教師職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)道德師德師風(fēng)培訓(xùn)

教師職業(yè)素養(yǎng)基本素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)素養(yǎng)的提升角色與形象20XX年教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

坦蕩育人?身正為范目錄教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升1234教師職業(yè)角色與形象第一部分20XX年教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯崿F(xiàn)的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會屬性和社會關(guān)系在教學(xué)活動中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對教師的角色期待。1.

教師的職業(yè)角色學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識的傳授者學(xué)生心靈的培育者教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣學(xué)生的朋友第一部分教師職業(yè)角色與形象教師職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會對教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評價與概括性認(rèn)識，也是教師群體內(nèi)部或個體自身對其職業(yè)所持有的價值認(rèn)識與情感認(rèn)同。2.

教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等。外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。教師的個人形象包括對學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。第一部分教師職業(yè)角色與形象教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅持公正時代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。教師的文化形象是教師形象的核心教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素教師的道德形象教師的文化形象教師的人格形象第一部分教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)第二部分20XX年教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

教師的師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上（基本要求）,熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上,教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個愛字，即愛每一個學(xué)生。1.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)一個充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個沒有活力的老師。對事業(yè)、對工作沒有興趣，對他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生的。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)2.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識精深的學(xué)科專業(yè)知識豐富的教育科學(xué)知識第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)3.教師的能力素養(yǎng)01.學(xué)習(xí)能力02.教學(xué)能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運用教育教學(xué)原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等03.表達(dá)能力語言確切、明了、簡潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)04.組織能力05.交往溝通能力06.自我調(diào)控能力教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會需要調(diào)整教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力07.信息駕馭能力08.教育科研能力09.創(chuàng)造能力第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)強(qiáng)健的體魄健全的人格人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。良好的個性特征人際關(guān)系和諧4.教師的身心素養(yǎng)第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。精神?。菏侵溉四X機(jī)能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會作用。5.教師的儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個人的德才體貌各種素質(zhì)在社會交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風(fēng)貌。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)6.教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度衣著樸實整潔而不呆板穩(wěn)重端莊而不矯飾活潑開朗而不輕薄熱情大方而不做作善良和藹而不懦弱謙遜文雅而不庸俗第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)開闊的視閾、獨立的見識、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之

。7.我們期望教師具有這樣的素養(yǎng)這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)第三部分20XX年教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識扎實的學(xué)科功底豐富的教學(xué)經(jīng)驗良好的理論素養(yǎng)開闊的實踐素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)01.教學(xué)效能感教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的主觀判斷。02.教學(xué)反思能力教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。03.教學(xué)監(jiān)控能力04.教育機(jī)智教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識作用的對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)有效與無效教師特征對照1、脾氣壞、無耐心2、不公平、偏愛3、不愿幫助同學(xué)4、狹隘、對學(xué)生要求不合理5、抑郁、不和諧6、諷刺、挖苦學(xué)生7、外表討厭8、頑固9、啰嗦不停10、言行霸道11、驕矜自負(fù)12、無幽默感1、合作、民主2、仁慈、體諒3、能忍耐4、興趣廣泛5、和藹可親6、公正7、有幽默感8、言行穩(wěn)定一致9、有興趣研究學(xué)生的問題10、處事有伸縮性11、了解學(xué)生、給予鼓勵12、精通教學(xué)技能有效教師的特征無效教師的特征第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論教學(xué)中的五個“要讓”第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)是否營造了良好的課堂教學(xué)氛圍是否關(guān)注了每一個學(xué)生是否尊重了每一個學(xué)生是否根據(jù)實際情況采取了確有實效的教學(xué)方法是否引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是否挖掘了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等教育資源六個“是否”學(xué)生不喜歡的教師類型愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭口齒不清，說話羅嗦口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖作業(yè)多、愛拖堂向班主任或家長告狀，不為學(xué)生保守秘密打扮過分，姿態(tài)不雅第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)不想上課給我滾出去靠邊站，等會我再處理你一邊站著去，想通了再找我你給我滾出去，我不想再看見你這么簡單的知識都不會，笨得要命這么簡單都不會，你可以做什么？講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩教師忌語第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)友善的態(tài)度。“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！弊鹬卣n堂內(nèi)的每一個人。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄?！蹦托??！八^不會放棄要求，直到你會做為止”廣泛的興趣。“她能給我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活。”良好的儀表。“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢。”公正?！八龝o予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差?！币豁椦芯浚耗闶莾?yōu)秀老師嗎？第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)幽默感?！八v課生動風(fēng)趣，幽默活潑，聽他的課簡直就是一種享受?！绷己玫钠沸??！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！睂€人的關(guān)注?！八龝臀胰フJ(rèn)識自己，我的進(jìn)步有賴于她，使我得到輕松。”伸縮性?！爱?dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！睂捜??！八b著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！庇蟹椒ā！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因為她的指導(dǎo)?！钡谌糠纸處煈?yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)學(xué)生喜歡家長滿意領(lǐng)導(dǎo)信任同行佩服自我欣賞五維教師標(biāo)準(zhǔn)教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價值取向育人為本，良好的職業(yè)操守學(xué)高身正，高尚的品德言行一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)與時俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)淵博的知識讓學(xué)生意識到達(dá)成的目標(biāo)充分了解每一位學(xué)生定期評估學(xué)生的成長狀況非常有效地管理教室好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架對學(xué)生的不良行為及時糾正清晰地和學(xué)生交流鼓勵學(xué)生自己思考對成功的實踐要進(jìn)行反思要有主人翁意識，參與學(xué)校的管理第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)不同情學(xué)生經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生教學(xué)方法枯燥無味偏愛不公正上課拖堂，下課不理說話無次序，不易懂只聽班干部反映情況不愿意與學(xué)生交流布置作業(yè)太多太難向家長告狀學(xué)生不喜歡的教師的十大特征熱情、耐心根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)公正、不偏心學(xué)識淵博工作注意方式、方法關(guān)心學(xué)生課余生活虛心、平易近人以身作則注意學(xué)生興趣工作認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生喜歡的教師的十大特征vs第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升第四部分20XX年教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

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