《小小建筑師》課件

《小小建筑師》課件26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《小小建筑師》課件《小小建筑師》課件26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜物理在高中課程設(shè)定中，是一門重要的學(xué)科。分層教學(xué)的意義是指：根據(jù)學(xué)生的個體差異，教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)定不同層次的任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)達到高度吻合，從而提升每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作。分層教學(xué)是高中物理課堂模式改革的一種嘗試。一、現(xiàn)今高中物理課堂的現(xiàn)狀在以往的教學(xué)環(huán)境和模式中，教師是課堂的主導(dǎo)。忽略了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師和學(xué)生之間存在著距離，課堂上的氣氛也不活躍，經(jīng)常“死氣沉沉”。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情也不高，很難保證課堂的聽課效率。二、高中物理課堂的問題（一）教學(xué)模式單一不新穎在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教學(xué)方式都是生搬硬套，缺少個性化和創(chuàng)新的能力，這種落后的教學(xué)方式缺少新鮮感，很難吸引學(xué)生，不僅很難讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，而且單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容還容易造成厭學(xué)心理。這種傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，疏?h了教師和學(xué)生的距離，也很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（二）教學(xué)氣氛緊張以往的課堂氣氛沉重，任務(wù)感過強，教師可能為了維持課堂紀(jì)律或者想提升教學(xué)質(zhì)量，有時候讓學(xué)生覺得課堂氣氛很沉重，從而打擊了學(xué)習(xí)的興趣，沒有創(chuàng)新，讓課堂氣氛低沉，而且學(xué)生和教師的溝通很少，教學(xué)也沒有針對性，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，高中物理教學(xué)分為理論和實踐兩個部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都重視理論知識的傳授，忽略了實踐部分，也忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的思維都局限在教材中。也沒有激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。三、高中物理課堂實施分層教學(xué)的優(yōu)勢分層教學(xué)是以人為本的教學(xué)方式，在高中課堂上學(xué)生對物理知識的掌握和理解能力都存在很大的差異，教師在備課時只能參照大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力備課上課。學(xué)校想要解決這一問題分出優(yōu)等班、普通班，這樣的解決方法通常會給學(xué)生帶來心理上負(fù)擔(dān)，沒有實現(xiàn)‘以人為本’的教學(xué)理念。應(yīng)采取分層教學(xué)的教學(xué)手段，因材施教，促進學(xué)生個體潛質(zhì)最大化，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，高中物理教師可以根據(jù)班級同學(xué)的個體情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。分層教學(xué)能充分考慮到每個學(xué)生的個體情況，尊重了學(xué)生群體的差異性，能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展個性化，促進高中生自身潛質(zhì)最大化。四、分層教學(xué)的實施與價值（一）科學(xué)劃分層次了解學(xué)生差異高中物理教師注意，在進行分層教學(xué)的時候一定不要給學(xué)生“標(biāo)簽化”，要充分了解學(xué)生之間的差異，如：在學(xué)習(xí)力學(xué)的時候，物理教師通常都會用一個小滑塊在斜面上運動或者做垂直的運動，在斜面上，要分析滑塊收到的向下的地心引力還有摩擦力等因素。一些學(xué)生在受力的思考上面會想的很全面，有的學(xué)生思考就較為片面。這就說明學(xué)生們的思維方式不同，對物理知識的理解能力也有很大差異，教師一定要正式這種差異?？茖W(xué)對學(xué)生分層教學(xué)，將對同一知識點有疑惑的同學(xué)組織在一起，互相探討查缺補漏。對課堂知識掌握熟練的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)安排物理實驗，增強學(xué)生的動手操作能力。（二）從教學(xué)內(nèi)容到課后作業(yè)的分層根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師應(yīng)該分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，通過對教學(xué)難易程度的控制樹立學(xué)生的信心，增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在授課的時候一定要從低點起步、注重基礎(chǔ)知識點的教育、對個別問題進行個別分析。