課文教學設計

課文教學設計課文教學設計1教學要點：進一步分析人物形象，著重進行創(chuàng)新思維訓練，精讀課文，要求讀透。教學過程：一、進一步分析人物形象：張良和范增：（雙方謀士，智囊團，事件演變的關鍵人物）3、范增：根據(jù)劉邦入關前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項王驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽4、張良：對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導演的。多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。沉穩(wěn)機智：張良留謝處事有方：大王來何操？曹無傷和項伯：（叛徒）5、項伯：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸?！芭婀幌绕脐P中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話。”今人有大功而擊之，不義也?！案菍罡韫灥?，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐6、曹無傷：項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅7、項莊：沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。8、樊噲：忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐。有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn)。二、藝術特色：1、人物性格：典型性格，各有個性。（見人物形象分析）2、人物結構：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團項羽范增項伯項莊劉邦集團劉邦張良曹無傷樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內部不團結；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內奸。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。3、故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。開端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。（一弛）高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）結局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。4、場面組接：轉換發(fā)展，推動情節(jié)，塑造人物。場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位?！而欓T宴》是由下列一系列的場面組接而成：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。項伯為救友夜訪張良。張良、劉邦密商對策。劉邦會見項伯，并進行拉攏。項伯回報項王。劉邦鴻門謝罪。項王留沛公與飲，范增數(shù)目項王。范增出召項莊，項莊入席舞劍。樊噲闖宴。劉邦逃遁。張良留謝。沛公至軍，立誅無傷。作者抓住每一個場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動，情境逼真。隨著場面的轉換發(fā)展，情節(jié)不斷推進，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格。5、語言特點：語言精煉，富有個性。如項羽接到曹無傷的密報，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項羽之口。范增說項羽的一段話：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動性?！凹睋粑鹗А保粗辛藭r機，機不可失，時不再來。一聽就是一個老謀深算，有遠見卓識的謀士。張良把項伯的話轉告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領神會，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時的一席話，豁達大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。樊噲怒斥項羽的一席話，和劉邦對項伯說的，和劉邦鴻門謝罪時說的，何其相似乃爾，但風格不同，顯示的性不同。6、動作描寫：無聲的語言，有形的思想。如“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示諸三，項王默然不應”。一個“數(shù)目”、“舉玦”；一個“默然不應”。說明一個抓住時機，急切下手；一個沉默不語，猶豫不決：各有各的認識，各有各考慮。再如項王賜酒，樊噲“立而飲之“，項王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。再如張良獻璧，“項王則愛璧，置之坐上”；張良獻玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格?！肮淋?，立誅殺曹無傷。”作者未寫劉邦的任何話語，但劉邦的果斷是何等的利落。7、刻畫人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭中展現(xiàn)。陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項羽、劉邦率軍抗秦。當時主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應由劉邦王之；項羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應由項羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點。主要矛盾就轉化為楚漢相爭的矛盾?！傍欓T宴”恰好是矛盾斗爭的轉折點，項、劉相爭的焦點和導火線。作者刻畫項、劉兩個集團的諸多人物時，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。歷史的真實性和表現(xiàn)的藝術性達到了完美的結合。三、互動探討：1、“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？探究學習：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。可見在鴻門宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。宴設于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項氏集團內部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。2、“鴻門宴”事件發(fā)生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王，但《史記》卻超前稱王，試分析司馬遷的用意。探究學習：處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物間微妙而復雜的關系。文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場，后一次只添了幾個自己人，稱“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。項伯、范増、項莊都是項羽的部下，他們稱項羽為“項王”、“君王”，顯然是出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸是理所當然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲雖是劉邦的部下，由于力量對比懸殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身份不同，用語不能過于阿諛，所以在項伯、項羽面前六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱項羽為“項王”，一方面他明知項羽稱王是遲早的事，另一方面，是在他自己部下面前，無失身份之虞。由這些稱謂來看，劉邦集團處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項羽的自尊自大的心理。