2024年酷的舞教案8篇

2024年酷的舞教案8篇

好的教案可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一份教案幫助你區(qū)分不同學(xué)生水平的教學(xué)方式

不同，我今天就為您帶來(lái)了酷的舞教案8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

酷的舞教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫(xiě)法。

4、正確把握本文的主旨。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)L掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫(xiě)法。

2、難點(diǎn)：正確把握本文的主旨。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《駿馬奔5也保邊疆》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)，（一馬當(dāng)先、-躍馬揚(yáng)鞭、天馬行空、千軍萬(wàn)馬、馬到成功、

馬不停蹄、老馬識(shí)途、車(chē)水馬龍——）從這些成語(yǔ)中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡

馬，對(duì)馬的印象非常好。唐代文學(xué)家韓愈就寫(xiě)過(guò)一篇有關(guān)馬的文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇

文章。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確把握文中詞語(yǔ)的讀音。

2、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。

3、能正確翻譯文言語(yǔ)句。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景

3、閱讀課文.整體感知

1）、要求學(xué)生借助書(shū)下注釋、工具書(shū)和已有的文言知識(shí)理解文中實(shí)詞虛詞的意思，嘗試著

翻譯文言語(yǔ)句。

2）、將自學(xué)中碰到的問(wèn)題在小組中討論解決。

3）、將小組中不能解決的問(wèn)題羅列，留待集體解決：

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

1、給下列加點(diǎn)字注音

世有伯樂(lè)（整）

駢（pian）死于槽楊（c3oli）之間

一食（shi）或盡粟一石這里的?食"是"吃"的意思，所以讀（shi）。

食⑸）馬者不知其能千里而食（si）也這里的"食"同"飼"，喂養(yǎng)的意思，所以讀（si）

食（shi）不飽,力不足,才美不外見(jiàn)（淄n）這里的"食"是"吃"的意思,所以讀（shi）;這

里的"見(jiàn)"同"現(xiàn)"，顯現(xiàn)的意思，所以讀僅加）。

2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

只辱于奴隸人之手（馬夫）

一食或盡粟一石（有時(shí)）（本指小米，這里泛指糧食）

是馬也，雖有千里之能（這，這樣的）

且欲與常馬等不可得（猶，尚且）（等同，一樣）

安求其能千里也（怎么，哪里）

策之不以其道（方法）

執(zhí)策而臨之（握，拿）（面對(duì)著）

3、辨析下列各句中加點(diǎn)詞的意思

一食或盡粟一石（吃）

食馬者不知其能千里而食也（喂養(yǎng)）

食不飽（吃）

食之不能盡其材（喂養(yǎng)）

不以千里稱(chēng)也（用，拿）

策之不以其道（按）

雖有千里之能（的）

執(zhí)策而臨之（代千里馬）

⑧其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

你的收獲是什么？

2、推薦作業(yè):

第TS。

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫(xiě)法。

2）、正確把握本文的主旨。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景

3、閱讀課文.整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論"導(dǎo)學(xué)提綱"中的問(wèn)題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述"伯樂(lè)"和"千里馬"之間的關(guān)系的？

2、作者認(rèn)為“世有伯樂(lè)，然后有千里馬"，你們認(rèn)為到底是先有千里馬，還是先有伯樂(lè)呢，

為什么？

3、沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？

4、作為千里馬與普通馬有什么不同？

5、食馬者能注意這一點(diǎn)并區(qū)別對(duì)待嗎？

6、千里馬的才能為何被埋沒(méi)？其根本原因是什么？

7、本段中那些語(yǔ)句刻畫(huà)了食馬者的淺薄愚妄？

8、本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？

9、本文通篇寫(xiě)千里馬，難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎？

10、本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？

11、本文中"伯樂(lè)""千里馬""食馬者"各比喻了什么樣的人？

四、精講點(diǎn)拔,釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

L世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。

2、先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，就一般馬而言應(yīng)該是這樣的。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有

所不同。如果不能把他從普通的馬群中識(shí)別出來(lái)，只是一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等

于它不是千里馬，識(shí)別就成為前提了。

3、只辱于奴隸人之手，駢死于槽楊之間，不以千里稱(chēng)也。

4、馬之千里者，一食或盡粟一石

5、食馬者不知其能千里而食也

6、"食馬者不知其能千里而食也""食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)"食馬者不知其能干

