2024年語文教學教案 (一)

2024年語文教學教案

語文教學教案1

學問與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受和體會豪放詩詞的特點.

過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法運用、情感表達等特點，感受

豪放詞的特點。

情感看法價值觀:培育鑒賞詩詞的深厚愛好，豐富自身的情感世界，提高文學修養(yǎng)。

重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法，體會詩詞中作者的思想情感。

難點：豪放派作品“豪放”特點的詳細體現(xiàn)。

1.查閱相關資料，結(jié)合學問鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風格；

2.請同學們運用"閱讀六字訣"（查、劃、寫、記、練、思），反復誦讀，分析詞作借景

抒情、借古抒懷、擅長用典的手法，自主完成詞作的學問建構體系；

3.通過比較鑒別,體會豪放詞作的.特點,感受詩詞風格的多變性。

預習評價：

1.請隨意積累一首登臨抒懷的作品。

2.任選一首辛詞，從"寫景""敘事（記人）""用典""抒情"幾個角度畫出學問結(jié)構導

圖，進行學問建構。

老師的問題：

1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯(lián)，請談談這一副對聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點。

"鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。“

2.探討：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同?風格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什

么？

陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》

前不見古人，后不見來者.無言獨上西樓，月如鉤。孤獨梧桐深院鎖清秋.

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般味道在，心頭.

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風流人物.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁.亂石穿空，驚濤拍

岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公理當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，

談笑間，橘櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

溫庭筠《夢江南》

梳洗罷，獨倚望江樓.過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

3.深化："豪放"風格有哪些不同于"婉約"風格的特點？

七、課后延長：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意

象選擇、意境營造、語言和表達技巧、思想內(nèi)容和觀點看法等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》

的異同之處。

語文教學教案2

學習目標

1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機靈英勇、大局和大將軍廉

頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì).

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、認讀"璧、藺”等生字，會寫"趙、拒"等生字。

學習重難點

了解“完璧歸趙""港池之會""負荊清罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時支配

2課時。

A案

第一課時

一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容

1、導入：你肯定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它

們都出自我國的古典名著。哪位同學能告知大家中國古代的"四大名著"是什么？（《三國演義》

《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了"四大名著"，你還知道哪些名著？（《三言二拍》

《資治通鑒》等）名著中有很多活靈活現(xiàn)的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位宏大

的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部宏大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一

讀"資料袋"。（生讀）

2、破題、解題。題目中"將"指誰？"相"又是指誰？"和"的意思呢？

二、走進課文內(nèi)容，領悟文章中心

1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。

（完璧歸趙濯池會面負荊清罪）

2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當場溝通解決。

3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙"？哪些自然段講“濯池之會"？

哪些自然段講“負荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1~10自然段講“完璧歸趙"；第11~14自然段講“渴池之會"；

第15~18自然段講“負荊請罪”。）

4、學習"完璧歸趙"的故事。

（1）指名讀課文第1~10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感愛好或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)溝通解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班溝通解決。

（3）以下的問題假如學生沒有提及，可以由老師提問，重點探討：

①藺相如想了一會兒，說："我情愿帶著和氏璧導秦國去....."

藺相如說話前為什么要"想一會兒"？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死攸關

的重大問題必需思索成熟二是因為這是一個難題不能毫不猶豫就可以找到解決問題的方法，

所以要思索。但藺相如"想"了"一會兒”就有了解決問題的方法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有

超過一般人。而解決問題的方法是漪相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過

人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如義正詞嚴地說："我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我,

我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

?聯(lián)系上下文，說說你對"義正詞嚴"的理解。

藺相如為什么能"義正詞嚴"?（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王秦王自食其言不給城，

泰國理屈，趙國就占了理，所以他能義正詞嚴地說。）

。藺相如真的要把"腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上"嗎？（藺相如又利用秦王喜愛璧的

心理，用要撞碎和氏璧來威逼秦王，目的.是把璧要回來，送回趙國，不是真的要"撞"。但假

如泰王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

?讀這句話，讀出"義正詞嚴"的語氣來。

③到了實行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：”......”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦

然、輕松、放心、鎮(zhèn)靜、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有方法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從"只得""客客氣氣"中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的"大大方方”形成對比，說明目空一切的秦王最終在藺相

如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的成功。"只得"說明秦王的“客客氣氣"，是

無可奈何，沒有別的方法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個的人（膽識過人、機靈英勇、見機行事、勇于犧牲、英勇

無畏、足智多謀……）

⑤朗讀課文第1~10自然段。

語文教學教案3

-談話導課

老師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看

現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學生探討.

