部編人教版四年級語文上冊說課稿(全冊)

《觀潮》是義務教育小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。3、教學目標依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。（1）理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質(zhì)量和效率。二、說教法教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。三、說學法根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳的教學效果。五、說教學過程（一）復習導入上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）（二）逐段分析課文1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）2、學習第二自然段在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。3、學習第三、四自然段（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。4、學習第五自然段大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復平靜）5、總結(jié)全文剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。6、布置作業(yè)（略）六、說板書反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的。天下奇觀潮來前：江面很平靜聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復平靜《走月亮》是冀教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。這篇課文與抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古詩，表達師生關(guān)愛之情的《難忘的八個字》，童話《泥姑娘》，表達大作家高爾基與小男孩平等之情的《小攝影師》一起，組成了本單元“感悟真情”的學習內(nèi)容。通過本組課文的學習，要使學生走進一個“人間處處真情在”的生活磁場，要讓他們的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們在獲取知識和提高能力的同時，也受到精神的熏染，從而擁有一顆善良的心，一腔真摯的情。真情，是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌唱。2、教學目標根據(jù)《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為。①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。在感情朗讀中體會文章的思想感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。3、教學重、難點文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。二、說教法、學法①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁。”要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說教學程序根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：教學開始，可設(shè)計這樣的導語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過。現(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受?！币囵B(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感課堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理(1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。“多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情。“每個小水塘，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美②“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“……”看出來。引導學生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?(孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)③學習反復句“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導學會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學生深情地讀：“多美的夜晚??！”孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景。蝙蝠和雷達《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。二、說重、難點本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，正確讀寫12個生字。難點是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。三、說教學目標1、認識12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。培養(yǎng)學生的理解和概括能力。教學課時安排兩課時。第一課時一、以謎語為媒，引入新課，板書課題蝠和雷達》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發(fā)學生學習新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習生字。1、讓學生自由朗讀課文，找出文中的生字，多讀幾遍。2、貼出本課生字表，讓學生從讀生字，老師對多音字、易讀錯、易寫錯的字作指導。區(qū)別開了，“避”字的筆畫順序。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好字的結(jié)構(gòu)，把字寫正確、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。三、默讀課文，給課文分段。本冊的默讀，要在學生不出聲，不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓練。因為默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維。讓學生邊默讀邊思考這篇課文要怎么分段。用歸并法把課文各部分連起來歸納，本課可分成三大段。第二段（4~7）：寫科學家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三段（第8自然段）：寫科學家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機①“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”這一句要帶著好奇，不解的語氣，讀出好奇、多思的語調(diào)。用恍然大悟的語氣讀下面這句“原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。”②指名讀文中“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開?！本毩曈谩凹词埂病痹炀?，懂得這組關(guān)聯(lián)詞的用法，訓練學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的語感。什么語氣讀？（用不解、疑問的語氣讀）緊緊圍繞“三次試驗”這個重點，啟發(fā)學生展開學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師大膽放手，給足時間讓學生自由學習，還要十分關(guān)注學習暫時困難的學生，對他們及時督試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論科學家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的問題?！逗麸L喚雨的世紀》是九年義務四年級小學語文第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱了解２０世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。根據(jù)四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。3.能說出20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。4.通過本課的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，重點：了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。