里而食也。

7、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰："天下無(wú)馬！"

8、"其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心，諷刺揭露了昏庸無(wú)能，不能選賢任能而報(bào)怨

世無(wú)人才的統(tǒng)治者。

9、借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。

10、表達(dá)作者懷才不遇，有志唯酬的憤慨心情。

11、伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者；千里馬比喻人才；食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治

者

五、拓展延伸

天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無(wú)用武之地，所以他只能無(wú)可奈何的發(fā)出了"干

里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里馬，卻暫時(shí)不被重用，你會(huì)怎么做呢？

韓愈認(rèn)為“伯樂(lè)"決定了"千里馬"的命運(yùn)，這固然有一定的道理，但未免絕對(duì)。我們要主

動(dòng)地去爭(zhēng)取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運(yùn)。

2、那么作為千里馬，你們又想對(duì)伯樂(lè)說(shuō)些什么呢？

我相信所有的伯樂(lè)一定會(huì)尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用，人盡其才。愿伯樂(lè)

們能夠擁有一雙慧眼。.因?yàn)槭澜缟喜皇侨鄙偾Ю锺R，而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

韓愈以良馬喻人才，寫(xiě)自己知遇之難，是因?yàn)樗环陼r(shí)，我們有幸生長(zhǎng)于新時(shí)代，能夠人盡其

才，那么我希望大家能夠發(fā)出好風(fēng)憑借力，送我上青云的豪言，天馬行空任我行的壯語(yǔ)。同學(xué)們，莫愁

前路無(wú)知己我相信只要大家努力，若干年以后，你們一定會(huì)站在我面前自豪地說(shuō):天下誰(shuí)人不識(shí)我！

2、推薦作業(yè)：

背誦默寫(xiě)本文。

附板書(shū)：

教學(xué)反思：

酷的舞教案篇2

教學(xué)內(nèi)容

13白鵝

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、

脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)

學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住白鶴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人使用批注

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？（唐

朝駱賓王作的詩(shī)《鵝》）大家一起比比誰(shuí)背誦得更好。

2.課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，簡(jiǎn)單介紹豐子愷?，F(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫(huà)

《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議，他畫(huà)得怎樣？為什么會(huì)畫(huà)得好？

3.師：是的，他所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊！那是因?yàn)樗谏钪杏^察入微，掌握了鵝的外形

結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4.著名藝術(shù)家豐子t豈先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)

出了文章，下面我們就來(lái)讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求:注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、

難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記；把難讀的詞語(yǔ)、句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

2.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞。

3.學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)"頸、吭、倘、供"的字音和"看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲

叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周"等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。

4.了解"凈角"，出示課件：凈角"臉譜圖像。

"角"是多音字，在"角色"中讀Mjuew,而不是MjiaoM.

5啟由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

6.開(kāi)火車(chē)讀文。

三、再讀課文，自讀自悟。

1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀文，思考全文寫(xiě)的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？

2.匯報(bào)交流。

3.再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)白鵝的高傲的？

4.老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物"來(lái)寫(xiě)。第二自然段它不

僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝

高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。

5.讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：（1）再齊讀第二自然段，理解"更"的用法（承上啟下，突出"下"。）

（2）學(xué)寫(xiě)過(guò)渡句：在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要

求十分嚴(yán)格。請(qǐng)用"更"字把這兩句話連起來(lái)。自己再說(shuō)一個(gè)過(guò)渡句。

6.師生對(duì)讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

7.小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了"承上啟下"

的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中可以加以應(yīng)用。

四、作業(yè)。

1.寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3.自由讀文，并作批注，畫(huà)出不理解的地方，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過(guò)它的叫聲、步態(tài)、吃相

來(lái)寫(xiě)的。那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？我們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提出目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。

1.師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺(jué)得作者

是怎樣具體描寫(xiě)的，就在感受較深的詞句上做上記號(hào)，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會(huì)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、交流展示，深入探究。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特

點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)出來(lái)

（從“厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)體會(huì)白鵝"高傲"的特點(diǎn)，

并想象它好像在說(shuō)什么。）

2.師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象

并不喜歡白鵝。作者對(duì)它到底懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印

象？你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？

學(xué)生再次交流：從"養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從"凡有生客進(jìn)

來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見(jiàn)作者實(shí)際

上是很喜歡白鵝的。

3.指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著

的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有

關(guān)句子。）

4.讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情，體會(huì)

明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

5.你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎？文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)讀T賣(mài)嗎?

