三年級下冊數(shù)學說課稿匯編7篇

三年級下冊數(shù)學說課稿匯編7篇三年級下冊數(shù)學說課稿篇1

教學重點是：會用24時計時法表示時刻；

教學難點是：使學生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換。

為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點：

（1）聯(lián)系實際教學24時記時法。

生活中經(jīng)常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

（2）設計了較好的教學形式。

學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結束的？借助課件，學生感受了一天里時針的轉動過程，知道一天時針轉兩圈，是24時，在轉的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。

其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。

再次，就是能根據(jù)教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態(tài)生成的關系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ敗靶±蠋煛?，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結兩種記時方法怎么進行互換（這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

（3）扎實、靈活地安排練習形式。

以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。

另外，我還安排了“你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學生多了解一些與本課有關的內(nèi)容，增長學生的知識，拓寬他們的視野。

最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結合。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇2

課前考慮：

年、月、日的有關知識是同學日常生活中每天都要接觸到的，與同學的生活密切聯(lián)系。認識年、月、日分兩課時進行教授，本課是第一課時。教學這一局部內(nèi)容時，要充沛利用日常生活中常見的年歷，引導同學進行觀察，找出每個月的天數(shù)填在表格里，然后從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，從而揭示有關年、月、日的知識。在學習的過程中，要盡可能地利用同學已有的知識和謹嚴，這對同學理解和掌握新知識有較大的協(xié)助。同時，由于同學已有的知識和經(jīng)驗比較零碎，所以教師要在這一學習過程中，和時地引導和點撥，協(xié)助同學比較系統(tǒng)地梳理知識，以便他們理解和掌握。

教學建議：

教學記憶大月、小月的方法時，可以通過提問“你有方法記住哪幾個月是大月，哪個月是小月嗎？”啟發(fā)他們自身去考慮，去發(fā)現(xiàn)，并組織同學交流不同的方法，在交流中比較，在交流中選擇比較好的方法。不要要求同學必需依照教師認為摸某種好的方法記憶。教學時要協(xié)助同學注意兩點：一是從1月數(shù)到7月，再數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù)起；二是在拳頭上數(shù)到凸出的地方是大月，數(shù)到凹下的地方是小月，但2月應除外。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇3

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據(jù)《數(shù)學新課程標準》中數(shù)學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環(huán)節(jié)進行說課。

說教材：

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

說教學目標：

1、知識和技能目標

――使學生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過程與方法目標

――幫助學生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感態(tài)度與價值觀目標

――體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。

說教學重、難點：

1。重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2。難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

說學情：

由于三年級學生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

說教法和學法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。

在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調(diào)動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？

（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補少法。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。）

追問什么是平均數(shù)？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

三年級下冊數(shù)學說課稿篇4

一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容，完成練習二十中的1-2題。

二、教學目標：

基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。

基本技能：能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

基本思想：讓學生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數(shù)學思想。

基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學學習和解決問題的經(jīng)驗。

情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心。

三、教學重難點：

重點：初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、復習導入，揭示課題

師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？

1/2、2、35、100、2/41/3、

生：1/2是分數(shù)；2是整數(shù)；35是整數(shù)；100是整數(shù)；2/4是分數(shù)；1/3是分數(shù)。

師：我們以前學過像2、35、100這樣的整數(shù)，還學過像1/2、2/4、1/3.這樣的’分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？

生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)

師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？

生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；

也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)

量身高時，我的身高是1.35米。

量體溫時，我的體溫是38.5度

師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數(shù)，好不好？(板書課題)

二、自主合作，探究新知

（一）結合情景，認識小數(shù)的讀寫。

1、小數(shù)的認識

師：老師也找到了一些有關小數(shù)的信息，請大家觀察這些數(shù)，有什么共同特點？

生1：這些數(shù)中間都有小圓點

生2：小數(shù)點前面有數(shù)，小數(shù)點后面也有數(shù)。

師:同學觀察很仔細。像3.450.852.6036.61.2和1.5這樣中間有一個小圓點的數(shù)，叫做小數(shù)。

師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？

生1：我的視力是1.5

生2：數(shù)學書的價錢是7.20元

生3：我看到大瓶飲料是1.5升

師總結：剛才同學們說了這么多小數(shù)，說明小數(shù)就在我們身邊，我們的生活也離不開小數(shù)。

2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法

師：我們認識了小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？誰能試一下？

生：3.45（根據(jù)學生回答板書：讀作：三點四五）

師：小數(shù)的中間這個小圓點叫做”小數(shù)點”，讀作”點”，小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。

多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，

師：請同學們來試讀其它的小數(shù)

生：學生讀出小數(shù)。（結合具體的情境，學生讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應用）

