如何開展初中英語詞匯教2

如何開展初中英語詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，特

別在起步階段，如果學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，正確形成詞匯的

自學(xué)，教師在課堂上加以糾正，將會(huì)達(dá)到良好的效果，對(duì)今后的

英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，如何開展初中英語詞匯教學(xué)呢？現(xiàn)

就自己的一點(diǎn)小小的看法與各位同行共同探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式

很多語言學(xué)家都認(rèn)為，一個(gè)外語單詞的真正掌握，大約需要

1072次的有意義的接觸。所以光是一兩次的學(xué)習(xí)就想掌握單詞

是不可能的。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變那種我講你聽的單項(xiàng)的

知識(shí)傳授方式，多激勵(lì)學(xué)生全員、全程、積極地參加詞匯教學(xué)活

動(dòng)中，并通過學(xué)生參與的過程，讓學(xué)生不但學(xué)到話匯知識(shí)，也逐步

掌握學(xué)習(xí)方法。還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，這樣，教師就能從滿堂

灌的詞匯教學(xué)中解放出來,把教學(xué)時(shí)間放在答疑解難上，放在讓學(xué)

生使用所學(xué)詞匯的活動(dòng)上。

二、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

語境在這里指的是上下文。呂叔湘先生曾說過:“語言要嵌在

上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，因此,

只有將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，放在語境中進(jìn)行認(rèn)知,才能有

效地掌握詞匯。學(xué)習(xí)詞匯的目的是什么?就是要掌握詞義、詞的

搭配和用法，進(jìn)而能用詞語組成句子，表達(dá)自己的思想。從詞語使

用的角度看，詞語只有連成句子或連成話語,才能實(shí)現(xiàn)表達(dá)思想的

交流功能。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能

孤立地、死記硬背地記憶詞匯，而應(yīng)該把詞匯與句子、語境結(jié)合

起來，在語境中記憶詞匯，掌握詞語的用法。每學(xué)完一段對(duì)話或一

篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對(duì)話、課文改寫的材料，讓學(xué)

生復(fù)述或自編對(duì)話，背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。將詞匯與

句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生

學(xué)習(xí)詞匯的興趣,發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力,達(dá)到學(xué)好英語的目

的。

三、通過閱讀進(jìn)行詞匯附帶習(xí)得

（一）、要想達(dá)到相當(dāng)?shù)脑~匯量，除了掌握好課本上的詞匯

以外，還要進(jìn)行大量的課外閱讀，擴(kuò)充詞匯量。閱讀是比任何一種

明確的教學(xué)方式更有效地?cái)U(kuò)大詞匯量的方法。語言習(xí)得理論創(chuàng)始

人克拉申指出:語言學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí),通過接受能夠理解的，輸入

內(nèi)容，，可以非常有效地習(xí)得詞匯與拼寫。這種在閱讀過程中的詞

匯附帶習(xí)得,其效果要優(yōu)于脫離語境的詞匯系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而詞匯附

帶習(xí)得在很大程度上依賴于學(xué)生的猜詞能力，所以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)

生的猜詞能力是非常必要的。

四、在讀音規(guī)則、構(gòu)詞法和記憶方法上進(jìn)行指導(dǎo)

根據(jù)語言心理學(xué)的理論，外語詞匯的音形義三個(gè)方面,學(xué)習(xí)者

印象最深的是音，所以如果掌握了讀音規(guī)則，那么幫助他們把音形

兩個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來就比較容易，便于記憶與提取，還可以大大提高

拼寫的正確率。所以教師平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生音標(biāo)的糾正,從而保

證他們單詞發(fā)音的準(zhǔn)確。學(xué)了構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生能迅速擴(kuò)大詞匯量

的好處也是不言而喻的。

五、教會(huì)學(xué)生一些有效的記憶方法。

記憶，仍然是學(xué)生掌握詞匯的不可缺少的有效手段。教師可

以介紹一些有效的記憶方法，如聯(lián)想、詞不離句等方式，同時(shí)還可

以讓學(xué)生通過諧音，甚至是順口溜等方法記憶與回想單詞。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

要掌握詞匯，就要與遺忘作斗爭(zhēng)。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)

的東西容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，先快后慢。因此，在詞匯教學(xué)

中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便及時(shí)強(qiáng)化，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。

根據(jù)遺忘規(guī)律，首先，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵''，不能延緩復(fù)習(xí);其次，復(fù)習(xí)

要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之“，切記不要“三天打魚,兩天曬

網(wǎng)為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如歸類復(fù)習(xí),

同義、反義復(fù)習(xí)，還可采用聽寫、單詞游戲、講故事、唱英文歌

曲等方式復(fù)習(xí)。

總之，詞匯是，語言知識(shí)的基礎(chǔ)，離開了詞匯的有效教學(xué)來

談?dòng)?/p>