6.齊讀第四自然段，讓生說(shuō)說(shuō)作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

7.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的

同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

8.對(duì)讀課文：師讀"鵝的步態(tài),更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物"，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)

喜愛(ài)之情。讀好”步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

9.學(xué)習(xí)第五~七自然段，讓生邊讀，邊做動(dòng)作。想一想：這幾段都是寫(xiě)鵝的吃相特點(diǎn)，作

者是怎樣把它具體描寫(xiě)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住"先……再……然后……"這個(gè)句子，體會(huì)鵝吃飯三眼一

板、一絲不茍。

10.指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)延伸，遷移運(yùn)用。

1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到T立趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你能

總結(jié)一下本課的寫(xiě)作方法嗎？（對(duì)比，反語(yǔ)，擬人）

2.小練筆：你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方

法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

酷的舞教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠注意傾聽(tīng)歌曲。

2、感知樂(lè)曲的優(yōu)美旋律。

準(zhǔn)備材料：

歌曲《春天》、鋼琴、磁帶

重點(diǎn)難點(diǎn)：

聽(tīng)出歌曲的內(nèi)容，感知樂(lè)曲的優(yōu)美旋律。

活動(dòng)地點(diǎn)：

活動(dòng)室

活動(dòng)形式：

集體活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒欣賞樂(lè)曲的興趣，告訴幼兒歌曲的名稱(chēng)和簡(jiǎn)單內(nèi)容。

2、播放歌曲《春天》。欣賞兩遍后，老師提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?教?案來(lái)自：大考吧幼師網(wǎng)

歌里唱的是什么?請(qǐng)幼兒議論之后，再聽(tīng)一二遍。

3、師幼一起隨錄音唱《春天》，注意表達(dá)歌曲的優(yōu)美意境。

4、師幼唱著《春天》，到戶夕法感受春天的美。

教學(xué)反思：

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼感受到不卮的音樂(lè)形象，每個(gè)人都

有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音

樂(lè)教育"以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審

美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力

較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。

酷的舞教案篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.大膽創(chuàng)編，嘗試隨音樂(lè)用身體做出各種動(dòng)作。

2.積極參與，體驗(yàn)韻律活動(dòng)的快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)“快樂(lè)舞會(huì)"、橡皮泥、氨綸布袋、實(shí)物投影儀、盤(pán)子等

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

1.師幼問(wèn)好

師：我是什么老師？

2.感知橡皮泥"多變"的特性。

a幼兒回憶

出示橡皮泥：今天茅老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)小小的客人（橡皮泥）

師：你們有沒(méi)有玩過(guò)橡皮泥?你們都用橡皮泥做什么呢?（幼兒回答）

b教師演示

師：瞧，我的這個(gè)橡皮泥娃娃呀，和你們的有點(diǎn)不一樣，它不僅會(huì)變，它還可以聽(tīng)著音樂(lè)跳

舞呢，你們信不信?現(xiàn)在我們就一下，看看它是怎么期僻的？

教師邊跟著音樂(lè)邊捏橡皮泥。小雞一小兔一蘑菇一圈一麻花

c幼兒

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，我都變了些什么?（幼兒回答）

（二）基本部分

1.幼兒跟音樂(lè)玩橡皮泥

師:你們想不想玩橡皮泥?現(xiàn)在就請(qǐng)你們把橡皮泥拿出來(lái)，像茅老師這樣?，F(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)腦筋，