3、有人說，項羽因為放走劉邦而導致最終失敗，你認為項羽失敗的原因是什么？研究提示：項羽失敗的原因很多，宜從內因和外因兩方面進行考察研究。其中，項羽失敗的根本原因，在于項羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，襲周制“分裂天下而封諸侯”，使社會再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、動亂的狀態(tài)。四、作業(yè)：以小論文的形式寫“我眼中的劉邦（或項羽）”。課文教學設計2【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．品析”浸”字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。3．逐層深入四解”桂花雨”，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。一、談話營造閱讀期待，初解”桂花雨”１．今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）２．那就讓我們先讀為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？讀完交流（預設：花香、搖花樂或者一份情。）承：這是留在你腦海里的……二、入情朗讀體會”搖花樂”和”花雨美”，再解”桂花雨”。１．讀了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當時情景？（定位第五段）指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？（生：快樂……）師：這一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）２．教師創(chuàng)設情境，學生想像：（出示圖片，配樂。學生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？（對學生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？引導后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。（先體驗朗讀，再配樂朗讀）齊讀：（一場多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨??？（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香１．同學們，當我們盡情地搖著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。可是桂花的香氣，太迷人了?！惫鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”我喊著：”??！真像下雨，好香的雨??！””全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”師：同學們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。學生自由讀師：同學們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。２．著力點：由”浸”帶動解讀”全年”（１）板書”浸”字：同學們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）小結：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。（２）為什么這里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有?；ㄏ阋蚕窨諝庖粯訉⑽覀內轿坏匕鼑?。）引：同學們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。學生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）這正是”桂子花開香十里”（板書）四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解”桂花雨”１．提出矛盾處，引發(fā)認知沖突師：（剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。引導學生從文字上作比較。２．補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。３．同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄟB續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？引導：（當生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）（學生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）學生交流，老師點撥，學生讀文學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀?；匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ缸x）學生談到第三段，讓我們細細地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷語言當中口味想想了誰？）詞語層面：”擔心”；”每天都要在前后院子走一回”；”嘴里念著”家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）語言層面”送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺?？墒巧砭雍贾莸哪赣H看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？師：想到這些，難怪母親會說”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（齊讀）聽著母親的話，（定位，朗讀）”于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的”搖花樂”、還有那搖落的陣陣桂花雨?！保R讀）師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）課文教學設計3教學目標：1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。3、自學生字詞詞語，背誦課文。教學準備：歌曲《愛我中華》教學重點、難點：1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。教學過程：一、點明本單元主題1、板書單元主題：民族之花2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什么?3、預習后對這一單元有了哪些了解?二、歌曲導入，整體感知1、放歌曲《愛我中華》同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。(同學們可以暢所欲言，只要談出自己的一點感受就可以。)2、介紹創(chuàng)作背景和作者這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解?請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。三、感情朗讀，進一步整體感知課文1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節(jié)號。2、注意生字詞的讀音。3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?標注出來。四、細讀感悟，美讀背誦1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。(1)多處提到五十六。(2)六處提到“愛我中華”一句2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么?(1)用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花,比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團結親如一家。指導有感情的朗讀。(2)不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么?