老師：是啊，時間過得真快并且一去不復返.我國現(xiàn)代聞名的散文作家朱自清，也有過你們

同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆忙》。我們今日就一起來學習文章《匆忙》，齊讀課

題。

二、分析課文

1啟由讀課文，并且思索你從文章讀懂了什么?

學生回答，教老幣板書（時間匆忙流去，一去不復返）.

2、時間如流水一般從我們身邊匆忙流過，我們的日子一去不復返。我們的日子究竟去了哪

里？（板書：去了哪里？）

3.我們集體來溝通一下，我們的日子它去哪了？

（1）在靜默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體

會到什么？（找學生回答）

老師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少

年嗎？可能一時算不出來，老老師告知你是20多年.為什么在我們看來20年挺長，作者卻認

為是針尖上的一滴水呢?（在時間的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時間的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微乎其微）

誰來把這短暫的時間給大家讀讀。

老師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,（無聲無息等）.

他認為自己的八千個日子是無所作為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學生：時間過得很快。

老師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

老師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默時，便

從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教老師一起和學生復述。

老師：在這段里你感受到我們的,日子究竟去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

老師：同學們你的日子究竟去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教老師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現(xiàn)在

怎么想的？

教老師可用詩句評價:明日復明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們

的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應當懂得珍惜時間。理解了課

文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今日，真正做個時間上的主子，好嗎？

語文教學教案4

教學內(nèi)容：《17、石頭書》

其次課時

課時目標：理解課文，知道"石頭書"指的是什么？"書"里有什么學問，應當怎樣讀這本

“書"。

-導入新課

(1)(指著石頭)同學們，你們看，這是什么？

(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步相識了這些石頭，你們還想不想接著探究這些石頭的奇妙？今

日，我們接著學習《石頭書》.

(3)檢直朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過渡：課文中有這樣一個詞"刨根問底"，誰知道是什么意思？

做學問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學能做到"刨根問底".

(4)我的非常鐘

師："什么"這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生探討

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不肯定一樣.

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思索溝通

生：《蒲公英》一課中"這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個“有什么意思"的意思是情趣。

其次個“有什么意思"的意思是意義。

“假如我們光讀書，卻不專心思索，提不出問題，這可是個問題"

"提不出問題"的"問題"是想回答的題目。

“這可是個問題"的"問題"是值得留意的地方

師：例子舉得不錯，兩個"意思""問題”的意思的確不一樣，通過剛才的探討，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不肯定一樣，我們要聯(lián)系上

下文來理解。

二質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1書上有這樣一句話。出示：

"石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。"

(1)指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？

依據(jù)學生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書"里有哪些學問呢？

該怎么讀這本"石頭書"呢？

2這三個問題其實很簡潔，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同

學溝通溝通。（賜予充分的.時間）

3全班溝通。

（1）第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石

頭像書

a聽同學們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書

啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得學問）。b而這石頭光

禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎么才能找到答案?

老師教你一種讀書方法.拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆

在這些自然段前做一個記號。

C溝通：你找的是哪一自然段？把這一段讀一i賣.（第五自然段）

這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）

指導朗讀這一段。

練習說話.用"因為一所以…"說一說為什么說石頭像書？

d按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書球得學問,那石頭會告知我們什么呢?

a自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習說話：（出示）

化石告知我們：這里曾是（）0后來，這里變成了（）.又過了許多許多年，地殼（），

這里又變成了（）。石頭書會告知我們（）

（3）川川和磊晶聽了叔叔的話后興奮地說"石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這

本書。"這里的"讀"是我們平常讀書的讀嗎？那這個"讀"字該怎么理解？

（讀：鉆研、探究）

（3）練習分角色朗讀課文。

三總結(jié)全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習

1）、填空：

（1）石頭就是書，不僅因為它的，就像，而且因為石頭書上也有字和畫。"字”指、和，

"畫"指。（2）"它能告知我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還

有很多昆蟲。"中"它"指。從，我知道這里曾是一片密林；從，我知道后來這里變成了大

海。

2）、課外閱讀：《驚奇的大石頭》

3、小結(jié)：今日，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。

在大自然中，還有很多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ骄?、去探討。我們現(xiàn)在應當

努力學習，藍馭學問，長大了去揭示那些奇妙。

四布置作業(yè)

練習朗讀課文

自主練習

1、"刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的怠思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中"刨"到了哪些學問？