想一想你的橡皮泥想變成什么?逐段暫停。教師和幼兒一起玩。

第一段后：你的變成了什么?還沒(méi)有變好沒(méi)有關(guān)系，我們繼續(xù)。

第二段后：一定要讓你的橡皮泥跟著音樂(lè)超K舞哦。

第三段后：聽(tīng)清楚什么時(shí)候搓，什么時(shí)候開(kāi)始變變變。

第四段后：現(xiàn)在是最后一遍了，要變出一個(gè)好玩的好玩的東西。

2.集體欣賞

a收集作品

師：我們一看小朋友把橡皮泥都變成了什么?放到我的盤(pán)子里（教師邊收邊問(wèn)：這是什么?）

b幼兒講述作品（作品放置在食物投影儀上）

師：小朋友變出了這么多好玩的東西，我們一看（這是誰(shuí)變的?）

3.創(chuàng)編動(dòng)作

a幼1噂仿作品創(chuàng)編造型動(dòng)作

師：這是蘑菇，誰(shuí)來(lái)做做蘑菇的樣子?試試看?一起來(lái)變變變。有的蘑菇是**（3次）

繼續(xù)用幼兒的作品讓孩子用身體動(dòng)作來(lái)表演。

b創(chuàng)編動(dòng)態(tài)動(dòng)作

（1）4幅皮泥被我們搓啊搓，就變出了許多好玩的東西。誰(shuí)來(lái)做做小像皮泥被搓來(lái)搓去的動(dòng)

作?（請(qǐng)幼兒嘗試創(chuàng)編搓的動(dòng)作）一起來(lái)學(xué)學(xué)。

（2）教師嘴里喊著節(jié)奏;搓搓搓、搓搓搓、搓搓搓、搓搓搓、變變變。

繼續(xù)練習(xí)。（提要求：變不一樣的東西。）

（教師喊的節(jié)奏跟音樂(lè)的節(jié)奏相吻合）

（3）現(xiàn)在你們是小橡皮泥娃娃，我們一起去跳舞，好嗎?（注意聽(tīng)音樂(lè)）

教師剛開(kāi)始可嘴里喊著節(jié)奏，讓孩子跟著節(jié)奏一起來(lái)跳舞。

（練習(xí)幾遍）

個(gè)別幼兒表演

集體練習(xí)

4跟隨音樂(lè)舞蹈

a教師歸納表演

師：你們跳得真棒，我這個(gè)橡皮泥媽媽也想要跳一下，你們想看嗎?媽媽跳得好了，你們就

拍拍手，給媽媽照張相。（教師表演）

b幼兒自由表演

（1）師：寶寶,來(lái)和媽媽一起來(lái)跳舞，好嗎?自己找一個(gè)安全、舒服的地方站好，看看哪個(gè)橡

皮泥跳得最棒，變的花樣最多。準(zhǔn)備好了嗎?聽(tīng)音樂(lè)

師生共同表演

（2）再次練習(xí)

師：橡皮泥國(guó)王聽(tīng)說(shuō)我們小橡皮泥穹曲舞可漂亮了，所以它想舉辦一個(gè)橡皮泥舞會(huì)。今天它

還請(qǐng)來(lái)了許多客人來(lái)觀看我們的舞會(huì),我們來(lái)一起排練一次。

5.橡皮泥舞會(huì)

a出示演出服國(guó)王給我們準(zhǔn)備了色彩鮮艷的演出服媽媽先穿給你們看好不好?（邊跳邊穿，

第二遍音樂(lè)時(shí)請(qǐng)另一個(gè)老師幫忙黏上袋口）

b幼兒準(zhǔn)備

（1）交代規(guī)則。

師：今天有這么多的客人觀看我們的演出，在演出的時(shí)候我們要注意些什么呢?（幼兒回答）

不要碰別人,還有就是穿好衣服后就不要了）如果表演得好，客人老師就會(huì)把掌聲送給我們。

（2）幼兒穿衣服

教幼兒穿衣服：演出服上有一個(gè)開(kāi)口，找到衣服上的一個(gè)開(kāi)口，把腳伸到衣服里第一遍音樂(lè)

穿衣服、拉拉鏈

師：現(xiàn)在小橡皮泥粘在地上不動(dòng)，我看到了紅色的橡皮泥、黃色的橡皮泥、還有橙色的橡皮

泥。

（能否根據(jù)孩子的衣服的顏色的不同創(chuàng)編不同的起來(lái)的次序，變成一人舞蹈，有前奏，過(guò)程、

結(jié)束。）

c幼兒表演

師：五顏六色的橡皮泥真漂亮，我們的演出馬上就要開(kāi)始了

幼兒表演，教師邊看邊說(shuō)變變變，我看到一條大白鯊

剛才，你們的表演我聽(tīng)到了客人一次掌聲，我們?cè)賮?lái)一次，這次表現(xiàn)更好一點(diǎn)，希望得到更

多的掌聲。

四、結(jié)束部分

師：演出成功，橡皮泥真棒。請(qǐng)你們到媽媽這里來(lái)，跟客人老師再見(jiàn)。

酷的舞教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道"與"門(mén)、"或"門(mén)、"非"門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解"與"門(mén)、"或"門(mén)、"非"門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

