2024年語文《母雞》教學設計

2024年語文《母雞》教學設計

語文《母雞》教學設計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設F,編寫教學設計有利于我們科學、合

理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文《母雞》教學設計，

歡迎大家分享。

語文《母雞》教學設計篇1

教學目標：

1、使學生能讀通課文，認讀生字。

2、培養(yǎng)學生看圖說話的能力，自主學習的能力。

3、使用學生體會勞動的辛苦，培養(yǎng)勞動習慣。

教學過程：

一、歌表演導入，揭示課題

師：同學們，今天有四位動物朋友要來的我們一起學習語文，你們歡迎嗎？

學生帶頭飾表演唱《勞動最光榮》。

師：是的，勞動最光榮，幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造，今天我們就來學習一篇跟勞動有關的

課文。（板書課題：小母雞種稻子）

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什么？

生自由發(fā)言。

二、初讀課文，學習生字

學生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解次，并標出自然段的序號。

師：你們剛才讀得很認真！獎勵你們聽錄音機的阿姨讀課文，不過老有個小小的要求：讀到

明汗要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰是最佳小聽眾？

生聽錄音讀課文。

師：錄音機里的.阿姨讀得好聽嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當聽眾，你們

找自己喜歡的小伙伴一起讀讀課文。

師：同學讀得真起勁！誰愿意來讀給大家聽呢？

指名讀分段讀課文，小評委點評。

師：課文是會讀了,那生字是不是也會了呢？

同桌合作讀生字，互相幫助。并說說你們是怎么合作的？

小組里用自己喜歡的方式讀生字。

師考生字。

游戲："找字卡，讀字卡"。

三、再讀課文，想象說話

師：請同學們再讀讀課文，要把字音讀準。

學生自由回答剛才讀了課題提出的問題。

出示掛圖，讓學生選擇自己喜歡的一幅來介紹，鼓勵學生加上自己的想象。在這滲透勞動習

慣養(yǎng)成教育。

把你最喜歡的自然段讀一讀.

語文《母雞》教學設計篇2

教學目標：

L自主學習字詞，會認"疙、瘩”等12個生字，會寫"討、厭”等15個生字，理解字義，

識記字形。

2.默讀課文，畫出"我"對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么

有這樣的變化。

3.通過體會母雞的特點，感受作家老舍先生用詞的嚴謹，感悟母愛的偉大。

教學重點：

從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學難點：

找到作者對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說變化的‘原因。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣,導入新課。

1.出示母雞圖片。

提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象？

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。

3.了解老舍，交流課下查找到的資料。

二、初讀課文檢杳預習。

1.同學們已經預習了這篇課文，先讀讀這些詞語，看看你是否已經通過預習認識了它們。

2.出示詞語，采用不同方式讀。

3.重點指導”疙瘩、侮、啄"的讀音和"惡”的多種讀音.

4.指導易錯字的書寫

5.詞語會讀了，相信課文也能讀好，把你喜歡的段落讀給大家聽。

三.知曉內容，讀懂作者。

1.讀書交流會：

請你給同學們講一講這個故事

2.畫出"我"對母雞態(tài)度前后變化的句子。

我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了

3.根據(jù)態(tài)度變化，把課文分成兩部分，你知道怎么分嗎？

四.當堂達標

第二課時

一.直接導入

上節(jié)課，我們解決了生字詞，也了解到了作者對母雞的情感發(fā)生了很大的變化，這節(jié)課讓我

們繼續(xù)學習課文，思考老舍先生對母雞的的態(tài)度為什么會有這樣的變化。

二.研讀文章，理解感悟

1.默讀課文，說說為什么"我"一開始"討厭母雞"，后來卻"不敢再討厭母雞了"？

2.原因一：無病呻吟（理解句子.修辭等）

聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭!有

的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心、事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田

壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

3.原因二：欺軟怕硬

它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它

會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來.

