2024年秋季新版蘇科版八年級上冊物理課件 第三章 第二節(jié) 透鏡

第三章光的折射

透鏡二·透鏡1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結(jié)1.通過小實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡及了解它們在生活中常見的應(yīng)用2.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道透鏡的光心、焦點(diǎn)、焦距和主光軸3.通過課堂學(xué)習(xí)，會凸透鏡和凹透鏡的作圖4.通過活動分析，了解凸透鏡可以成不同的像早在晉代，張華的《博物志》就記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則得火?！狈糯箸R“取火”生活中的透鏡中央厚、邊緣薄凸透鏡中央薄、邊緣厚凹透鏡活動：初識凸透鏡和凹透鏡知識點(diǎn)

初識透鏡11.如圖，分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字（透鏡距離較近），有什么發(fā)現(xiàn)？通過凸透鏡，看到的物體的像是正立、放大的。通過凹透鏡，看到的物體的像是正立、縮小的。活動：初識凸透鏡和凹透鏡知識點(diǎn)

初識透鏡12.如圖，用眼鏡代替透鏡進(jìn)行上述觀察，辨別你或其他同學(xué)眼鏡的鏡片屬于哪種類型的透鏡。放大鏡和老花鏡是凸透鏡近視眼鏡是凹透鏡活動：觀察平行光通過透鏡后的現(xiàn)象知識點(diǎn)

認(rèn)識透鏡對光的作用2分別將凸透鏡和凹透鏡正對著太陽，或者是正對著平行光源，再將光屏放在透鏡的后方，改變光屏到透鏡的距離，會看到哪些現(xiàn)象？活動：觀察平行光通過透鏡后的現(xiàn)象知識點(diǎn)

認(rèn)識透鏡對光的作用2活動：觀察平行光通過透鏡后的現(xiàn)象知識點(diǎn)

認(rèn)識透鏡對光的作用2在充滿煙霧的容器內(nèi)，用平行光照射凸透鏡和凹透鏡觀察到的現(xiàn)象。活動：觀察平行光通過透鏡后的現(xiàn)象知識點(diǎn)

認(rèn)識透鏡對光的作用2由實(shí)驗(yàn)可知：凸透鏡對光有會聚作用，所以凸透鏡又叫會聚透鏡。活動：觀察平行光通過透鏡后的現(xiàn)象知識點(diǎn)

認(rèn)識透鏡對光的作用2由實(shí)驗(yàn)可知：凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。方法點(diǎn)撥辨別凸透鏡和凹透鏡的方法1.“摸”:通過比較透鏡中央和邊緣的厚薄。2.“看”：通過透鏡靠近課本觀看課本上的字，看它成的像是放大還是縮小。

3.“照”：通過透鏡正對著太陽光照，看是會聚還是發(fā)散。4.“望”：通過透鏡觀望遠(yuǎn)處的景物，看它成的像是正立還是倒立。隨堂檢測1.有一次，小明上學(xué)前取自己的眼鏡時，發(fā)現(xiàn)自己的近視眼鏡和爺爺?shù)睦匣ㄑ坨R混在一起，外形完全一樣，如圖所示，小明要想找出自己的眼鏡，下列做法正確的是（）A．用手摸鏡片時，中間薄邊緣厚的是近視眼鏡B．讓鏡片正對太陽光，太陽光通過鏡片后能呈現(xiàn)一個明亮小光斑的是近視眼鏡C．讓鏡片正對太陽光，太陽光通過鏡片后能呈現(xiàn)一個大光斑的是遠(yuǎn)視眼鏡D．拿著鏡片看字，把字放大的是近視眼鏡A隨堂檢測2.如圖畫出了光線通過透鏡（圖中未畫出）的情形，其中有一個透鏡對光線起的作用與另外三個不同，這個透鏡是（）C

ABCD知識點(diǎn)

透鏡的焦點(diǎn)和焦距3FFOf使平行于主光軸的光會聚于一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫作焦點(diǎn)焦點(diǎn)到光心的距離叫作焦距一般把透鏡的中心稱為光心通過光心且垂直于透鏡表面的直線稱為主光軸平行光通過凸透鏡的光路兩個實(shí)焦點(diǎn)知識點(diǎn)

透鏡的焦點(diǎn)和焦距3F會聚后的光線不一定相交光通過凸透鏡的光路知識點(diǎn)

透鏡的焦點(diǎn)和焦距3平行光通過凹透鏡的光路知識點(diǎn)