板書設計

石頭一書

一層一層一頁一頁

雨痕、波痕……字

樹葉、貝殼、小魚……畫

告知……獲得學問

才智瞬間

拓展閱讀

化石小資料：

簡潔地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年頭

里，地球上曾經(jīng)生活過多數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，很多都

被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外

殼、骨骼、枝葉等與包圍在四周的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構

（甚至一些微小的內(nèi)部構造）依舊保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下

來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，

從而可以推斷出古代動物、植物的生活狀況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年頭

和經(jīng)驗的改變，可以看到生物從古到今的改變等等。

人物小故事：

驚奇的大石頭

李四光是我國聞名的地質(zhì)學家。

小時候，他喜愛和小伙伴一起玩捉迷藏的嬉戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨

石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就靜靜圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影

遮得密密層層的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了愛

好：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

李四光跑去問老師，老師想了想，說："這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了，我小的時候它就

在那兒了。

"是誰把它放在哪兒的呢？"

"聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，或許它就是從天上掉下來的吧！"

"這么重的大石頭從天上掉下來,力氣肯定特別大。它應當把草地砸一個很深很深的大坑.

可它為什么沒臥進土里去呢？"

"這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清晰。

這塊突兀的大石頭究竟是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這

個問題李四光想了很多年。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石

頭旅行幾百里甚至上千里.

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭.他最終弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的

秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)覺在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。

他的這一探討成果，震驚了全世界.

語文教學教案5

1、了解孔子及《論語》。

2、理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

3、重點字詞釋義，弄清晰通假字。

理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

重點字詞釋義，弄清晰通假字。

一、自學檢測。

1、孑L子名_,字時期的魯國人，是我國古代宏大的一家____家，是

一家學派創(chuàng)始人。政治上主見—教化上主見_____

2、《論語》是一家學派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄一及其門徒的

一,與________________合稱“四書".

3、給生字注音.

論（）語不亦說（）乎慍（）三?。ǎ?/p>

傳（）不習乎曾（）子罔（）殆（）

誨（汝（閱之乎弘（）毅（）凋（）

二、參照注釋，理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

1、第一則：重點詞語翻譯：

子：__時習：一說：一

慍:___君子：____

"不亦……乎?"譯作"不也是……嗎?"

翻譯（）

內(nèi)容理解：第一句講的.是學習的（），其次句講的是（）

第三句講的是學習的（）。（提示：學習方法、學習看法、修身做人）

2、其次則：重點詞語翻譯：

吾：日：_____三：______?。篲_為：

謀：忠：交：______信：______傳:習：

翻譯本則（）

3、第三則：重點詞語翻譯：

故：______知：______可：以：為：

總結(jié)出這章當中的一個成語（）

翻譯本則（）

思索：這則論語在學習方面賜予我們什么樣的啟示？

4、第四則：重點詞語翻譯：

罔：殆:

翻譯本則（）

思索：這則內(nèi)容帶給我們什么思索?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

5、第五則：重點詞語翻譯：

誨：______女：一見之：為：______是：______

”......也……"譯作”……是……"

翻譯（）

一你是如何理解這句話的？

前五則哪幾則是關于學習的看法和方法的（）

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的（）

1、背誦這五則論語。

2、接著駕馭這五則中未駕馭的字詞及句子。

通過本節(jié)課的學習，我的收獲和困惑是：

一、孔子和論語。

1、孔子名一,字時期的魯國人，是我國古代宏大的一家，一家，是

一家學派創(chuàng)始人。

2、《論語》是一家學派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄一及其門徒的

_，與_合稱“四書”.

二、說明下列加點的字。

1、不亦說乎?()2、人不知而不慍()

3、吾日三省吾身()()

4、與摯友交而不信乎?傳不習乎?()()

5、學而不思則罔，思而不學則殆。()()

6、誨女知之乎?()

7、是知也()

三、翻譯下列句子.

1、子日："溫故而知新，可以為師矣。"

2、子曰："學而不思則罔，思而不學則殆。

3、知之為知之，不知為不知，是知也。

語文教學教案6

教學目標

1學會V、W2個聲母,讀準音，認清形，正確書寫。

學會整體認讀音節(jié)、、

2yiwuyu0

3駕馭yi、wu、yu的四聲，能干脆讀出它們帶調(diào)的音。

教學過程：

（一）復習六個單韻母，并帶調(diào)認讀

（二）學習聲母y：

1看圖，學習發(fā)y的音，相識y的'形。衣服左邊的樹杈提示v的形。

2比較區(qū)分y和i.

