傳承現(xiàn)狀，以及科技小院課程思政的現(xiàn)狀、問題和需求；（2）案例分析法：通過分析成功案例，總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的經(jīng)驗和做法；（3）實地調(diào)研法：通過實地走訪和訪談，了解科技小院課程思政的實際情況和需求；（4）比較研究法：通過比較不同地區(qū)和學(xué)校的科技小院課程思政實踐，找出共性和差異，提出創(chuàng)新路徑和實踐策略。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于：（1）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政，豐富了課程思政的內(nèi)涵和形式；（2）構(gòu)建了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的理論框架，為相關(guān)研究提供了理論支撐；（3）提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入科技小院課程思政的創(chuàng)新路徑和實踐策略，為科技小院課程思政建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗和模式。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究具有以下研究基礎(chǔ)：（1）前期研究成果：已有相關(guān)研究為基礎(chǔ)，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的研究、課程思政的研究以及科技小院的研究；（2）研究團隊：團隊成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠勝任本研究任務(wù)；（3）合作單位：與相關(guān)高校、科研機構(gòu)和企業(yè)建立了合作關(guān)系，為本研究提供了良好的外部支持。保障條件本研究具備以下保障條件：（1）經(jīng)費保障：已獲得相關(guān)經(jīng)費支持，能夠滿足研究過程中的經(jīng)費需求；（2）時間保障：研究團隊具有充足的時間投入，能夠保證研究任務(wù)的順利完成；（3）資源保障：研究團隊具備相關(guān)研究資源，包括文獻資料、調(diào)研工具和實驗設(shè)備等。研究步驟本研究分為以下步驟進行：（1）準備階段：明確研究目標、確定研究方法、組建研究團隊、制定研究計劃；（2）實施階段：進行文獻研究、案例分析、實地調(diào)研等，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)；（3）總結(jié)階段：整理研究成果、撰寫研究報告、提出創(chuàng)新路徑和實踐策略；（4）推廣階段：將研究成果應(yīng)用于科技小院課程思政實踐，并進行推廣和宣傳。（課題設(shè)計論證共2070字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課