(3)文中有幾次提到這句話?(4)仔細閱讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同?3、小組內聯(lián)系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景?表達了怎樣的思想感情?(1)“愛我中華，健兒奮起步伐?！笨陕?lián)系剛結束的奧運會談談自己所知道的，從中體會到了什么?(2)“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生說說誰在建設我們的國家?可舉出自己知道的人或事。(3)“愛我中華，中華雄姿英發(fā)。”可讓學生想想是誰雄姿英發(fā)?(4)你作為一個中國人你為國家做了什么?仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。指導有感情朗讀。4、帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。五、形式多樣唱歌曲，升華情感。1、小組里排練，或領唱合唱，或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的愛。2、全班展示。六、作業(yè)設計必作：1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。3、預習《草原》查閱有關蒙古的資料。選作：搜集有關民族的諺語和民族的風俗節(jié)慶文化。課文教學設計4教學目標：知識與技能：1．能正確、有感情地朗讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。過程與方法：1．邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句含義，并能與他人交流感受。2．背誦課文第3、4自然段。情感態(tài)度與價值觀：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。教學重點與難點：教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。課時劃分：兩課時第一課時教學目標1、初讀課文，了解大意。2、學會文章中出現(xiàn)的生字、新詞。3、了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。教學過程一、談話引入教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。（板書課題）二、初讀課文，了解大意1。教師范讀課文。2。學生自讀課文。教師提出讀書要求：自己輕聲讀課文，標劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。3。文章主要向我們介紹了什么內容？（錢塘江大潮的壯觀景象）4．你覺得錢塘江潮怎么樣呢？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。5．（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？學生打開字典查一查，說一說。三、自主學習，識記解詞1。借助拼音，讀準生詞。2。根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，易混的字找出形近字課文教學設計5【教學目標】重點──體會樸實語言中包含的父子深情。難點──課文第二、三段對表達課文中心的作用。教法──反復朗讀，加深對課文內容的理解；口述重點段落，體會描寫的好處。課時──２課時【教學內容和步驟】第一課時１、檢查預習：⑴給加點字注音，齊讀。⑵結合注釋理解詞的含義。２、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：父親與母親不同的送別方式：一個用行動，一個用表情或語言。如父親或許早早起床準備好行李，口理會說你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會默默地站在某處目送，而母親則會一邊送一邊流淚。３、聽錄音朗讀，體會課文感情。４、學生自讀課文，思考下列問題：⑴文中寫了幾次背影？著重寫哪一次？⑵以背影為線索，劃分段落層次概括，段意層意。⑶寫車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？討論：課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺買桔子時的背影。難忘背影──點題。（１段）家境：禍不單行為寫背影渲染悲涼氣氛（２、３段）描寫背影送別前：細心關照為寫背影做鋪墊（４、５段）買桔子：周到入微表現(xiàn)父親的愛子深情（６段）再現(xiàn)背影──思念。（７段）本文通過寫車站送別表了父親對兒子深沉的愛，抒發(fā)了兒子對父親深切的思念。５、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。討論：這兩段寫父子離別時的家境，為寫背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對兒子滿腔的溫情形成對照，顯示出父愛的崇高。６、朗讀課文，準備復述“望父買桔”一段。第二課時１、讀４、５段哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照？⑴因為事忙，托人送我，他再三叮囑，甚是仔細。⑵盡管有事，終于決定自己親自去送。⑶給我選定座位。⑷囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。⑸又囑托茶房好好照應我：父親的慈愛真是感人肺腑２、齊聲朗讀第六段說一說：這一段主要有哪幾個方面的描寫？討論：動作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動艱難。肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對兒子的真摯的愛絲毫不減。人物語言及心理──語言樸實無華卻包含深情。心理描寫，有父親的也有我的。寫了父親的輕松，寫了我的流淚。（加深對劃線處的理解）３、朗讀第７段分析層次及作用。４、總結：“背影”在結構上及表現(xiàn)中心上的作用。開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。５、練習：⑴完成課后練習１；⑵朗讀課文，比一比，看誰讀得有感情；⑶仿寫：父母疼愛你的哪件事深深感動了你？此事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動？【后記】本文的教學，重點在第六段的描寫，包括以下幾個方面：１、運用了富有表現(xiàn)力的詞句。２、成功的外貌描寫、行動描寫。３、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過程，體現(xiàn)了父親深沉的愛，這是全文的“文眼”。讓學生體會描寫在記敘文中的重要作用，學會在習作中運用具體的描寫。本的難點部分是２～５段的記敘與“背影”的關系：渲染氣氛，為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細心關照，體貼入微，使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現(xiàn)父親的老境頹唐，同時體現(xiàn)兒子對父愛的理解。課文教學設計6教學目標：1、體驗自己在現(xiàn)實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當?shù)牟煌巧?、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。教學重點：通過幾個活動使學生體驗出自己在現(xiàn)實生活中所充當?shù)牟煌巧?。教學難點：深入了解自己所充當角色應承擔的責任。教學過程：一、引入1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。師：聽到同學們對我的稱呼，感到很親切。能為你們上課我感到很幸福。今天我還帶來了幾張照片，想和大家一起來欣賞，你們說一說照片中的我還是誰？師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）二、交流互說，認識自己在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。3、你們還會變出什么身份來呢？在生活中不同的地方，都變成了誰？趕緊在小組里給伙伴們介紹介紹吧，在活動時老師給大家提點建議課件顯示：老師的建議：a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。（1）小組內互相說一說，師巡視。