3相識yi,練讀yi的四聲。

（三）學習發(fā)w的音，相識w的形

1看圖，學習發(fā)W的音，相識W的形.（屋頂?shù)男螒B(tài)提示w的形。）

2比較區(qū)分W和U。

3相識WU,練讀WU的四聲。

（四）指導書寫y、W

（五）學習整體認讀音節(jié)yu,練讀yu的四聲

（六）比較y—i—yi、w—u—wu.u—yu,知道y與ii組成音節(jié),u上兩點省寫規(guī)則

（七）看圖讀帶調(diào)音節(jié)

（八）復習肌固

熟讀帶調(diào)的i、u、U、yi、wu、yu。

（九）擴展活動

1,讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

yi衣服醫(yī)生一年級yi阿姨

yi椅子已經(jīng)以后yi簡單看法

wu烏云烏龜烏鴉wu吳老師梧桐樹

wu跳舞中午五星wCi大霧服務

yu淤泥yu金魚鯉魚

yu下雨雨衣yU玉米玉石

2.讀一讀,找出聲母、韻母和音節(jié)。

yiiyuwuwuyu

語文教學教案7

教學目標：

學問技能

1、能在田字格中正確書寫漢字，并能從字形結(jié)構上辨別這些漢字的特點。

2、能通過平常的積累，按要求填寫詞語；能仿按例句和提示語將句子補充完整。積累生活

中的一些流行語。

過程與方法通過平常的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學習中的的.問題。

情感看法價值觀養(yǎng)成良好的學習習慣，能將平常積累的學問敏捷運用到學習、生活中。

教學重點：能按要求寫詞寫句

教學難點：動手收集資料，主動參加語文活動

教具：多媒體課件

教學方法：讀、寫、議相結(jié)合

教學潮呈：

一、激情導入

二、走進"寫字板"

1、學生先認讀"睜、掙、凈"和"形、影、彩"這兩組漢字

2、師指名學生讀，剛好訂正錯音。

3、提問：這兩組漢字從形體上看有什么特點？

4、學生探討、溝通，師點撥。

5、學生試著給六個漢字組詞，并指導進行書寫

三、走進"我能寫"

1、學生讀題目，弄清題意。

2、指名學生說，師點撥。

3、學生依據(jù)老師的點撥，利用學過的學問自己填寫。

4、小組溝通，師巡察。指名將學習成果在班上展示并評議

四、走進"我能說"

1、學生復習本單元內(nèi)容。

2、學生自由讀題目，弄清題意。指名學生說，師點撥。

3、學生試著補充句子。指名學生展示成果。

五、走進"讀讀背背"

1、學生先自由讀詞語,讀正確,讀流^11。

2、學生自讀自悟，弄懂這些詞語的特點和大意。

3、學生分組探討、溝通，再指名學生說

4、學生自由讀，體會、背誦。

六、課堂

學生背誦"百寶箱"里的詞語，并試著再列舉一些流行詞語

語文教學教案8

教學目標：

1、復習生字，能正確認讀"荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧綠、

挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育學生愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

了解荷葉、荷花的樣子，觀賞荷花的漂亮。

教學難點：

理解"假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得”這句話。

教學打算：

課件、荷花錄像。

教學課時：其次課時

教學過程：

一、導入

同學們，上節(jié)課我們一塊兒去公園巡游，看到了一池的荷花，聞到了它的芳香，荷花很美,

人人都寵愛她，想把它的樣子描繪出來,這節(jié)課我們就來接著學習課文，看看作者是怎樣詳細描

寫荷花的。

二、復習生字

［課件演示：本課詞語"荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會情感。

A自由地讀課文，邊讀邊思索：課文哪個段落詳細描寫了這一池荷花?（其次自然段）板書：

荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

（:品讀其次自然段.荷花優(yōu)質(zhì)課教案設計

I、用自己喜愛的方式讀其次自然段。

邊讀邊劃記自己喜愛的句子，同桌相互溝通，說說為什么喜愛它。

2.理解并讀好重點句。

我喜愛：

Q）"荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形態(tài)像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂

了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量許多，從“挨挨擠擠"這個詞

語可以看出來。）板書：挨挨擠擠一同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠

的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜愛：

（2）"白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a.談體會：能說說你為什么喜愛這句話嗎？（我覺得這句話中的"冒"字用得很好）b.換

詞理解"冒"："冒"還可以換成什么字？（長、伸）c.那為什么作者不用剛才大家說的"長"

字或"伸"字呢？（因為這里用"冒"字更形象更生動）d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后

想干些什么呢？e.生想象、反饋.