（二）過(guò)程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；

2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。

難點(diǎn)：數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體

教學(xué)設(shè)備

三種門(mén)電路演示示教板、電壓表等

教學(xué)活動(dòng)

(一)引入新課

(1)演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不

亮；擋住光線，拍手，燈亮。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

(2)教師簡(jiǎn)介：身邊的"數(shù)字"話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電

器中都包含了"智能"化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。

(二)進(jìn)行新課教師介紹：

a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)

(1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)："有"，或者"沒(méi)有"。而模擬信號(hào)變化則

是連續(xù)的。

(2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是"模擬"量。

(3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。

b、數(shù)字電路邏輯電路門(mén)電路數(shù)學(xué)信號(hào)的。和1好比是事物的"是"與"非"，而處理數(shù)字

信號(hào)的電路稱(chēng)數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別"是"與"非"的邏輯功能。下面我們將學(xué)

習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路-----門(mén)電路。

1、"與"門(mén)教師介紹：所謂"門(mén)"，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果

條!牛不滿足，信號(hào)就被阻擋在"門(mén)"外。教師：(投影)教材圖2。10-2

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)"與"邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆?/p>

中哪些事例體現(xiàn)了"與"邏輯關(guān)系。教師指出：具有"與"邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為"與"門(mén)電路,

簡(jiǎn)稱(chēng)"與"門(mén)。符號(hào)…

(1)"與"邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與"電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定

義為o,燈泡亮為1,熄為0,圖2。10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱(chēng)

為真值表。投影：

(2)總結(jié)"與"邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí),

結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱(chēng)為"與"邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)"與"邏輯關(guān)系間的

聯(lián)系，對(duì)"與"邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住"與"邏輯的真值表。

(3)演示"與"門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2。10—5。

通過(guò)示范性的操作演示講解，理解"與"門(mén)電路實(shí)現(xiàn)"與"關(guān)系處理的電路原理，為下階段

探究"或"關(guān)系及"或"電路作準(zhǔn)備。

(4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論：

2、"或"門(mén)鎖門(mén)方式的討論，引入"或"門(mén)：家中的門(mén)鎖能用"與"的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：

不能用"與"的關(guān)系。教師：(投影)教材圖2。10-6

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)"或"邏輯關(guān)系。教師指出：具有"或"

邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為"或"門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)"或"門(mén)。符號(hào)：.

(1)"或"邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找"或"電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定

義為0，燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映"或"門(mén)輸入輸出關(guān)系的真值表。

投影：

(2)總結(jié)"或"邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有f條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。

這種關(guān)系稱(chēng)為"或"邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)"或"邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)"或"

邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住"或"邏輯的真值表。

(3)演示"或"門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2。10-8。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解"或"門(mén)電路實(shí)現(xiàn)"或"關(guān)系處理的電路原理，為

下階段探究"非"關(guān)系及"非"電路作準(zhǔn)備。

3、"非"門(mén)教師：（投影）教材圖2。10-9

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)"非"邏輯關(guān)系。教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定

義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什

么是"非"邏輯。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做"非"

邏輯。教師指出：具有"非"邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為"非"門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)"非"門(mén)。符號(hào)：。教師：

請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出"非”門(mén)的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)"或"門(mén)的集成電路和幾個(gè)"非"門(mén)的集成電

路的外引線圖。投影：

演示"非"門(mén)電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2。10—13。

（三）實(shí)例探究投影：

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)矢：1識(shí)的理解。

學(xué)生活動(dòng)

作業(yè)

