如何開展初中英語詞匯教2

如何開展初中英語詞匯教學

詞匯教學的成功與否，直接關(guān)系到學生英語學習的質(zhì)量，特

別在起步階段，如果學生在教師的正確引導下，正確形成詞匯的

自學，教師在課堂上加以糾正，將會達到良好的效果，對今后的

英語學習會產(chǎn)生巨大的影響，如何開展初中英語詞匯教學呢？現(xiàn)

就自己的一點小小的看法與各位同行共同探討。

一、轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式

很多語言學家都認為，一個外語單詞的真正掌握，大約需要

1072次的有意義的接觸。所以光是一兩次的學習就想掌握單詞

是不可能的。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變那種我講你聽的單項的

知識傳授方式，多激勵學生全員、全程、積極地參加詞匯教學活

動中，并通過學生參與的過程，讓學生不但學到話匯知識，也逐步

掌握學習方法。還有讓學生學會使用詞典，這樣，教師就能從滿堂

灌的詞匯教學中解放出來,把教學時間放在答疑解難上，放在讓學

生使用所學詞匯的活動上。

二、在語境中進行詞匯教學

語境在這里指的是上下文。呂叔湘先生曾說過:“語言要嵌在

上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，因此,

只有將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，放在語境中進行認知,才能有

效地掌握詞匯。學習詞匯的目的是什么?就是要掌握詞義、詞的

搭配和用法，進而能用詞語組成句子，表達自己的思想。從詞語使

用的角度看，詞語只有連成句子或連成話語,才能實現(xiàn)表達思想的

交流功能。因此，在英語教學過程中，教師要引導學生認識到不能

孤立地、死記硬背地記憶詞匯，而應(yīng)該把詞匯與句子、語境結(jié)合

起來，在語境中記憶詞匯，掌握詞語的用法。每學完一段對話或一

篇文章后，我們可以讓學生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學

生復述或自編對話，背誦課文或進行相關(guān)的寫作訓練。將詞匯與

句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生

學習詞匯的興趣,發(fā)展他們運用語言的能力,達到學好英語的目

的。

三、通過閱讀進行詞匯附帶習得

（一）、要想達到相當?shù)脑~匯量，除了掌握好課本上的詞匯

以外，還要進行大量的課外閱讀，擴充詞匯量。閱讀是比任何一種

明確的教學方式更有效地擴大詞匯量的方法。語言習得理論創(chuàng)始

人克拉申指出:語言學習者在閱讀時,通過接受能夠理解的，輸入

內(nèi)容，，可以非常有效地習得詞匯與拼寫。這種在閱讀過程中的詞

匯附帶習得,其效果要優(yōu)于脫離語境的詞匯系統(tǒng)學習。而詞匯附

帶習得在很大程度上依賴于學生的猜詞能力，所以培養(yǎng)和訓練學

生的猜詞能力是非常必要的。

四、在讀音規(guī)則、構(gòu)詞法和記憶方法上進行指導

根據(jù)語言心理學的理論，外語詞匯的音形義三個方面,學習者

印象最深的是音，所以如果掌握了讀音規(guī)則，那么幫助他們把音形

兩個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來就比較容易，便于記憶與提取，還可以大大提高

拼寫的正確率。所以教師平時要注重對學生音標的糾正,從而保

證他們單詞發(fā)音的準確。學了構(gòu)詞法，對學生能迅速擴大詞匯量

的好處也是不言而喻的。

五、教會學生一些有效的記憶方法。

記憶，仍然是學生掌握詞匯的不可缺少的有效手段。教師可

以介紹一些有效的記憶方法，如聯(lián)想、詞不離句等方式，同時還可

以讓學生通過諧音，甚至是順口溜等方法記憶與回想單詞。

五、及時復習，及時鞏固

要掌握詞匯，就要與遺忘作斗爭。心理學告訴我們，未經(jīng)復習

的東西容易遺忘，遺忘的進程不均衡，先快后慢。因此，在詞匯教學

中，要組織學生及時復習,以便及時強化，加深理解，鞏固所學單詞。

根據(jù)遺忘規(guī)律，首先，復習要“趁熱打鐵''，不能延緩復習;其次，復習

要注意經(jīng)常性，做到“學而時習之“，切記不要“三天打魚,兩天曬

網(wǎng)為了提高復習效果，復習形式應(yīng)盡可能多樣化，如歸類復習,

同義、反義復習，還可采用聽寫、單詞游戲、講故事、唱英文歌

曲等方式復習。

總之，詞匯是，語言知識的基礎(chǔ)，離開了詞匯的有效教學來

談英