母雞對公雞和鴨子的態(tài)度讓你想到了哪個詞語？

4.原因三：拼命炫耀

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被

它吵得受不了。

5?一起來總結："我"之前"一向討厭母雞”的原因。13課《貓》也運用了這種寫法！

四、感受變化，體會特點。

L你能找到體現(xiàn)"我"之后對待母雞態(tài)度變化的句子嗎?變化的原因是什么？

"我"一開始討厭母雞是因為它無病呻吟、欺軟怕硬又拼命炫耀后來發(fā)現(xiàn)母雞有了雞雛后，

變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，成了T立偉大的雞母親，所以"我不敢再討厭母雞了"。

2.母雞有什么樣的特點，找一找。蘊含作者怎樣的感情？

一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來:歪著頭聽，挺著身兒預備作戰(zhàn);看

看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看,

是不是有了黃鼠狼。

3.指導朗讀：用抑揚頓挫的語調讀，注意語句停頓。

4.如何理解最后心話"我不敢再討厭母雞了"？

5.作者用"不敢"來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母爰的

一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

五、總結全文，課外延伸

1.熟讀名人名言

2.作業(yè)：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品.比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相

同和不同之處。

六.板書設計

母雞

語文《母雞》教學設計篇3

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的偉

大。

3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

［教學重難點］

為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥岩荒鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生

活中常見的小動物，說說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞

語）全班齊讀，指名讀，升火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度.

3.學生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）

5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這里你有什么疑問？

三、學習感悟"討厭母雞”的段落

1.請大家默讀第1一2自然段，思考："我"為什么一向討厭母雞？

(1)學生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。

(2)理解詞語：沒完設了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一只令所有人都感到()的母雞？生(討厭)

(1)指生讀。(指導朗讀出討厭的語氣)

(2)齊讀。

3.母雞一開始"令人討厭"，表現(xiàn)在哪幾個方面？

四、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出"我"對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。)

第二課時

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它

了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。

二、研讀"不敢再討厭母雞了"的段落

1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同

桌為單位，小組合作學習。

3.匯報交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負責？

(1)課件提示“挺著‘°

引導理解："它總是挺著脖兒"，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

(2)課件提示"警戒。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。(做動作)

②想象母雞咕咕地警告什么？(教師相機指導朗讀)

4.匯報交流二:哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛？

(1)想象母雞"咕咕地緊叫"，那你覺得它在叫什么呢？

(2)引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？

(1)根據(jù)“連大公雞也怕它三分"指導理解：為什么大公雞會怕它？

(2)“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。"理解："頂"是什么意

思？它發(fā)出那么大的聲音炬道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

(1)"它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。"理解："多少次"到底

是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

(2)課件出示：比較"我不敢再討厭母雞了"和"我不再討厭母雞了"哪句更好？為什么?

(前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。)

7."它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認為作

者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？(贊美母親)

8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽

為你做了哪些令你感動的事嗎？

9.讓我們帶著對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表

達方面分別有什么特點？

明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通簇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還

是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》貝嗎了由"討厭"到"不敢討厭”的情

感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？

明確：

(1)兩篇文章的結構都非常清晰。

(2應敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪"，

再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫"我一向討厭母雞"，再寫它令人生厭的三個方面。

(3)表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼

之欲出。

(4)在語言的'運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用

的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒"，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街

坊鄰居說，是那樣的生動筑明而又通俗易懂。

［教學板書］

14.母雞

討厭一母雞一不敢討厭

無病呻吟勇敢、負責

欺軟怕硬慈愛、辛苦

拼命炫耀偉大

［教學反思］

《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的區(qū)容，重點是引導學生體會作者的情感

變化感受母雞偉大的母愛,教學目的是讓學生自讀自悟弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，

原因是什么，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。

教學中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:從"討厭"到"不敢討厭"，再切入課

文抓住重點學習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生

從文中找句子理解。最后明白為什么用"不敢"，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負

責，所以作者敬佩母雞。

語文《母雞》教學設計篇4

教學目標：

1、自主認識7個生字，正確、流有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點：

感受作者對母雞由厭惡到喜爰、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母爰。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、揭題導入。