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個"冒"字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起

來讀一讀這一句。

我喜愛：

（3）"有的……有的……有的……"這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看［課件

演示：荷花的三種姿態(tài)］a.看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開

的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可

愛嗎？）c.指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜愛這句話的'同學站起來讀.）

師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板

書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵朝艮美麗，我們一起來觀賞一段錄像［課件演示：荷花

錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三

自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看

作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結(jié)：陵你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到

荷花競相開放的朝氣和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是奇妙的

大自然這位了不得的畫家創(chuàng)建了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我

們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

I、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

語文教學教案9

教學目標

1.相識本課生字新詞。

2.抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。

3.通過各種方式的讀，體會中華少年酷愛祖國的情感。

教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年酷愛祖國的情感.

教具：課件

學生打算：搜集作者資料

課時：一課時

教學過程：

--談話激趣，簡介作者：

1.激情導入：同學們，當我們中國從四川地震的災難中走出時，當2024奧運會場上中國

運動健兒奪得一枚又一枚金牌時，你的心情是怎樣的？（生回答）是??！酷愛祖國是人世間最純

凈最博大的‘情感，作為中華少年的我們應當為自己的國家而傲慢和驕傲。今日我們師生共同走

進詩歌《中華少年》.出示課件1

2.簡介作者：這首詩的作者是誰?你對他有那些了解？

學生匯報搜集的資料。出示課件2

2.檢直預習：這首詩歌共有幾節(jié)?分別寫了那些內(nèi)容？（學生回答）出示課件3

二.合作學習，初悟詩情

同學們，老師知道你們的才智無窮，身上隱藏著巨大的潛能，信任通過你們的努力，通過合

作學習定會理解這首詩歌的情感.（全班分4大組，每組學習兩節(jié)詩歌，每個大組分2個小組，

一組學習朗讀，一組溝通詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）

出示課件4

三.展示溝通，品句悟情

同學們，經(jīng)過你們的主動參加，現(xiàn)在來匯報你們的學習成果。(分組匯報，老師相機指導每

節(jié)中重點句子朗讀的語氣以及含義)出示課件5-8

四.誦讀表演，升華情感

同學們，你們情愿在奇妙的音樂聲中盡情地表達自己的情感嗎？請四位同學和全班同學合作

朗誦這首詩歌。出示課件9以及輕音樂

五.總結(jié)，拓展延長。

同學們，你們是祖國的將來，民族的希望，我真,眈福你們能為祖國譜寫絢爛的詩篇。再過

幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜愛的方式，唱一首愛國歌

曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同

學們下去仔細打算！

語文教學教案10

教學目標

1.學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字

2.學會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3.能分角色朗讀課文，讀出對話和4嗎犯難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老

馬教化小馬的話.

4.懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培育分析問題的實力。

教學重點：

(1)學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

(2)理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

(3)用既不像.?也不像.寫句子。

教學難點：

(1)駕馭生字鼠的字形、筆順；

(2)理解攔住、擋住、當然的意思；

(3)理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的另除深；

(4)用詞造句.

教學打算

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學目標

1.初步了解課文內(nèi)容，自學生字，教學課文第1、2自然段。

2.了解〃國為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學過程

1.揭題，明確閱讀思路。

(1)揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是

怎樣的？

(2)讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2.朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用

為了所以說有句話)

3.自學生字詞。

(1)劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

(2),了解馱的‘意思。

4.檢查自學狀況。

(1)馱是什么意思？什么結(jié)構？

(2)什么叫攔住、擋住、磨坊？

5.理清課文思路，練習說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書：

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河，接著寫〃0()的狀況，然后寫老馬0,最終寫小馬()。

5.學習課文第1、2自然段。

(1)朗讀第L2E殳課文后,說說情愿的意思。

(2)老馬聽了4嗎情愿幫助媽媽做事，老馬興奮地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

(3)小馬為什么過河？從哪里看出來的？

(4)朗讀1、2自然段。

6.復習帶生字的詞語及有關的熟字(詞).

7.書寫指導。重點指導鼠。鼠，上下結(jié)構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆

順是，第8、9、11、12畫均為點。最終一畫是斜鉤。

8.抄寫生字.

板書設計：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

其次次：趟過了河

教學反思：（略）

語文教學教案11

1、學會生字、新詞，能正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，感受長城宏偉和高大堅實，體會作者的思想感情.