為了照顧全面教師要注意到和各個層次的學(xué)生進行多邊交流，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要多進行拓展與實驗，對物理知識基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，重點講授基礎(chǔ)的知識點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。從課后作業(yè)分層對基礎(chǔ)層的同學(xué)要求他們在課前進行預(yù)習(xí)，反復(fù)熟悉教材。對發(fā)展層的學(xué)生要求他們能熟練的掌握課堂所講授的知識點，并獨立完成課后訓(xùn)練，多拓展課外的物理知識，獨立完成書上物理實驗，用實驗結(jié)構(gòu)來驗證物理公式。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實驗的能力。（三）從考試到評價分層在物理測驗時，對不同層次的同學(xué)要出不同的測驗題目。要改變傳統(tǒng)的考試與評價方式，注重考試成績的同時也要注重平時上課的表現(xiàn)。要讓學(xué)生知道過程比結(jié)果更重要，在考試題目的設(shè)定上必答題、和選答題、最后一道大題可以設(shè)定為能力拓展題。對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以只做必答題，選答題可以根據(jù)自己的能力進行嘗試。能力拓展題的設(shè)定是為學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生們設(shè)計的，通過拓展題學(xué)生可以展現(xiàn)出自己的實力，增強學(xué)生信心。教師評價方面也要進行分層，對基礎(chǔ)層的同學(xué)們應(yīng)該進行鼓勵的評價方法，給學(xué)生樹立信心，讓他們看見希望，對發(fā)展層的同學(xué)采用競爭式評價，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。戒驕戒躁，用這種方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)“更上一層樓”?？偨Y(jié)綜上所述，高中物理作為一項基礎(chǔ)性的課程，不僅要注重對學(xué)生理論知識的傳授，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，真正的做到了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，能實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性化，最大程度學(xué)習(xí)物理知識。因此高中物理課堂采用分層教學(xué)的方式是很有益處的?！疽弧⑥r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因（一）“留守兒童”的家庭教育缺失由于歷史原因，我國廣大農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重滯后，為了謀求生存發(fā)展機會，很多年輕人都選擇到大城市去務(wù)工。而由于受到我國現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元戶籍制度的限制，父母只能將小孩留在農(nóng)村接受教育，由爺爺奶奶進行看管，而這些一輩子扎根農(nóng)村的老年人自身的文化水平都非常低，甚至大字不識幾個，根本無法承擔(dān)起對孩子的家庭教育使命。家庭教育對于小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)教育來說是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的家庭教育能夠和學(xué)校教育形成互補，使學(xué)生得到更好、更全面的學(xué)習(xí)成長。（二）農(nóng)村教育師資力量薄弱一方面，計劃生育的實施，使得農(nóng)村新增人口大大降低，由于新生兒童越來越少，小學(xué)教育規(guī)模也日益縮減，師資力量因此更加薄弱。[1]另一方面，農(nóng)村教育的師資水平一直以來都不高，尤其是在那些偏遠(yuǎn)貧窮的農(nóng)村就更加薄弱，很少有教師愿意去條件那么艱苦的地方。師資力量的薄弱，使得農(nóng)村小學(xué)的教育水平受到了很大的影響，教師很難有精力去顧及到每一個孩子，由此產(chǎn)生了很多“學(xué)困生”。（三）教學(xué)方法單一，兩極分化嚴(yán)重在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并沒有將“學(xué)困生”這一群體作為教學(xué)對象，而是將其劃歸為“差等生”，把學(xué)習(xí)不好的原因都?xì)w結(jié)于他們的不認(rèn)真、不勤奮，甚至是智商不夠。而老師在進行教學(xué)的時候，主要是針對那些成績在中等以上的學(xué)生，沒有進行分層次教學(xué)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點就是知識前后緊密聯(lián)系，原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差的“學(xué)困生”，在新知識的學(xué)習(xí)中，就會更加吃力。在反復(fù)的惡性循環(huán)中，“學(xué)困生”基本就喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力，最終導(dǎo)致兩極分化。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略（一）重視農(nóng)村家庭教育“留守兒童”已經(jīng)成為中國的一個重大的社會問題，政府一定要重視這一問題，并對此可能產(chǎn)生的負(fù)面影響進行全面監(jiān)控，提前進行防范。