二、說教法學法1、教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學習能力，以達到教學目標，使用的方法為：情境教學法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習法，討論法，指導法等激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率。2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法二、說教學流程深悟課文—拓展延伸，情感升華四個環(huán)節(jié)來組織教學.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。和情感，自然引入課文。(二)、初讀課文，整體感知。1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“”劃出設(shè)計依據(jù)：讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，讓學生有目的的讀，有價值地獲取，初讀課文，是語文教學中不可或缺少的一個環(huán)節(jié)，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎(chǔ)。(三)、抓住重點，深悟課文。1.直入中心，引導質(zhì)疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質(zhì)疑。2、.細讀第二自然段。引導學生理解設(shè)問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。3.指導學生自學第三、四自然段。動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術(shù)發(fā)展用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術(shù)成就的？用這樣的方小組交流：把你的學習收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。教師相機引導學生理解下列問題：理解理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形結(jié)合第四段內(nèi)容，進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。（課件出示相關(guān)圖片）體會對比的說明方法。教師引導學生聯(lián)系生活，體會科學技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）總結(jié)寫法和說明方法運用的好處。4.學習課文最后一段。（課件出示）20世紀是一個的世紀。（2）學生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。設(shè)計依據(jù)：讓學生抓住重點，自瀆自悟自得，深入地理解課文的內(nèi)容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果/1.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。2.做一份名為《科技天地》手抄報，參加全班展評。設(shè)計依據(jù)：課堂上有效的拓展，其實是對教材的優(yōu)化重組，有針對性且及時拓展，不但能增加了閱讀拓寬了視野，反過來又促進對課文理解的升華。呼風喚雨的世紀20世紀是一個呼風喚雨的世紀科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理請思路，體會中心，知道選材，因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事倍功半的效果。爬山虎的腳今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學情、教法、教學過程和板書設(shè)計五個方面對本堂課進行具體說明?！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。二、說教學目標我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文，而我們今天面對的學生卻是三年級的學生。三年級的學生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時，教師要提供大量的直觀圖片幫助學生形成感性認識，要借助學生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學要求和本課特點，我們確定以下幾個教學2．正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點，感受爬山3.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。難點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子的特點三、說教法教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學方法，讓學生在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、品悟朗讀、展開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學流程分為四大版塊：（一）談話導入揭示課題巧妙的開場白可以吸引學生注意力，本課堂，我們采用的是談話導入法，教師先在黑板上板書腳字，然后讓學生說一說哪些東西有腳，由學生的回答總結(jié)出大部分動物有腳。接著教師話峰一轉(zhuǎn)，其實在自然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導書寫虎字，特別強調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。教師通過這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了學生求知的欲望。（二）初讀課文整體感知整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學生，所以我們降低了一下難度，把它設(shè)計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么？學生帶著這兩個問題，自由朗讀課三個方面來寫，這樣一來學生就對課文的主要內(nèi)容有了一個整體的感知。（三）品讀詞句感受葉美小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設(shè)法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓學生入境生情，才能讓學生生情并茂地通過朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.教師范讀第二自然段，讓學生認真聽讀，讀后讓學生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據(jù)學生的回答，引出（美），并板書美。2、學生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。3、匯報交流，教師根據(jù)學生回答隨機交流品析重點句子。句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。A.引導學生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。B.并通過課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學生直觀感受葉子顏色的變化C.指導學生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。A.抓住一順兒朝下、均勻、沒有重疊、不留空隙等詞讓學生感受葉子的靜態(tài)美B.隨文學習生字均勻并書寫，結(jié)合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。C.指導學生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態(tài)美句子三：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學生感受微風吹拂下葉子動態(tài)的美。B.讓學生讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學生充分通過語言文字口味葉子美麗之后，為了進一步激發(fā)學生的情感，再進行配樂朗讀。讓學生達到了音樂和情感的融合。5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。（四）課堂總結(jié)體會寫法教師結(jié)合板書，進行總結(jié)，讓學生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動態(tài)美三個方面把爬山虎的葉子生動地展現(xiàn)在我們眼前，是因為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因為他細心觀察，長期觀察的結(jié)果。同時潛移默化地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，學習作者的觀察方法。最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么五、說板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。我們的板書設(shè)計雖然簡明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最后進行課堂總結(jié)，學習寫作方法的依據(jù)。