1、師：同學們，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘

氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇佳

作《母雞》。

2、板書并讀題。

二、整體感知。

1、明確學習目標。

師：同學們，這是一篇閱讀課文，在學習之前，請大家先看閱讀提示，請大家翻開課本74

頁。誰來給大家讀一讀。（一生讀）

師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求？［指名說）

師：請大家看屏幕。（出示閱讀要求）

2、自由讀。

師：現(xiàn)在請同學們自由地讀課文，有兩個要求：

①遇到生字詞多讀幾遍；

②邊讀邊思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度？

3、交流匯報。

①讀詞語。

師：同學們都讀得很認真，相信大家已經認識了這些詞語，誰愿意來試一試。（指名讀，齊

讀。）

反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴

疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍

②師：認識了這些詞語，相信大家讀課文就沒問題了?，F(xiàn)在我們來開火車讀課文，其他同學

邊聽邊思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度？

③師：這列小火車開得又快又好.現(xiàn)在誰來說說作者對母雞是怎樣的態(tài)度？

生：我一向討厭母雞。（板書）

師：從哪些語段看出來？

生：1一3自然段。

師：那后來呢？

生：我不敢再討厭母雞了。（板書）

師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢？

生：4-10自然段。

④師：是的，你們都是讀書高手。同學們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應，這樣可以使

文章的.結構更嚴謹。

三、精讀第一部分。

師：現(xiàn)在請大家默讀課文1一3自然段,邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默

讀思考。）

師：好了，大家都學得很認真，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。

生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。

師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？

生；因為它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

師：是啊，它沒什么理由，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟。（板書）

師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎？

生：有的時候，它不這樣亂叫，而是小疙瘩來。

師：是的，那“顫I頁巍巍"是什么意思?

生：懶顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態(tài)。本課中用來形容母

雞叫的聲音有一點抖.

師：你理解得很準確，能說說你是用什么方法嗎？

生：我是通過查字典理解的。

師：你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。

師：什么叫"如怨如訴"？

生："如怨如訴"就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音

的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

師：是的，那你是怎么知道的？

生：我是問我媽媽的。

師：可以，同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。

師：如果你們聽到母雞這樣"顫顫巍巍""如怨如訴"地叫，你會想到什么？

語文《母雞》教學設計篇5

1、認識生字詞

2、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

3、了解母雞的母愛

4、聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。

1、把握作者情感的變化。

2、體味作者對母愛的贊頌。

1、課件制作。

2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文.

一課時。

一、復習導入，引發(fā)意識

1、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的獵，今天我們還到他家去做客，看看他

的.那只母雞。

2、板書：

母雞

3、從題目你了解到什么？

二、默讀課文，抓住情感

1、把握態(tài)度變化：

請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態(tài)度的詞語、句子。

思考：

"我"對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？

（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。?

2、總體感知:

"我"對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化?

一向討厭一不敢再討厭（喜歡）。

3、討厭之由：

⑴請同學們列舉母雞的罪狀。

⑵說出"我"對母雞態(tài)度的句子：

我一向討厭母雞.

沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

……使人心中立刻結起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文，品位情感

1、感情的峰回路轉：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它？

（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現(xiàn)也有助亍他們的概括能力。）

2、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只（）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

（情感由學生自己把味，并把這種內情夕M名之。）

3、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

4、情感的回歸：

《母雞》讓你讀懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

5、情感的延伸：

你知道哪些贊頌母愛的古詩？

（唐代孟郊的《游子吟》為最）

你還知道哪些有關母的名句？

（聯(lián)系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

四、知識拓展，自主學習

1、交流：

你知道那些動物的感人故事？

2、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學生的知識面，養(yǎng)成課外學習的好習慣。體現(xiàn)新課程標準的自主、探究學習方式。）

母愛

語文《母雞》教學設計篇6

倒十3］

《語文課程標準》指出,起點階段的閱讀教學首先要讓學生"喜歡閱讀，感受讀的樂趣"。

《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口

語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學生閱讀的興趣。

同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據(jù)課改理念，采用自

主、合作、探究的學習方式，弓I導學生熟讀課文，產生直直的情感體驗，領會課文潛在的思想教

育內容，提高品德修養(yǎng)。

［教學目標］

1、讓學生懂得幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小爰勞動的好品質。

2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能正確、流有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用"愿意"口頭造句。

教學流程：

一、唱唱讀讀，導入新課

1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛

了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽一（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）

2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。

3、師：同學們，知道"幸福的生活哪里來嗎？"（要*勞動來創(chuàng)造）是呀！勞動最光榮！

今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊

演示邊板書課題。）

4、齊讀課題（指導認識并讀好"種"這個多音字）

5、設置懸念：讀了課踵，你最想知道什么？

評:童話般的導語一下子就激發(fā)起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞

生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的

圖片）

4、指名讀，教師伺機指導，注意正音,把句子讀順。

評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養(yǎng)語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀

作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、閱文結合，學習第1自然段

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?