（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽;我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。（3）自由說一說家人的變化。5、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了，讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）生做游戲：搶椅子。四、體會不同角色的責任師：剛才，我們在做游戲時可以搶椅子，那在什么情況下我們不能做沒有秩序的搶椅子的事情呢？生：排隊的時候，上課的時候……師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）五、情景表演——當好不同的角色1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？（1）、出示圖1我是小游客（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）（3）、出示圖3我是小觀眾六、總結在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。課文教學設計7教學目標1.繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。3.理解含義深刻句子的意思。4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。教學重難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學時間3課時教學過程第一課時教學要點初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。教學過程一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。3.討論分段。二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。二、學習第二大段。1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?讀后抽答。2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。四、師課的小結。五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。第二課時教學要點學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。教學過程一、讀讀寫寫課后第5題的’詞語。二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：外貌特點紫色的圓臉生活特點頭戴小氈帽地方特點套一個銀項圈時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。2.當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻”我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。板書設計：稀奇事反映品質詳寫在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼略寫見多識廣沙地有跳魚課文教學設計8【教學目標】1、理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質。2、培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術?！窘虒W過程及教學設計】一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的莎莉文老師。二、資料助讀海倫·凱勒簡介。三、朗讀，整體感知文意1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：企盼遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)油然而生期期艾艾(ài)2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。⑴莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的?試舉例說明。⑵莎莉文老是怎樣逐步引導我人是抽象事物的?試以愛為例具體說明。⑶莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化?學生活動：學生默讀思考后回答。教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果?？梢哉f海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何?學生活動：學生自由發(fā)言，充分展示個性化解讀。4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。學生活動：分小組交流并總結。四、深層研讀，體察文意1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。2、合作研討：⑴指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。⑵文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什么?3、拓展延伸：海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。學生舉例說明。五、課堂小結同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。六、作業(yè)課后研討與練習四。課文教學設計9教學目標1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌热荩w會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。3、激發(fā)學生探索“自然之道”的興趣。教學重難點教學重點：學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌热?，并從中受到啟發(fā)。教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。教學過程第一課時一、導課揭題。1.同學們，今天這節(jié)課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？二、初讀梳理。1.初步讀文，學習詞語。請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。2.再讀課文，了解主要內容。（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？適時板書：我們向導幼龜食肉鳥A.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。B.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）三、理解“救幼龜”1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？所以“我”們——我們都很焦急，可是向導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法?。　毕驅s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。（2）對比著讀，體會對比的表達效果。（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）四、續(xù)學第五自然段。1.默讀課文第5自然段，想想說說：那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？3.練習并小結：（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？五、鞏固練習。1.復習詞語。爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。2.填空作業(yè)。出示，并準備作業(yè)紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（），我們很生氣，責怪向導（）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。