小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6篇

1-小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6篇小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6篇小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開(kāi)始列了一節(jié)'乘法的初步認(rèn)識(shí)'，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會(huì)混肴。但是由于過(guò)于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2上課時(shí)，首先給出3幅圖：（1）每組2個(gè)圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤(pán)3個(gè)蘋(píng)果，有4盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同可以說(shuō)成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫(xiě)乘號(hào)。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫(xiě)相同加數(shù)。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式，也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100個(gè)2相加的和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫(xiě)加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個(gè)2相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。本節(jié)課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思41、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的.時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。不足之處：課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報(bào)情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。接著我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主