2、交流。

3、教師伺機進行指導，

(1)指點理解"愿意‘。

。:L引導學生自由練讀"你愿意和我一起種稻子嗎？"這句話。

。2你能用一個詞來代替"愿意"，再把這句話說一說嗎？

。3創(chuàng)設情境，引導學生用"愿意"說一句話。(如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為

媽媽做些什么事呢？)

評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話,領悟"愿意”的意思,并創(chuàng)設具體的生活情境，讓

學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

(2)結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？

(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

四、小組合作學習第2、3自然段

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的詞語，

(2)進行分角色朗讀二匕賽或表演比賽.

評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱

讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文,

自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統(tǒng)教學繁瑣的呂講串問。

五、學習第4自然段

1、教師范讀。

2、引導學生看圖，組織探究："又香又甜的白米飯是怎么來的？"（根據(jù)學生回答，相機

板書：種一鋤草一收）

3、指導朗讀。

4、引導學生仔細觀氯S圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，

指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

評:喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學生的表演，表演不僅使課文內化，

而且極大地激發(fā)了學生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

六、回歸整體，總結全文

1、有感情地朗讀課文，

2、想T?:此時，你最想對小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢？

評：一個巧妙的"想一想"，挖掘了課文的思想內涵，使學生在熏陶感染、潛移默化中受到

熱爰勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的"對感興趣的人物和

事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

七、識記生字

1、學生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。

2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流）

3、"搶答”游戲.

（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,

想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，"米飯"就"屐"地一聲不見了。）

評：通過讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現(xiàn)出學

生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

八、作業(yè)

課后和家長進行課本劇表演。

語文《母雞》教學設計篇7

教學目標：

1、認識本文生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解母雞的生活習性及偉大的母爰在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

4、比較本文與《貓》在寫法上的異同。

教學重點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

教學難點：

比較本文與《貓》在寫法上的異同。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、寫話卡。

學生準備：課前預習課文。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、以貓入題，引出母雞

師：貓是一種很普通的動物，可是在作者老舍的筆下卻是那么天真可愛，如同一個孩子，那

么老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們來學習老舍的另外一篇文章一母雞。（板

書課題，齊讀課題）

二、檢查預習

出示詞語：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺著脖兒一撮兒毛一只鳥兒

學生開火車讀，教師糾正讀音，尤其是兒化音。

教師借此機會向學生介紹老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的"京味"，

這也是他寫作的風格。

三、感知作者對母雞的兩種不同的態(tài)度

1、請快速的瀏覽課文，找出作者對母雞態(tài)度變化的句子，并勾畫出來。

交流：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。

2、師：誰來試著讀一讀這兩句話？（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時候強調了"一向"、"不敢再"兩個詞語。"一向"是什么意思？

預設：

生1:"一向"是從來的意思。

生2:"一向"是向來、一直都的意思。

師：那"我不敢再討厭母雞了”是什么意思？你能換種說法嗎？

預設：

生1:我開始喜歡母霜了。

生2:我不討厭母雞了，我變得喜歡它了。

師：你可真會理解，那你能帶著這種情感讀一讀這兩句話嗎？

生2讀句子。

師：老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對母雞態(tài)度的轉變了，真棒！送你一顆朗讀星！

3、過渡：老舍為什么會對母雞的態(tài)度前后截然不同呢？

四、品讀母雞之長短，體會作者之喜惡

（-）品母雞之短，體會討厭

1、（多媒體出示學習卡一）:自由讀第一、二、三自然段，找出作者為什么會討厭這只母雞？

用"一"畫出相關的句子，用簡潔的話寫下自己的感受，然后在小組內交流。

2、學生邊讀邊做批注,完成后在組內交流。

3、全班展示交流：

預設：

生1:請大家看第一自然段："聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒

了，并且沒有什么理由，討厭！有的‘時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，

顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。"

