五年級語文下冊第七單元20金字塔教案新人教版

Page120.金字塔1.相識“譯、愧”等10個生字。2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。2.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。相關(guān)課件。1課時◎教學過程一、整體感知1.組織學生溝通：你們見過什么出名的建筑嗎？能用一句話來介紹嗎？2.揭示課題。（板書課題：金字塔）3.課件出示金字塔的圖片，引導學生溝通：金字塔帶給你怎樣的感受？??預設(shè)：高大、神奇……4.老師簡介金字塔。金字塔：方錐形建筑，極似漢字的“金”字，是世界四大古文明之一。主要流行于埃及古王國時期，相傳是古埃及法老（古埃及國王）的陵墓。埃及金字塔是至今最大的建筑群之一，成為古埃及文明最有影響力和長久的象征之一。5.老師出示兩篇短文標題，學生齊讀并思索：本課有哪些不同于其他課文的地方？??預設(shè)：本課的形式很特殊，由兩篇短文組成，前一篇是散文，重點描繪了夕陽下的金字塔美景，后一篇的形式很特殊，有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。6.老師提示：后一篇短文是非連續(xù)性文本，看似內(nèi)容不連貫，其實圖文之間、語段之間都有緊密的聯(lián)系。在生活中，經(jīng)常能看到非連續(xù)性文本形式的廣告、地圖、說明書等。二、學習《金字塔夕照》，體會作者的情感1.學習生字。①小組合作學習生字，溝通識字方法。②老師提示：“遐”與“暇”“瑕”讀音相同，可以組成“遐想”“閑暇”“無瑕”等詞語。2.學生自主閱讀《金字塔夕照》，說說短文主要寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感。??預設(shè)：短文主要寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者欣賞時的萬千思緒，表達了作者對金字塔的贊美之情。3.學生自主品讀第2自然段，思索：作者在這幅“開闊而又雄渾的畫卷”中看到了什么？??預設(shè)：看到了田野、沙漠、尼羅河的河水和古老的金字塔都沐浴在夕陽之中。4.學生自主品讀第3自然段，思索：作者“望著這人間的奇跡”時想到了什么？??預設(shè)：想到了“金字塔”這個譯名中的“金”的來源。5.讓學生再次有感情地朗讀短文，感受金字塔的壯麗美景，體會作者對金字塔的贊美之情。三、學習《不行思議的金字塔》，進一步了解金字塔1.學習生字。①小組合作學習生字，溝通識字方法。②老師提示：“黏”讀，不要讀成；“湛”讀，不讀；“濫”讀，不讀；“黃澄澄”一詞中的“澄”讀。2.讓學生視察兩個小標題并快速閱讀短文，思索：短文的兩部分分別寫了什么？??預設(shè)：第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”介紹了胡夫金字塔的基本信息，其次部分“建立金字塔時的古埃及”介紹了古埃及的概況。3.讓學生自讀第一部分，思索下列問題：（1）這部分介紹了胡夫金字塔的哪些信息？請試著將信息分類。（2）這部分有幾幅圖片，分別起到了什么作用？（3）這部分的批注中的幾個問題和文本內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？4.引導學生溝通，老師相機指導。（1）預設(shè)：這部分介紹了胡夫金字塔的大致位置、大小、重量、建立年頭、規(guī)模、材料、建立工藝等多項信息。（2）預設(shè)：“開羅郊外”的地標指示圖點明白胡夫金字塔的大致位置，立體圖呈現(xiàn)了塔高和塔基邊長，示意圖直觀地表現(xiàn)出石頭之間的結(jié)合特別緊密。（3）預設(shè)：這部分的四個問題都是由文本內(nèi)容的“不行思議”之處引發(fā)而來的。5.引導學生將信息整合起來，說一說胡夫金字塔的概貌。6.讓學生自讀其次部分。（1）完成下面的表格。建立金字塔時的古埃及尼羅河的基本狀況古埃及人的文明成就（2）結(jié)合從文字描述和地圖中獲得的信息，試著解答批注中的兩個問題。??預設(shè)：金字塔建在尼羅河的旁邊，可以用船從尼羅河運輸石材。古埃及人很可能是利用船只，從尼羅河上游將石材運到下游建立胡夫金字塔的地區(qū)的。（3）讓學生依據(jù)課文信息，大膽推想金字塔是如何建成的。（小組合作，全班溝通）??預設(shè)：①尼羅河定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥，這種泥土適合種植莊稼，使得古埃及人過上平穩(wěn)富足的生活,并在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展文化和技術(shù)，從而建立出金字塔。②古埃及人在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面都取得了很高的成就,建立金字塔得益于這些方面的學問。③古埃及人駕馭了精湛的造船技術(shù)，并且尼羅河的上游還有采石場的遺跡,建立金字塔的石材可能是從采石場通過船只運輸過來的。④古埃及人在建筑方面也取得了令人驚羨的成就，說明古埃及人在建筑方面的技術(shù)特別成熟，建立金字塔離不開成熟的建筑技術(shù)。針對非連續(xù)性文本的特點，引導學生梳理短文的相關(guān)信息，充分發(fā)揮學生的主動性。四、溝通對金字塔的新相識，小結(jié)非連續(xù)性文本的特點1.讀了兩篇短文，你對金字塔有了哪些新的相識？談談你的收獲。??預設(shè)：（1）讀了兩篇短文后，我知道了金字塔的建立歷史悠久，在很長一段時間內(nèi)都無法被超越。（2）讀了兩篇短文，我知道了金字塔特別高大雄偉、精致堅實。2.對比兩篇短文的形式，你更喜愛哪一種？為什么？（1）組織學生溝通。預設(shè)：①我更喜愛第一篇短文的形式，因為第一篇短文的語言美麗，讀起來很有畫面感。②我更喜愛其次篇短文的形式，因為其次篇短文