第二課時一、過渡：那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜摳械礁吲d，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。二、學習課文6-8段。1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀溃┰趺醋x？老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?？（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？學生接著談一談。2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。引導學生看書中插圖，想象當時情景。一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧瓕W生讀自己寫的句子。3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——出示重點句子，引導學生理解。（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？采訪學生：你會說什么？假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！睆倪@兩句話，你體會到了什么？（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！眀.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！睅煟杭由稀氨瘒@”好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。）根本可以換成什么詞語？向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。三、談感悟、談啟示。同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧?。赡艹霈F(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）四、布置作業(yè)：在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節(jié)課交流。課文教學設計10【教學目標】1、認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。3、了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進步而勤奮學習的自覺性。4、領悟作者的表達方法，并學習運用?！窘虒W重點】讓學生了解新型玻璃的特點和作用。【教學難點】學習運用作者的表達方法。【教學時間】2課時。【教學準備】課件?！窘虒W過程】第一課時一、導入導語：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。那么，你們就是展銷會上的推銷員，你們的任務就是將你們公司生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎?二、整體感知，自主閱讀1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識?2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢?我們一塊來讀讀課文。3、借助拼音，讀準字音，讀通課文。4、再讀課文，說說課文介紹了哪些玻璃?(夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃。)5、這5種玻璃，你對哪種玻璃有興趣呢?那就請你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。三、交流討論，合作學習1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑：(上臺寫出所學玻璃的特點、作用。)2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白?(教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談。)四、拓展延伸1、最近，一個商場要裝修，請你幫幫忙，他們該用哪種玻璃?為什么?2、你們推薦的玻璃除了商場可以用，還有哪兒可以用?(練習句式：可以可以可以還可以)3、你們推薦了這么多的玻璃，請用可以可以可以還可以說一句話：師：你們的建議真好!老師謝謝你們。同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯(lián)系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎?第二課時一、復習回顧課文介紹了哪幾種玻璃?你們設計了哪些玻璃?二、展示、推銷1、讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃或已經(jīng)生產出來的新型玻璃展示給客商吧!2、學生設計展銷形式，展銷詞：要求：形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意，自行準備。3、匯報推銷，師生點評：評出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。三、總結評價，布置作業(yè)1、總結評價：你覺得今天的語文課，學得怎么樣?學了課文后，有什么感觸?2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽?！景鍟O計】種類特點作用夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動報警防盜變色玻璃能隨著陽光的強弱而改變顏色自動窗簾吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內冬暖夏涼吃音玻璃消除噪音使噪音強度減弱夾絲玻璃非常堅硬，不易破碎適于高層建筑使用課文教學設計11教學目標：1、認識“株、濃”等13個生字，會寫“師、伸”等6個字，學習新偏旁“舌”字旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會師生之間的深厚感情，受到尊師、愛師的教育。教學重點：學習生字，在理解課文的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過朗讀感悟師生間的深厚情意。教學準備：多媒體課件設計理念：閱讀這篇課文時，我要求學生首先要“讀實”，例如：讀第一節(jié)時讓學生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的深情的愛。讓學生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設情境讓學生表演讀，通過看課件，把自己假想成送給老師鮮花的學生，進行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三節(jié)時，我播放《每當我走過老師窗前》的歌曲讓學生先欣賞，然后站在學生的角度說：“老師，您聽見了嗎?這歌聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞!”這樣學生完全進入了情境，感情非常深厚。教學過程：一、激趣導入。師：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水;老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋?，有一群可愛的孩子們在老師的窗前為老師栽下了一株紫丁香，這是為什么呢?今天就讓我們一起走進第五課《窗前一株紫丁香》。1、揭示課題，師板書，生書空。2、解題：紫丁香是一種會開花，有淡淡香味的觀賞性植物，所以課題中的“一株”就是“一棵”的意思。學生們齊讀課題。二、自讀呈疑。師：(欣賞紫丁香的圖片)這么美的紫丁香到底是誰栽種的呢?下面就請小朋友們借助拼音朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這個問題。生：這株紫丁香是老師的學生栽種的。師：你讀得真認真。對于這篇課文，大家還有什么不理解的詞語或句子嗎?生1：“疲倦”是什么意思?生2：“準是”是什么意思?生3：“感謝您時時把我們掛牽”是什么意思?……師：既然小朋友們的小腦袋瓜里產生了這么多小問號，那還等什么，一起去開啟今天的奇妙之旅，攻克這些難題吧!三、合作探究。1、輕聲讀第一小節(jié)，回答問題，紫丁香栽在哪兒?他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”?