3、學習作者視察事物的方法及寫作特點。

4、通過學習，相識到長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇

跡，激發(fā)學生的民族驕傲感。

1、理解長城的氣概宏偉和高大堅實。

2、體會作者的思想感情。

1、老師打算：

課件。

2、學生打算：

廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

一課時e

一、溝通信息，資料共享

1、師：據(jù)報道1969年第一個登上月球的宇航員阿斯特報道：在太空和月球上只能辯識

出地球上兩項特大的工程。一項是荷蘭的圍海大堤，另一項是我國的一項宏大的工程，你們知道

它是什么嗎？

（長城）

關于長城，你們還知道些什么呢？請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的資料和信息。

2、師：大家的課前打算工作令老師相當滿足。對于長城，你們都有了相當?shù)南嘧R和了解。

下面，我們來讀一篇特地描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象.

板書課題：

長城

二、充當導游，命口課文

1、讓學生結(jié)合課文插圖讀課文：

感知課文內(nèi)容，在不明白處做記號。

2、組織學生談讀后感.

3、師：看來大家的感受和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為

絕佳的解說詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬的人去巡游這個世界建筑史上的奇跡之作。誰情

愿充當小導游，把長城介紹給大家？

（在學生試著解說時，老師提示其留意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結(jié)構，培育

其語言表達實力及組織材料的實力。）

4、請學生通過多種方式練讀課文：

初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀,互評提高。

三、視察遠景，感受雄壯

1、課件出示長城遠景圖：

請大家看這張圖，試著用一句話來描述。

（學生描述長城的宏偉時，老師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。）

2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個也許模樣。同學們的

描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。

學生有感情地朗讀課文。

3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生比照圖片體會"蜿蜒回旋"

的意思。

4、讓學生思索：

作者說長城像條龍，這說明白什么？

（學生從"龍"字中體會出作者對長城的.敬重之情。）

四、近看長城，剖析結(jié)構

1、在飛機上俯視可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們

接著看課文，思索一下：

讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑?

學生讀書后回答。

2、課件出示長城近景圖：

讓學生走上講臺，比照圖介紹課文第2段的內(nèi)容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對

于跺子、了望口和射口這三個部分，學生可能相識不夠清晰，老師可以用圖示來講解。

3、探討：

作者是根據(jù)怎樣的依次來寫長城的構造的？

作者先寫整個長城高大堅實再寫城墻頂接著寫城墻頂上的跺子垛子中的射口和了望口，

這是先整體、后部分的說明依次.

4、讓學生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會長城構造科學，利于防守.

語文教學教案12

1、學會本課11個生字，會認7個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙,激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于獨創(chuàng)的愛好與愿望。

學習生字新詞;激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

1、生字卡片.

2、多媒體課件。

2課時。

一、導入，揭題

上新課前曾老師要帶著小摯友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去觀賞一番那

里各種各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小摯友今日要過幾座別出心裁的橋，讓我

們跟蘭蘭一起去看看吧.首先請小摯友們把課題洪亮的讀一讀一蘭蘭過橋.

二、檢查預習狀況

1、學生匯報預習成果。

2、老師隨機教學生字的讀音。

3、歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，

然后自己解決。

三、學習潛水橋部分

1、過渡：讓學生說說自己最喜愛哪座橋?并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然

段寫了自己所喜愛的那座橋?再反復讀，找出表示橋特點的詞句。

2、喜愛潛水橋的學生依據(jù)小秘訣說理由，其他學生質(zhì)疑。老U幣相機出示句子進行詞句教學，

歸納出潛水橋的特點：牢固、透亮.

3、指導朗讀有關句子。

四、教學第五自然段

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒?哪個自然段告知我們?輕聲自由讀，想想有什

么想弄明白的？

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學塑料橋部分

過渡：喜愛塑木衡的小摯友站起來。老師信任你們剛才已經(jīng)很仔細地自學過寫塑料橋部分的

內(nèi)容了?，F(xiàn)在請你們根據(jù)"小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎?先要介紹的是什

么?接著是一？

1、第7自然段。

（出示寫橋特點的'句子）請一生讀句子，讀時要留意讓其他小摯友聽完你的朗讀，就知道塑料

橋的特點。

隨機指導朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點：靈巧。

2、第8自然段。

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要留意讓其他小摯友聽完你的朗讀，就知道塑料

橋的特點。

隨機指導朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點：平穩(wěn).

3、第9自然段。

看電腦動畫，理解塑料橋運用過程。

4、編兒歌.