師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應怎么讀小數(shù)呢？

生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。

（三）教學例1。

師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高?小組討論，然后交流

生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米

師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？

生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

師：剛才這名同學說的非常好，其實小數(shù)和我們以前學過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）

生：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是十分之一米

師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：

教師在大屏幕上出示：

把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（1）/（10）米，還可以寫成（0.1）米。

3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？

生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米

師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？

生：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關系，理解小數(shù)的含義

師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關系是什么？

生：1/10米＝0.1米

師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？

生：3/10米＝0.3米

師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？

1/10=0.13/10=0.3（板書）

師：誰來讀一讀這幾個式子。

師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（）7/10＝（）9/10＝（）

生：4/10＝（0.4）7/10＝（0.7）9/10＝（0.9）

師：通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾

生2：十分之幾就可以寫成零點幾

師：在線段圖上，你能很快的找到0.20.9嗎？（學生理解分數(shù)和小數(shù)的關系后，脫離分數(shù)，理解小數(shù)的意義。）

師：請同學們完成課本92頁做一做

三、實踐應用，鞏固提高

1、朋友聚會，小數(shù)進入藍房子，不是小數(shù)的進入粉房子。

師：動物朋友舉行聚會，小數(shù)進入藍房子，其它的數(shù)進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？

2、多媒體出示課件練習二十課件

師：請同學們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？

3、我來填小數(shù)

(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積

師：誰會來填這些小數(shù)呢，并說一說是怎么想的？

四、了解歷史,拓展知識

我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。

五、課堂小結

師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？

師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇5

一、說教材

本課內(nèi)容是《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，本冊“認識分數(shù)一、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的”核心”，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關知識打下堅實的基礎。

二、教學目標

（1）在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。

（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，樹立自信心。

本課時的教學重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

三、預設教學流程

為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：

（一）情境導入

在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

1、認識1/2kfn

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設計了一個多媒體課件，演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。

2、認識幾分之一

結合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調(diào)一定要平均分。

認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學生利用各種學具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。

接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。

（二）在感受幾分之一中比較分數(shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分數(shù)的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。

第二是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數(shù)，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。

（三）面向全體，分層練習

新課標指出，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識、數(shù)學能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導學生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個”，讓學生體會數(shù)學來自于生活，又回歸于生活。

接著讓學生在生活中找分數(shù)。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

《搭配中的學問》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

二、教學目標

1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。

2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。

3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。

三、教學重點：

掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

教學難點：

掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。

四、說教法、學法

學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

五、說教學過程：

為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規(guī)劃，共設計四個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境感知搭配

2、借助活動體驗搭配

3、運用知識拓展搭配

4、反思總結拓展延伸

1、創(chuàng)設情境感知搭配：

數(shù)學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活，我創(chuàng)設了兩個情境。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）

情景二：數(shù)學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）

2、借助活動體驗搭配：

（1）活動：

城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?/p>

（2）動手操作：

同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。

（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）

在操作的過程中，學生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。

（3）交流展示：

學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。

同時激發(fā)學生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）

討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）

有的學生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。

3、運用知識拓展搭配：

練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié)，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。

練習1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）

練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）

練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）

練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）

3、反思總結拓展延伸：

今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學習，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！

六、板書設計：

搭配的學問

特點：不重復、不遺漏

擺一擺

連一連

列算式：3+3=6

3×2=6

三年級下冊數(shù)學說課稿篇7

一、說教材

教學內(nèi)容：課本第86～87頁，例題，“想想做做“第1～5題。

連續(xù)進位乘法是在學習了不連續(xù)進位乘法的基礎上繼續(xù)學習的，要比不連續(xù)進位的計算更復雜。如果學生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使學生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，又利于建構起科學的知識網(wǎng)絡。根據(jù)本課的特點我制定以下教學目標：

使學生學會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法，并能正確地進行計算，繼續(xù)培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

教學重點：會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法。

教學難點：正確地進行計算連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

二、說教法和學法

本節(jié)課是計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，《新課標》強調(diào)，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課創(chuàng)設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現(xiàn)實情境，使學生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。

新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。”在本節(jié)課中，學生主要以自主探索、合作交流去學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，體現(xiàn)學生在學習活動中的主體性。將采用多種教學方法，運用練習法復習舊知和鞏固新學內(nèi)容、用講解法來引導學生理解算理、用演示法清晰的展示學習的計算方法，故事情境使學生的學習環(huán)境更生動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

三、說教學設計

第一個環(huán)節(jié)是復習為新授作鋪墊。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×11

2．筆算；28×3

（1）學生練習，指名板演。

（2）集體訂正時，指