蟋蟀的住宅前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設(shè)計。根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安1．學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。3．體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。盤古開天地文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。說教學理念一、充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設(shè)計好疑難點，給學生一臺階。以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤a．“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）b．讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。）此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯二、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”b．再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展說教學方法一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。盤古開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。①情景導入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《盤古開天地》②情景：想看看這位巨人？來吧！③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步談談）④聽驚天霹雷、開天辟地的音響運用電教媒體，無疑能調(diào)動學生的激情，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞二、讀中感悟，議中深入讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)整堂課下來，可以說學生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。普羅米修斯【說教材】課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給【說目標】能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神?！菊f理念】理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇【說教法學法】根據(jù)所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導學生讀懂課文。學法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學習方式相結(jié)合，在老師的引導下主動地富有個性地學習。【說流程】同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故臘神話故事嗎生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，采用學生互助的方式解決）多音字：肝臟（zang）“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。5、生提不懂的詞語，采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個怎樣的人？是從哪里讀懂的？然后四人小組（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎么想呢？（培養(yǎng)學生的想象能力，并在想象中進一步體會普羅米修斯的獻身精神）（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！面對這樣的一個神，你想對普羅米修斯說什么呢？（作業(yè)紙上）1、小組排練課本劇，自己設(shè)計符合人物的性格特征和動作。（通過課本劇的表演，有助于學生進一步理解課文，體會文章的思想感情）2、普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀讀吧！（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，由此可見，讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。從本文的編排特點及本身的思想內(nèi)容方面考慮，我對本文第一課時的教學目標擬訂1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。3、有感情朗讀課文，了解女媧補天的故事。初步感知女媧為了拯救人類不畏艱險、學習的重點是了解天塌地裂時人類的災難以及女媧為拯救人類所做的事；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設(shè)計如下：一、揭題導入，激發(fā)興趣二、初讀課文，整體感知三、聚焦補天的原因，研讀品味四、鞏固字詞，落實基礎(chǔ)第一塊：揭題導入，激發(fā)興趣是談談學生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适?，如《牛郎織女》、《盤古開天》《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等。使學生對“神話”有一個感性的認識，然后揭題，可讓學生對課題進行提問，以喚起閱讀期待。這樣就可以很順利進入到下一個環(huán)節(jié)——第二塊：初讀課文，整體感知1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、檢查課文的朗讀情況，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。3、讀完課文后交流：使學生對課文內(nèi)容有一個正確的了解。三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。第三塊、聚焦補天原因，研讀品味聚焦補天原因，是天塌地裂時人類的災難。通過重點句子的理解、朗讀，使學生要抓住幾個詞和句，如天塌地裂的災難之大、人民此時水深火熱的境地的詞句，以及女媧心情之焦急，行動之迅速，這些簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程一定要讓學生讀得充分，體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。由于已進行了充分的誦讀，學生跟生字和新詞已進行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進行書寫，既促使學生更仔細地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。我設(shè)計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把就是學生積累語言的手段。《風箏》是一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間?！讹L箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點:1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。二、說學情四年級學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。三、說教學目標根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風箏》第二課時的教學目標如下：1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。2.通過學生自能學習課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。3.能有感情地朗讀課文。4.學生把自己喜歡的句子抄寫下來。為了較好地完成以上教學目標，結(jié)合三年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：教學重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的五、說教法、學法本著樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學中我通過情境教學法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導學生讀中感悟。尊重學生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在教學中，指導學生抓住重點詞句學習“做風箏”部分，再讓學生運用引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學習課文，學會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。六、說教學流程良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設(shè)兩課時完成：第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學。