六、教學第十自然段

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延長

假如你是橋梁專家，你準備造什么樣的橋？

小摯友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現(xiàn)實生活中都還沒造出來，要想讓你們的幻想成

真，你們應當怎么做？

八、作業(yè)

將自己設計的橋畫下來。

牢固

潛水橋

透亮

32、蘭蘭過橋靈巧

塑料橋

平穩(wěn)

語文教學教案13

設計理念：

語文樂園（七）中字、詞、句的學習內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語言與書面語言的緊密結(jié)合，對學生來說

這樣的內(nèi)容在理解、運用過程中有肯定的難度。教學中，我嘗試調(diào)整內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生

的學習愛好，引導學生聯(lián)系生活自主發(fā)覺，幫助學生理解。激勵實踐，敏捷運用。力求達到教學

的最優(yōu)化。

教學目標：

L精確認讀含有多音字的詞語，駕馭6組多音字。

2、在讀四字詞語的過程中，聯(lián)系生活、學習閱歷視察、發(fā)覺詞語中的好玩現(xiàn)象，積累詞語，

學習運用詞語。

3、通過讀句子，體會關聯(lián)詞"不僅……而且……”的并列關系，照樣子仿寫句子，學會用"不

僅.而且……"說話.

4、通過讀成語故事，感受成語的蘊意，積累成語。

5、運用平常所積累的學問，對電腦的功能形成較完整、全面的相識，引導學生在以后的學

習和生活中去主動地利用電腦進行學習和溝通。

6、培育學生擅長視察、體驗生活，敢于想象，大膽創(chuàng)建的品質(zhì).

教學課時：二課時

教學打算：

小黑板、田字格卡、教學掛圖.

第一課時

教學內(nèi)容："我來試試"部分。

教學過程：

一、激趣導入

今日，又到了語文樂園的時間，讓我們乘著華蜜快車動身吧！

二、詞語之家

1、由讀詞語，要求讀準字音，并反饋。

2、說說你有什么發(fā)覺？

3、全班齊讀詞語。

4、說說你還知道哪些多音字？

三、成語之家

1、你們瞧,現(xiàn)在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進到哪兒去看看？

（出現(xiàn)"想""鏟兩字.）

2、這是兩個什么字，讓我們來讀一讀?（指名認讀兩字）這兩個字里藏著些什么呢?想看看嗎?

3、出示想的三個成語。自由讀一讀，并反饋。

4、出示新的三個成語.

①你發(fā)覺城市有哪些改變？

②這不斷改變更新的生活給了你什么感受？

（在溝通過程中，老師相機出示詞語"日新月異""萬象更新""推陳出新”.）

這么蒸蒸而上的.景象就在這些詞里表現(xiàn)出來了.

該怎么讀好呢?誰來試試？

5、我們看了這么多，想了這么多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧!（指讀、帶讀、齊讀、

分組讀等形式認讀、記憶.）

四、句子之家

1、（出示掛圖）看看這新式房屋，說說它是什么樣兒的?（指名回答）

過渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?

2.（出示例句:它不僅形態(tài)特殊，而且功能曲艮特別。）

（1）讀一讀句子，你發(fā)覺這新式房屋有什么特點?（形態(tài)特殊、功能特別）

（2）再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個特點，你還有什么發(fā)覺？

（句子中還用了"不僅……而且……”這兩個詞。）

（3）小結(jié)：看來，我們可以用"不僅……而且……”這兩個詞將事物的兩個特點串起來寫成一

句話。

3.（出現(xiàn)長江大橋、水果圖片）

⑴說說它們分別都有什么特點?（學生看圖回答）

⑵你能用上"不僅……而且……”來說說它們的特點嗎？

長江大橋不僅美觀，而且堅實。

蘋果不僅香甜可口，而且養(yǎng)分豐富。

4、想一想你熟識的事物的特點，還能像這樣來說句子嗎?請你來試試。

（在學生說句子的過程中，老師相機指導正確運用"不僅……而且……”）

5、大家說得很好，請你把自己最觀賞的句子寫下來。寫的時候，請留意字的大小寫勻稱。

6、展示學生寫的句子，全班觀賞。

五、故事之家

1、自由讀故事，讀準字音。

2、指名讀。并正音。

3、說說你知道了什么？

其次課時

教學內(nèi)容："探究與發(fā)覺"和"我的作品"。

教學過程：

一、激趣導入，進行"探究與發(fā)覺”

1、（cAI:樂樂坐在電腦前）同學們，你們看，我們的老摯友樂樂在于什么呀?聽聽樂樂是怎

么說的。

（CAI:樂樂笑著說："我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么?"）

指名學生溝通。

2、你們利用電腦做過這些事情，想對電腦說些什么呢?樂樂也在夸電腦呢!你們聽。

3、（CAI:樂樂說："電腦的本事可真大。它能寫字、能畫

畫、能……"）

你還知道電腦有什么本事呢?你是怎么知道的?學生溝通.