通過這段話我能感覺到母雞很煩人，總是不停地叫，而且到處亂叫。

師：你真會理解作者的心思，母雞總是不停的到處呻吟，確實讓人感到很厭煩。誰還來談一

談你對這段話的理解？

生2:我覺得這段話里的"沒完沒了"、"顫顫巍巍"、"如怨如訴"，都寫出了母雞的叫

聲煩人。

師：你的閱讀方法值得大家學習，抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。（板書：重點詞）

獎勵你一顆閱讀星。那你能試著把這段話讀一讀嗎？讀出自己的感受。

生2朗讀。

師：誰能試著用抓住關鍵詞的方法來和大家分享自己的體會？

生3:通過讀第二自然段，我抓住了"欺侮、趁其不備、狠狠”這些詞語體會出母雞的欺軟

怕硬。

生4:第三自然段里“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了"，寫出了母雞喜歡炫耀的特點，所以

老舍先生特別討厭母雞。

4、師：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做"總分結構"。我們在最近學

的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）今后大家在寫作的時候也可以運用這樣的結構，它能

使文章的脈絡清晰，讓讀者一目了然。

（二）品讀過渡段，體會情感的變化

過渡后來作者卻不敢與討厭母雞了？他的感情為什么會發(fā)生變化的？他是這樣說的可是,

現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。老舍先生改變了態(tài)度，由之前對母雞的

討厭，變成了一喜愛，那么這段話在文中起什么作用呢？

生：這是過渡段，起到承上啟下的作用。

師：說得對,當感情發(fā)生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的好方法。比如：在《貓》

那一課作者也用了過渡段的方式，自然的過渡到描寫小貓，使得文章前后銜接自然，緊湊。

（三）品母雞之長，體會母愛

1、師：為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？他在母雞身上發(fā)現(xiàn)了什么長處呢？是什么打

動了作者呢?文中有一個自然段明確的告訴了我們，你找到了嗎？

2、出示中心句：它負責、慈爰、勇敢、辛苦，因為它有一群雞推。它偉大，因為它是雞母

親。一個母親必定就是T立英雄。為什么呢？（出示學習卡二）母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦

具體表現(xiàn)在哪些地方呢？讀一讀5——8自然段，從中找出感人的具體事例，然后在小組中交流

讓你感動的語句。

工全班交流：

預設：

生1:"一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲"這說明了母雞很負責。

師：那我們就試著讀一讀第五自然段，朗讀的時候我“僦試著通過母雞警戒的動作讀出它的

認真負責來，誰愿意來試試?

生2:請大家看第六自然段："結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯

圓似的，它自己卻消瘦了許多。"通過這句我看出母雞很慈愛。

師：在你們的生活中有這樣的經歷嗎？誰來和大家分享一下？

學生交流分享。

師：是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消庾了許多。這

一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的

變化，要帶著心'疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

生3:“它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。"

這句話也體現(xiàn)了母雞很慈愛。

師：是的,它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是T立偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老

師讀：負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這句話。齊讀：

它負責、慈爰、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是

T立英雄。體會一下：這個“母親"僅僅就指的是這位雞婦媽嗎？

五、拓展延伸

師：下面請大家拿出你的寫話卡，寫寫你想對媽媽說的話。

附：板書設計

16母雞

（抓重點詞）

討厭一喜愛、崇敬

語文《母雞》教學設計篇8

教學目標

1、繼續(xù)訓練學生默讀有一定的速度。

2、通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3、通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時:一課時

教學過程

一、質疑引入

1、關于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看

作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學習新課

1、默讀課文，給自然歿標序,勾畫出生字并讀一1賣。

把自己喜歡的‘自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

—我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3、把這兩句話讀一讀，體會"一向"、"不敢"。

4、討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

5、由開始的"一向"到最后的"不敢"，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什

么？

6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意

文章的表達方法。

7、積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

語文《母雞》教學設計篇9

教學目標：

1、認識隨文出現(xiàn)的14個生字,會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，用"愿意"口頭造句,并分角色表演，再現(xiàn)課文情境。

3、培養(yǎng)學生勞動觀念，知道勞動是光榮的,又是辛苦的‘，應當珍惜勞動成果,養(yǎng)成愛勞動

的好習慣。

教學重點：

體會勞動的辛苦，知道勞動的光榮、熱愛勞動的情感。

教具準備：

1、多媒體課件，文中小動物貼圖。

2、頭飾。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話導入

課文主要講了一件什么事？

二、讀一讀

1、讀對話。

2、師范讀全文。

3、小組分角色讀。

4、指名演示分角色讀，

三、議一議

a）小母雞端著白米飯是怎么樣的神情？為什么會這樣?