[2]孩子作為祖國的未來，承擔(dān)著重大的歷史使命，農(nóng)村的孩子同樣如此，因此，政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的學(xué)習(xí)生活場所。例如，政府可以通過支持和鼓勵民間教育家興辦寄宿制學(xué)校，為孩子創(chuàng)設(shè)安心學(xué)習(xí)、快樂生活的良好環(huán)境，使一些外出打工的父母能放心地把孩子委托給學(xué)校管理，由教師負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)、衣、食、住、假日生活等內(nèi)容。學(xué)校教師要當(dāng)好孩子的第二任父母，教師應(yīng)該多奉獻一份愛心，給孩子多一些關(guān)注。（二）加強農(nóng)村師資力量建設(shè)好的教育肯定離不開好的老師。因此，國家一定要大力培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村教師，鼓勵優(yōu)秀教師進農(nóng)村，對于那些愿意扎根農(nóng)村的優(yōu)秀老師進行一定的精神和物質(zhì)鼓勵。[3]農(nóng)村的信息咨詢相對落后，教育部門一定要形成良好的培訓(xùn)機制，定時對農(nóng)村教師進行職業(yè)培訓(xùn)，將最新的教育理念和教育方法傳授給老師們。（三）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的第一步就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只要讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了足夠的興趣，就朝成功轉(zhuǎn)化邁出了一大步。那么，如何才能激發(fā)興趣呢？首先，要樹立他們的信心，放寬對他們的學(xué)習(xí)要求，使他們能夠在簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得成就感；其次，教師要給予他們足夠的關(guān)注，在課外多給他們進行輔導(dǎo)，讓他們能夠感受到老師的愛心，從而增加學(xué)習(xí)的動力；最后，通過各種課外活動和游戲，來培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的妙用。（四）實施分層教學(xué)由于“學(xué)困生”的基礎(chǔ)較差，因此，不能對所有的學(xué)生都實施一種教學(xué)方法，需要分別對待。具體來說，就是在教學(xué)進度上，既要考慮到學(xué)優(yōu)生，也要照顧到學(xué)困生，教師需要隨時掌握兩個學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)進度；另外，在布置作業(yè)時，要調(diào)整難度，對學(xué)困生適當(dāng)放寬；最后，在作業(yè)評改上，對于學(xué)困生要多給予積極評價，尤其是，當(dāng)學(xué)困生取得進步的時候一定要大力表揚，對于錯誤的地方，要不厭其煩的進行耐心講解。實施“一幫一”教學(xué)小組教師的個人精力畢竟有限，面對較多的學(xué)困生群體，根本無法在每個孩子身上花很多的時間，因此，可以發(fā)揮同學(xué)的力量。將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進行分組，實施“一幫一”活動，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)的疑難之處。同學(xué)們在一起的學(xué)習(xí)時間是最多的，通過“一幫一”活動，學(xué)優(yōu)生不僅可以幫助解決疑難的數(shù)學(xué)問題，還可以將一些好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)困生，孩子們都是同齡人，彼此更加了解，也更加容易溝通，在互助中更加能夠增加同學(xué)間的友誼。教師是人類靈魂的工程師,當(dāng)一位光榮的人民教師是我兒時的夢想,而當(dāng)一名英語教師更是我夢寐以求的。如今愿望已實現(xiàn),這幾年來,我無時不刻地全身心投入所有的心力,努力走進孩子們的世界。但不管怎樣努力,一分耕耘并沒有換來一分收獲。所教學(xué)生的成績?nèi)在s不上城里孩子。為此,我常常日思夜想,思考著這個問題:自己的失敗在哪里呢?一、農(nóng)村中學(xué)的特點農(nóng)村中學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個原因:1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。2、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市中學(xué),在農(nóng)村中學(xué)中還存在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合中學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。二、中學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則(一)教師必須明確中學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。中學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(二)在教學(xué)時,要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。1、中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要對學(xué)生多做激勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。2、托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點,通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。