二、激勵創(chuàng)想，完成"我的作品"

1、請你也來發(fā)揮你的奇思妙想,說一說你還希望電腦能干什么？

2、請把你的奇思妙想寫在卡片上，留意把句子寫完整。

3、學生書寫，最終全班溝通。

教學反思：

語文教學教案14

［教學設計］

《瀑布原語文試驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的課文是葉圣陶先生的作品。

全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十

足，比方生動，詞句貼切，描繪了瀑布的宏偉壯美，抒發(fā)了作者對大自然的酷爰之情。由于詩詞

在表達上極其凝練、豐厚，假如用傳統(tǒng)的教學方法授課，學生不簡單引起情感上的共鳴。利用多

媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)

勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的觀賞角度，有利于學生自主、特性化地閱讀。這首

詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句運用疊句、對偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀

起來瑯瑯上口。

本單元的訓練重點是引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強調(diào)學生獨立識一部分生字。

本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比方手法的運用尤具特色。作者用詞精確，使讀者

聽見見形。例如一個"啊"加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。"一座珍寶的屏"，

一個屏字再加上"珍寶"兩字使一座晶瑩透亮，酷似珍寶，在陽光下熠熠閃爍的壯麗瀑布躍

然紙上。最終的“如煙，如霧，如塵"更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

我把本節(jié)課的教學目的確定為：

1、感受瀑布宏偉壯美的畫面，體會作者對祖國山河無比酷愛的思想感情，

激發(fā)學生的愛國情感。

2、學會本課生字詞,正確理解詞語和句子。

3有感情的朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》使一首包含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯美，抒發(fā)作

者對祖國山河無比酷愛之情。據(jù)此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境,領會美妙

景色，受到美德熏陶，激發(fā)酷愛祖國山河的情感.本課重點是培育學生正確流^J、有感情的朗讀

課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯麗。本課教學以新的課程標準為指導,

力求在優(yōu)化課堂結(jié)構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

本節(jié)課的教學過程支配如下：

1、錄像引入，整體感知。

葉圣陶先生說："入境始于親"。首先我們創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體

所再造的巡游瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的.范讀，三位一體，使學生有身

臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的愛好.

2、初讀課文，相識生字。學生在小組內(nèi)讀文，自主合作識字。

3、細讀課文，感悟課文。

4、運用多種媒體,理解詩歌。

在學習過程中引導學生通過多種感官感受景物，如教到"似乎普普的浪涌上岸灘，又像陣陣

的風吹過松林這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。其次小節(jié)"千丈青

山襯著一道白銀"這里可放錄象片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣概："如煙皮口霧如塵"，

播放錄象片讓學生身臨其境通過多種感官領會大自然的美景激發(fā)學生酷愛祖國的美妙情感。

5、觀賞，講析完詩意讓學生再回味全詩,把自己最理解，最喜愛的地方說出來，并陳述依

據(jù)。最終拓展延長，讓學生觀賞各種各樣的瀑布，動情時結(jié)束新課，留給學生無窮的回味。

總之，在教學中要充分發(fā)揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的學問閱

歷，有效進行自學，同時逐步引導學生主動動手動腦搜集所需的材料，擴展視野,讓學生逐步養(yǎng)

成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

［洲斤］

本節(jié)課老師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片起先，一下子拉近學生與瀑布的距禹，產(chǎn)生情

感上的親近，自然的引入課題，接著老師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領學生整體感受文章所

蘊涵的美妙意境。老師設計出在字詞學習、問題提出、深化理解三個層面上綻開富有成效的學習

活動。教學過程，緊緊圍繞問題綻開，教好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學習理念。最終，在文本

學習的基礎上，進行適當?shù)耐卣?，顯得自然而有意義。應當說，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，

富有創(chuàng)新意義的展示。

這是一節(jié)充溢激情的課。情感具有感染性。老師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，

極大的激發(fā)出學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過觀賞瀑布畫面，傾聽松濤聲音、

朗讀文章美句、聯(lián)系生活閱歷的想