L思考并回答p81"問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。

2、課下閱讀課本80頁(yè)"科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記

酷的舞教案篇6

?設(shè)計(jì)思想】

本文通篇設(shè)喻，托物寓意，篇幅短小，但文意曲折，闡明了不遇伯樂(lè)千里馬會(huì)被埋沒(méi)的道理，

借此諷喻了不能識(shí)別和選拔人才，致使眾多有識(shí)之士埋沒(méi)于世的當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者，表達(dá)了作者對(duì)懷才

不遇的憂憤。

學(xué)習(xí)本文的文言字詞及順暢理解課文是教學(xué)的重點(diǎn)，理解托物寓意的手法是教學(xué)的難點(diǎn)。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得，教師適時(shí)點(diǎn)撥并利用多媒體檢測(cè)自學(xué)效果，師

生共同完成教學(xué)難點(diǎn)部分。

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握本文主要文言字詞的用法。

2、理解短文所闡明的深刻道理。

?教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)活動(dòng)目標(biāo)媒體應(yīng)用及分析創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

教師導(dǎo)入聽(tīng)、看激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課件（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）聽(tīng)，朗讀課文

聽(tīng)感知課文、激發(fā)興趣課件（屈依口課文激發(fā)興趣）學(xué)習(xí)課文

教師適時(shí)點(diǎn)撥

適時(shí)演示幻燈片交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。

看老師展示應(yīng)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)自學(xué)能力

通過(guò)學(xué)習(xí)使不同學(xué)生得到不同程度得發(fā)展課件（檢查自學(xué)效果，熟知應(yīng)學(xué)內(nèi)容）逐段翻譯課

文

教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解

適時(shí)演示幻燈片討論、交流學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯本文課件（助教、助學(xué)）深入理解課文教師設(shè)問(wèn)、

適時(shí)點(diǎn)撥

1、理解第一段，思考：文中千里馬指的是什么：伯樂(lè)指的是什么?（千里馬比喻人才。伯樂(lè)

比喻識(shí)人才的人。）

2、分別理解第二、三段思考、回答學(xué)生理解課文深層意思課件（幼教、助學(xué)）作業(yè)

看

思考課外拓展課件（助學(xué)）結(jié)論

與反思1、限于學(xué)校具體情況，課件只能做成演示形。

2、在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)上此課，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可有選擇地進(jìn)行演示,

有些也可以作為對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查反饋。

3、此課件也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，但略顯單薄，還需配備其他資料。

酷的舞教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象

的精神。

第一課時(shí)

一、揭題。

1、今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)T立俄國(guó)作家，他的名字叫：費(fèi)奧多羅夫。板書(shū)：費(fèi)奧多羅夫。指讀。

費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，

今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

板書(shū)：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書(shū):發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

二、初讀課文，弄清內(nèi)容。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。

三、學(xué)習(xí)"我發(fā)現(xiàn)了什么"

童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用”—"畫(huà)出來(lái)。

(1)交流。(板書(shū)：胚胎發(fā)育的規(guī)律。)讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？(指讀注釋?zhuān)?/p>

其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎媽媽肚子里的成長(zhǎng)

過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。)

a、課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程？3—13。b、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段，畫(huà)出集中

描寫(xiě)"我"童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過(guò)程的句子。c、齊讀句子一人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成

小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)

間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。

(2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。力彈我才九歲，所以我為此感到一格外高興。帶著這份高興讀讀。

(3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出

了一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎J曬現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的

過(guò)程。

(4)我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！

請(qǐng)高興自豪的齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)"我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

1.我有胚胎發(fā)育過(guò)程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么?默讀3-13自然段。

(1)指名說(shuō)。隨機(jī)板書(shū)：夢(mèng)中飛行

(2)有了這奇妙的問(wèn)題我們是怎么做的？板書(shū)：請(qǐng)教老師

(3)老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級(jí)，離我那么遙遠(yuǎn),而飛行確仍在繼續(xù).?…

板書(shū)：大膽猜想

(4)結(jié)果如何？板書(shū)：得到證實(shí)

(5)看著板書(shū)，將它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是我"發(fā)現(xiàn)的過(guò)程"。

五、布置作業(yè)

酷的舞教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：課本練習(xí)四的第6~1。題。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分

數(shù)乘法應(yīng)用題。

2.培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位1

教學(xué)難點(diǎn)：依題意正確畫(huà)圖教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.先說(shuō)出下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。