(三)在英語教學(xué)中要注重語言的交際性。1、布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點,突出了語言的實踐性和交際性,使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”,同時有利于語言的記憶和鞏固。2、語言是交際的工具,交際功能是語言最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。而如果我們平常所學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發(fā)生的,那我們就會覺得學(xué)了也是毫無用處,又何必去勞心勞力呢,中學(xué)生就更加,因為畢竟孩子愛玩是天生的本性,因此,我們的教學(xué)材料一定要有很強的交際性,并且教學(xué)者能用生動活潑的方式,將這些語言材料演譯在學(xué)生面前,以引起他們的濃厚興趣。三、教師教學(xué)缺少藝術(shù),個人缺乏魅力改變這種局面,乃是整個社會的責(zé)任和義務(wù),而不光只是某個教師所能做好的。作為英語教師,我們只能對著我們的受害者――學(xué)生進行更好的引導(dǎo),教他們懂得學(xué)習(xí)的重要性。知識是無價的,而學(xué)習(xí)英語又是時代的需要。多年的教育教學(xué)工作的觀察、探索、實踐和積累,筆者認(rèn)為,教師可以這樣著手幫助可憐的農(nóng)村孩子們脫離厭學(xué)的困境:1、入門引導(dǎo),喚醒學(xué)生。農(nóng)村孩子感覺不到學(xué)習(xí)英語的必要性,自然就不想學(xué),如果我們強行教學(xué),效果可想而知。而農(nóng)村的教師并不比城里的教師差,他們同樣有成就感,也想教出好學(xué)生,教出好成績,也想和城市里的同行、自己昔日的同學(xué)體驗成功的快樂感。而面對農(nóng)村厭學(xué)的學(xué)生,如果沒有給他們學(xué)習(xí)的理由,沒有動力去學(xué)習(xí),不管老師的教學(xué)水平有多高,課堂設(shè)計有多精彩,對厭學(xué)的學(xué)生來說只是對牛彈琴。特別是中國加入世界貿(mào)易組織后和2008年的北京奧運會的申辦成功后,需要更多的英語人才。大量的事實證明,讀書并不是無用的,學(xué)習(xí)英語并不是為了出國,而是為學(xué)到更多的知識,使人更聰明。通過這樣的一堂學(xué)習(xí)英語動員課,學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語的目的,有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),自然就會朝著目標(biāo)努力去學(xué)習(xí)。2、教師魅力,感召學(xué)生。著名語言學(xué)家喬姆斯基說過,“教學(xué)成功與否,99%是如何使學(xué)生感興趣,1%是教學(xué)法。”可見,興趣是一切教學(xué)成功的條件。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先是對教師的興趣,即所謂的“親其師,則信其道”。而教師能否讓學(xué)生“親其師”,則取決于教師的自身修養(yǎng)和育人的藝術(shù)即教師的人格魅力。一個有魅力的英語教師,應(yīng)具備高尚的師德、正確的言行,用人格的魅力去感召學(xué)生,讓學(xué)生從各方面接受你,承認(rèn)你,喜歡你。上課時能讓學(xué)生課堂充滿歡樂,學(xué)生就能輕松愉快地接受知識。作為一名教師,如果我們能夠把精力放在教學(xué)上,把愛心放在學(xué)生身上,把責(zé)任放在自身身上,努力做個充滿活力,富有魅力的現(xiàn)代教師。那么,我們農(nóng)村的英語教學(xué)就會有所改觀,學(xué)生也就會少一些“厭學(xué)”,多一些“愿學(xué)”、“樂學(xué)”,學(xué)習(xí)成績也就會自然提高,我們英語教師離“三率獎”“先進”“十佳”也就不遠(yuǎn)了。【實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。下面就我?guī)啄陱氖轮袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。一、激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。三、協(xié)作教學(xué)鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機操作水平。四、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進度進行獨立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新課程理念，首當(dāng)其>中的就是要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生的多元智能，這條理念提出主要解決教學(xué)關(guān)注點的問題。作為語文教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生知識的獲得，技能的形式，更要關(guān)心他們的內(nèi)心需要，要解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的問題，：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動探索的愿望，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛力。于漪老師也曾說過：“進入語文織就的寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認(rèn)識社會，品嘗人生，其中快樂，難以言表。”應(yīng)該說語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才上有著得天獨厚的條件。