透鏡的焦點(diǎn)和焦距3光通過凹透鏡的光路FF發(fā)散后的光線不一定散開

透鏡的三條特殊光線FFFF通過光心的光線，傳播方向不變

透鏡的三條特殊光線FFFF經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線，折射后平行于主光軸射出對著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線，折射后平行于主光軸射出

透鏡的三條特殊光線FFFF平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)平行于主光軸的光線，經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線通過異側(cè)虛焦點(diǎn)用凸透鏡觀察郵票知識點(diǎn)

觀察凸透鏡成像4正立、放大的像活動：用凸透鏡觀察物體知識點(diǎn)

觀察凸透鏡成像41.用凸透鏡觀察書上的文字。從貼近書上的文字開始，逐漸增大凸透鏡與書的距離，你看到的文字是怎樣變化的？有什么發(fā)現(xiàn)？一開始字是正立、放大的；隨著距離的增大，字倒立、放大；距離增大到一定程度，字倒立、縮小活動：用凸透鏡觀察物體知識點(diǎn)

觀察凸透鏡成像42.通過凸透鏡觀察窗外的景物，你看到的像有什么特點(diǎn)？它是倒立還是正立的，是放大還是縮小的？倒立、縮小活動：用凸透鏡觀察物體知識點(diǎn)

觀察凸透鏡成像4如圖，在凸透鏡后面放一張白卡紙，并調(diào)整它到凸透鏡的距離，在白卡紙上能否看到窗外景物的像？在某些范圍的距離內(nèi)可以看到，說明此時成的是實(shí)像活動：用凸透鏡觀察物體知識點(diǎn)

觀察凸透鏡成像4觀察發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)調(diào)整物體和光屏到凸透鏡的距離，也能看到倒立、縮小或倒立、放大的像，還有的像可以呈現(xiàn)在光屏上。練習(xí)照片中的眼鏡是近視眼鏡還是遠(yuǎn)視眼鏡？練習(xí)在方框內(nèi)畫上合適的透鏡?隨堂檢測1.如圖所示，晉代張華的《博物志》記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則得火”，“削冰令圓”就是把冰塊制成________透鏡，它對光線有________作用，要得火，應(yīng)把“艾”放在透鏡的________位置。會聚凸焦點(diǎn)隨堂檢測2.中午時分，小強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)小組在操場上利用如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓太陽光經(jīng)過凸透鏡后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在光屏上得到一個最小、最亮的光斑，如圖所示。經(jīng)過分析，你認(rèn)為這光斑是_______的像，該凸透鏡的焦距是_______cm。10.0太陽1.取一段鐵絲，繞制一個內(nèi)徑約為3mm左右的圓環(huán)，如圖所示。將圓環(huán)在清水中浸一下，圓環(huán)上布滿水膜，此時辨別水膜相當(dāng)于“凸透鏡”還是“凹透鏡”最可靠的方法是（）A.用手摸水膜B.用刻度尺測量C.透過水膜看物體D.用強(qiáng)光照射C2.如圖所示，向透明塑料袋內(nèi)吹氣后，將袋口扎緊，再在袋口下掛一重物，將它放入盛水的玻璃容器中，就成了一個“空氣透鏡”。當(dāng)平行光束射到這個“空氣透鏡”上時，射出的激光束將成為（）A．會聚光束B．發(fā)散光束C．平行光束D．不能確定C4.如圖所示，從點(diǎn)光源S射出的一條光線經(jīng)P處的平面鏡反射后，反射光線射向凹透鏡的焦點(diǎn)方向。畫出平面鏡及反射光線經(jīng)凹透鏡折射后的光線。3.小明將一塊凸透鏡、蠟燭與光屏固定在光具座上，適當(dāng)調(diào)整點(diǎn)燃的蠟燭和光屏到凸透鏡的距離，發(fā)現(xiàn)光屏上出現(xiàn)如圖所示的現(xiàn)象，由圖可知燭焰在光屏上呈現(xiàn)_______（選填“放大”或“縮小”）的像，且凸透鏡此時成_____（選填“實(shí)”或“虛”）像。放大實(shí)透鏡凸透鏡中間厚、邊緣薄凹透鏡對光的會聚作用三條特殊光線中間薄、邊緣厚對光的發(fā)散作用三條特殊光線光路可逆光心、主光軸、實(shí)焦點(diǎn)、焦距光心、主光軸、虛焦點(diǎn)、焦距

課后實(shí)踐練習(xí)如何測放大鏡（凸透鏡）的焦距？嘗試測量放大鏡的焦距，并與同學(xué)交流討論。作業(yè)1成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。

——約翰遜謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。