(學生把紫丁香栽在老師窗前;學生怕老師發(fā)現(xiàn)，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。)2、指導朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動老師，讀時聲音要輕點。3、自己練習，指名讀。(給學生創(chuàng)設朗讀的情境，讓學生有感情地朗讀課文，感悟學生不愿驚動老師的情感，體會學生對老師的關心。)師：讀得真好，尤其是“濃綠”這個詞語讀得特別準確，“濃綠”的“綠”字，我們不僅要認識，而且還要會寫(師在田字格中范寫“綠”字)。生在書上的田字格中書寫。4、指名朗讀第二小節(jié)，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前?(A、因為紫丁香有香味，它在夜間時香氣就會散發(fā)，老師聞到它會很舒服，所以要栽紫丁香。B、因為紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。)5、這一節(jié)該怎么讀呢?(要讀得親切;要重讀“夜夜”，表達對老師的一份愛心。)6、自由練讀，指名讀，分男女生讀。7、小組合作學習，出示學習要求;★大聲朗讀課文的第三、四、五節(jié)。★找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子，并做上記號，讀一讀。★在小組內說一說紫丁香是怎樣和老師做伴兒的。生：紫丁香綠葉的聲響，那是我們在給您唱歌，為老師做伴，幫您消除一天的疲倦。師：“疲倦”說明老師非常疲乏、困倦，很累。想象一下，它會給老師唱什么歌呢?生1：《大樹媽媽》。生2、《嘀哩嘀哩》。生3：《小毛驢》?！蕾p歌曲配圖《每當我走過老師窗前》，師解說老師一天的工作。生：紫丁香盛開的小花，那是我們的笑臉，為老師做伴，感謝您試試把我們掛牽。師：“掛牽”就是掛念、牽掛的意思，回顧一下日常生活，想想老師是怎樣關心我們的?生1：我們生病的時候，老師會帶我們去醫(yī)護室。生2：有一次，我忘記帶鉛筆了，老師借給我一支鉛筆。生3：放學時，下雨了，老師送我回家?！笇Ю首x。(第三、四小節(jié)中的“您聽”“您看”反復兩次。后者要重讀，以表達小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節(jié)要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關心與尊敬。)自由練習，齊讀。師：夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師呢?生：紫丁香飄出的花香為老師做伴。引導想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢?(A、老師會夢見學生考試又得了100分。B、老師會夢見我又得了一面小紅旗。C、老師夢見我們一本本整齊的作業(yè)。)四、梳理歸納。師：是啊，沐浴在紫丁香的濃濃花香里，享受著孩子們純真無私的愛，老師的夢能不又香又甜嗎?請小朋友們再次讀課文，去感受學生與老師之間這種真摯的情意吧!朗讀全詩，體會情感。(情感的體驗需要動情的朗讀，課文的學習過程中，老師處處留心為學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境體會小朋友們對老師的愛，對老師的感謝。)五、拓展內化。1、欣賞贊美老師的詩歌——《老師的眼睛》。2、為了感謝老師對我們的關愛，請同學們在自己設計賀卡上，寫上自己對老師想說的話。六、作業(yè)布置。1、朗讀課文，背誦課文。2、每個小朋友嘗試創(chuàng)作一首詩歌，獻給你身邊可親可敬的人。板書設計：窗前一株紫丁香綠葉沙沙響---------解除疲勞盛開的小花---------感謝牽掛——→尊敬、熱愛老師花香飄進夢里-------又香又甜課文教學設計12【教材分析】《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法?！菊n后習題】第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神?！钡拇_是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來?！緦W習目標】1、知識與能力：⑴會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語(見詞語表)。⑵培養(yǎng)聯(lián)系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。2、過程與方法：⑴有感情地朗讀課文，背誦課文。⑵抓住重點詞句，理解課文內容。⑶學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。3、情感態(tài)度與價值觀：⑴感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。⑵培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。【課時安排】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、揭示課題1、導入新課：⑴同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎?對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。(板書：“1、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟)⑵你們了解小燕子嗎?(學生說說已有知識)2、教師范讀課文。(播放優(yōu)美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文)二、自學生字新詞根據(jù)生字表、詞語表自學生字新詞。學習建議：1、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。2、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題。3、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字?應怎樣區(qū)分?4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。5、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。三、檢查自學情況1、讀生字組詞(出示卡片)，注意讀準字音。2、選擇正確的讀音。3、組詞：俊()俏()攏()拂()倦()峻()悄()籠()佛()卷()駿()稍()壟()沸()圈()符()譜()沾()添()奏()附()普()粘()填()湊()4、說出下列詞語的近義詞、反義詞：近義詞：聚攏──(聚集)掠過──(拂過)反義詞：偶爾──(經(jīng)常)增添──(減少)5、解決學生自學中的疑難。四、初讀課文1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題?課文教學設計13教學目標：1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。教學過程：（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。（二）初讀課文1、學生朗讀，交流字詞。2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。（三）重點部分閱讀1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。2、獨立填寫表格。（見幻燈片）（四）、玩游戲，說道理游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。（五）、拓展學習1、試著找找文中用了什么修辭方法。2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。課文教學設計14教學目標1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會查閱書刊及其他信息源，獲取有關遺傳和變異的信息資料。2、引領學生經(jīng)歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。案例背景分析本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神。教學過程一、以小游戲引入主題：1、找父母。（出示照片）老師這里有三位同學和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W找找他們的父母