所以能體現(xiàn)教師注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一堂好課。在閱讀教學(xué)中如何實施這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從何入手呢?我以為在教學(xué)中可從“四引導(dǎo)”作為突破口。一、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進行多元思考美國現(xiàn)代作家海明威，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山，認(rèn)為形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊。學(xué)習(xí)新課《火燒赤壁》，在簡要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況之后，我與學(xué)生一起首先探究“戰(zhàn)役的起因”，學(xué)生很快從“曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方”一句得出結(jié)論：曹操是戰(zhàn)役的發(fā)動者。突然有學(xué)生站起來質(zhì)疑：“老師，曹操是好人還是壞人?”一石激起千層浪，有的說：“曹操發(fā)動戰(zhàn)役，當(dāng)然是壞人?！庇械恼f：“不對，曹操是一位政治家、軍事家，還是一位詩人，應(yīng)該算是好人?！笨吹綄W(xué)生唇槍舌劍，爭論不休，我馬上肯定了他們的好學(xué)善思，同時也說道：“由于目前我們對曹操的了解甚少，所以曹操是好是壞，暫時不作過多的討論，請同學(xué)們課后搜集有關(guān)資料，認(rèn)真分析研究，探討一下曹操的是非功過，寫一篇小論文《論曹操》，要有自己觀點，還要有理有據(jù)?！笨梢娫谶M行藝術(shù)形象分析時，教師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學(xué)生提供再想像、再創(chuàng)作的空間，努力啟發(fā)，精心點撥，巧妙引導(dǎo)，放手讓他們討論爭鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點進行咀嚼品味文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《中彩那天》這一課母親的話，一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富，深深地吸引了每一位讀者。隨著故事情節(jié)的深入，懸念迭起，父親陷于了兩難境地到最后揭示出一個做人的道理，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味其中的滋味呢?教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生討論：父親想不想這輛車?為什么?父親能不能要這輛車?為什么?從而幫助學(xué)生理解“道德難題”究竟難在哪里。當(dāng)父親做了應(yīng)該做的事情以后，“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事?！弊寣W(xué)生體會父親放下思維包袱后的心情，從而使學(xué)生對道德難題有了更深層次的理解，那就是：父親不僅僅解決了還一輛車的問題，還解決了做怎樣的一個人的問題。了解父親的品質(zhì)后，學(xué)生便可懂得母親說的話以及課文最后一段話：“中彩那天，父親找電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻。”即父親是誠實的，也是活得有骨氣的，因此他擁有一筆無價的財富。又如《瑞雪》一課寫到：“一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”這句話主要描寫了雪后的景色，學(xué)生紛紛說了自己的感受。當(dāng)××學(xué)生說到“雪后的景色像一幅美麗的圖畫，‘紅日’寫出了太陽是紅色的，大地卻是白茫茫的一片，紅與白相配，顯得特別漂亮。”我急忙追問：“這里你說顏色特別漂亮，那么作者為什么不寫‘一個’紅日而是寫‘一輪’紅日呢?”細(xì)細(xì)琢磨不難發(fā)現(xiàn)太陽是圓的，輪子也是圓的，用“輪”寫出了太陽的形狀是圓的。這一處點撥無疑是開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。人們常說：顯見之美，沒有錯過，只不過見得細(xì)心；內(nèi)隱之美，如能發(fā)掘，則是創(chuàng)造。確實，善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏，能從平淡中見奇崛，于細(xì)微處悟精神，不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。三、引導(dǎo)學(xué)生對文章“空白”處展開大膽想像名家名作往往給讀者留有回味的余地，作者有意留了一些“不確定”和“空白”來激發(fā)讀者的想像和聯(lián)想。教學(xué)中我認(rèn)為可以利用這些“不確定”和“空白”進行思維訓(xùn)練，一方面能把課文內(nèi)容的理解推到更高的境界，更好地展示作品深邃的內(nèi)涵，另一方面也能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。像對《祝福》結(jié)局的賞析，我就是從下面一個問題開始的：“課文告訴我們祥林嫂一生悲劇的最后結(jié)局是‘死了’，但怎么死的，魯迅卻沒有具體明確的交代，那么你認(rèn)為祥林嫂是怎么死的?”有學(xué)生說：“是窮死的，是小說的暗示，比如‘漫天大雪’、空的破碗。饑寒交迫之下的祥林嫂必死無疑。”有學(xué)生說：“我想她應(yīng)該是自殺，她要以自己的生命和決心忍受地獄的酷刑來換取與死去丈夫和心愛的兒子見面的機會?！睂W(xué)生通過《祝福》中已描繪的部分及暗示的東西，有