(一)課前談話，復習引入1.同學們放過風箏嗎？誰愿意把放風箏的情景給大家說一說？（學生自由暢談）（設(shè)計理念：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風箏給他們帶來的樂趣。讓學生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。）2.復習，加深理解課文主要內(nèi)容。誰能告訴大家課文圍繞“風箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學習的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認為“做風箏、放風箏、找風2.全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導學生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）（三）細讀探究體悟情感課文主要講了“做風箏——放風箏——找風箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學時，我重點指導第二到放，力求教給學生讀書的方法，引導學生嘗試自主合作的學習。A.扶學第2自然段，感悟做風箏的樂趣1.讓我們先來感受他們做風箏時的快樂吧。請同學們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。2.全班交流課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。？（通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們在做風箏時最憧憬什么？（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點。）3.指導朗讀（1）我們開始做風箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）（設(shè)計理念：《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）1.做風箏的確給我們帶來了快活，放風箏時，我們的心情會——更快活。我們在學習第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情。現(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學習三、四自然段。（自學）2.同桌交流3.全班交流課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。（1）說說你的體會。（預設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）（2）下面請同學們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學上臺表演。（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學生評價。（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導學生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風箏的樂趣。）課件出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）？（指名讀，讀后評議。齊讀。這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學習方法的基礎(chǔ)上，讓學生運用這種方法，通過自學，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。）C.放學第5-8自然段，體會找風箏的心情過渡：風箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風箏了嗎？請自學5-8自然段，體會小伙伴們找風箏的心情。1.全班交流（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？（2）理解“垂頭喪氣”b.齊讀體會他們失望的心情。課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”3.想象寫話（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。（2）全班交流（3）學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）（設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。）（四）總結(jié)回顧，朗讀全文1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學習了《風箏》一課，我們知道了作者做風箏時是充滿憧憬的，放風箏時是快活的，找風箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學們運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎欤ㄔO(shè)計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計了如下作業(yè):讓學生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習慣，又為本單元的口語交際和習作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)七、說教學理念葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”《程標準》在閱讀教學方面的表述中，突出了還學生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學，學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”?！堵槿浮肥且黄v讀課，學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面”而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機2、引疑、導析，讀、思、畫、議結(jié)合法動畫和課文片段，結(jié)合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創(chuàng)新。第一教時，在簡介作者后，放手讓學生按“預習”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學會生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣分散和突破教學的難點。子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關(guān)的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。同時，經(jīng)過反復的讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據(jù)板書的重點詞語，記憶和2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名關(guān)珍惜時間方面的名言警句和名人故事。2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。3、情感態(tài)度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。二、設(shè)計理念本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目三、設(shè)計思路（一）、緊扣課題，啟發(fā)學生思考。有的學生說：“時間很寶貴?！庇械膶W生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了?！边€有的學生說：“時間看不到也摸不著?！钡鹊纫恍┘壬鷦佑掷硇缘母杏X。通過這種談話方式，這是怎么回事呢？讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討?！边@種教學設(shè)計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。（二）、疏理問題，引導學生探究。學生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：（播放VCD）①“我為什么要和時間賽跑？”②我是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果如何？③通過與時間賽跑，我明白了什么？在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我把學習的主動權(quán)交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學生回答：“不可以”?！斑\動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學生的回答是肯定的，“不可能”。地分析句子，那只是形式上的理解。新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎？”這種教學設(shè)計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。（播入輕音樂）首先我讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們?nèi)绾伟烟煳艺娓吲d，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎？它就是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功?！边@些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。（三）、回扣主題，拓寬學生視野引導學生充分利用文本，學會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關(guān)時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間如此的寶貴，同學們還知道哪些名人惜時的故事，和其他有關(guān)時間的名言警句。同時還可以自己當回小名人來創(chuàng)編名言，大家共同交流評價。學生聽到自己可以當小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走?！薄皶r間老人不等人這種教學設(shè)計，只為了讓學生善于積累，達到觸類旁通、學以致用的目的，從而拓寬學生視野。最后讓學生在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束。課后，我安排了兩個拓展練習（自選）。積累：繼續(xù)收集與珍惜時間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時名言。之后安排以“惜時”為主題的讀書交流活動。為中華崛起而讀書大家好！今天我說課的內(nèi)容是《為中華之崛起而讀書》：《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來，在親眼目睹中國人在外國租界里受凌卻無處說理的事情后，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導生思考自己讀書的目的，激勵生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；引導生在閱讀中體會人物的思想感情，為本組其它課文的學習奠定了學法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，教材的特點及學生的實際，本課的1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。本文的教學重點是：在閱讀中體會人物的思想感情，教學難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！敖逃卸喾?，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。本文分兩課時完成，第一課時：整體感知，理清課文思路，學習（1——8）自然段，體會文章情感。第二課時：學習（9——17）自然段，深入探究，聯(lián)系實際，樹立遠大志向。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣1、孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，新課程標準也指出：語文教學要注意激發(fā)學生的學習興趣。因此，在上課時，我充滿激情的語言對學生說：同學們，有這樣一個人，在飛機遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？【通過教師語言情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】2、生齊讀課題，談談你對課文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”（二）、初讀課文，整體感知1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求新課程標準指出：語文教學要指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點不能寫成半圓，通過老師的示范，學生的抄寫，即培養(yǎng)了學生獨立識字的能力，又扎扎實實地完成了識字教學由“讀到認到寫”的任務】。明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話（1~6）2、中華之崛起而讀書”的志向。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】（三）、初步探究，把握脈絡蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個我以“問題”入手，激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。1、初步探究，找切入點：我拋出問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？通過多個問題的設(shè)置，培養(yǎng)學生的理解能力，學生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進而引導生劃出句子2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進一步激發(fā)學生的探索意識，讓學生學會在閱讀中進行比較分析，進一步的理解內(nèi)容，3、默讀課文，交流感受：新課程標準指出：要讓三四年級學生學會默讀，做到不出聲，不指讀。通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會當時周恩來的心情，理解周恩來立下志向的原因。（四）、精讀課文，體驗情感1、角色朗讀，把握情感：請同學們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進行分角色朗讀，對學生讀得不到位的地方，師給予及時的指導：例如，當讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時，要引導學生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時，要引導學生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。【通過角色朗讀，讓學生入情入境，進入人恩來第一次聽到“中華不振”時疑惑的心理，進而理解周恩來后來為什么會不聽伯父的話，闖入租界，為第二部分的教學做下鋪墊】2、發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的？中國巡警是怎樣訓斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？聯(lián)系人物當時的語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀培養(yǎng)語感的基本途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過形式多樣的朗讀，讓學生在讀中思考，讀中想象，打開學生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】（五）、小結(jié)全文，布置作業(yè)因為“中華不振”，周恩來在年少時就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，請同學們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實，并抄寫生字詞。一、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣俗話說：興趣是最好的老師。在上課一開始，我運用多媒體手段，播放“華人與狗不得入內(nèi)的圖片，中國人民在自己的土地上飽受凌辱的圖片，外國人在中國的土地上耀武揚威的圖片”，讓生談一談作為中國人看到這樣的畫面你是什么樣的感受？然后讓生交流課前收集的有關(guān)資料，進一步體會當時我國貧窮落后、遭受侵略的社會現(xiàn)實【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過師播放的觸目驚心的畫面及生口“中華不振“的具體含義，激發(fā)學生的愛國之情，深刻體會周恩來當時的心理感受】二、精讀課文，體驗情感1、請學生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來親眼目睹了“中華不振”的事實之后，他做了什么？——引導生抓住關(guān)鍵詞“沉思”2、交流體會：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時沖動，而是經(jīng)過充分思3、結(jié)合自己對課文的理解，請同學們想象：周恩來一個人在沉思什么？讓生寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界，然后在班上進行交流?！菊Z文課程標準指出：語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過學生的朗讀、想象和練筆，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)生的想象和創(chuàng)造潛能，師在這一環(huán)節(jié)，應充分尊重學生的想法，不能粗暴的否定，扼殺學生的想象】4、比較閱讀，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？通過生自己的比較、體會，引導生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，進而感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負。三、聯(lián)系實際，暢談感想語文新課程標準指出：語文教學應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人