b）小鴨為什么低下頭?小貓為什么羞紅了臉?這說明了什么？

c）小豬看著白米飯是什么神情?心里想什么?它跟小母雞說了什么？

四、演一演

創(chuàng)設情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會

發(fā)生什么事？

說一說。

演一演。

語文《母雞》教學設計篇10

教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由"一向討厭"直至"不敢

再討厭"的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的

對比。前半部分寫作者對母雞的討厭一討厭它時而沒完;隅；時而如泣如訴；時而又發(fā)了狂的

叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者"不敢過厭"

母雞的原因一負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了T立"偉大的雞母親”的形象.

文章一大寫作特色就是對比手法的應用通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大,

母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先

生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來"，"咬下一撮兒毛

來"，"就是聾子也會被它吵得受不了"等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰

居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈

愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情——"一個母親必定是T立英雄"，以其細膩之筆揭示藏匿于

生活中感性、直觀的特征，體現(xiàn)出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于

五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，

變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問題在

教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受

作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的

深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改

變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊

頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發(fā)

現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1:文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示

出一副世界上并沒有什么可怕的樣子但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如

生？母雞到底怕嗎？矛盾2:文中第二節(jié)明確了母雞對公雞的態(tài)度一永遠不反抗，可第6小節(jié)

中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到

底誰怕誰？在引導學生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步

展開。

基于本單元的教學目標之一是培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力我制定了

以下教學目標。

教學目標：

讀準"欺侮"的字音，聯(lián)系上下文理解"如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力。

能正確朗讀課文，了解作者對母雞態(tài)度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受

母愛的無私。

教學準備：

1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態(tài)度的句子。

2、查字典，知道"如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（-）板書課題，鞏固"母"的筆順，讀課題。

（二）簡介作者一老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子。

（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討

厭不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母爰

（一）略讀1-3小節(jié)，了解"我"討厭母雞的原因。

1、重點思考："我"為什么"一向討厭母雞"？哪些語言讓人感受到作者對母雞的由厭？

（板書：沒完沒結如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

2、反饋指導.

指導重點：

（1）了解“如泣如訴’的意思。

（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞"發(fā)了狂"的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞"欺軟怕硬"的'行為。

(4)指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3、連貫表達"我"討厭母雞的原因。

(二)品讀5-8小節(jié)，體會"我"喜歡母雞的原因。

1、設疑：同為母雞的叫聲,為什么"我"變得"不敢再討厭"母雞了？引導學生體會母雞

叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2、通讀5-8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。(板書：警告緊叫啼叫)

3、初步了解母雞叫的原因。

4、想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5、學習第5小節(jié)，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

(1)想象母雞和雞雛圻面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

(2)指導朗讀描寫母鳴"警戒"的句子，感受母雞的愛子心切。

(3)想象母雞警告雞雅的語言，體會母雞的勇敢。

(4)設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要"警戒"？母雞到底

怕嗎？

(5)提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方

式。

6、學習第6小節(jié)，體會母雞的慈愛和辛苦.

指導重點：

(1)借助對"緊叫、一點兒"兩詞的理解，體會母雞"緊叫”所表達的意思。

(2)設疑："叫"與"教"的區(qū)別,體會母雞的辛苦。

(3)聯(lián)系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

(4)體會"緊叫"的"緊"字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7、學習第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：通過對"頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞"啼叫"所表達的意思。

8、學習第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

(1)學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

(2)體會"一"的作用，感受作者的情感變化。

三、總結全文，升華母愛

(一)理解"一個母親必定就是T立英雄"的含義。(板書：英雄母親)

(二)進一步體會"我不敢再討厭母雞"的原因。

板書：

語文《母雞》教學設計篇11

一、說教材

《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人

口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變

化為線索，前后形成鮮明龍比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一

只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了T立"偉大的雞

母親”的形象，贊美了母愛的無私和偉大v

本文語言風格口語化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這

篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者表現(xiàn)動物特點和表達情感的異同；二

是通過閱讀課文，體會作者對母雞的崇敬、對母爰的歌頌。？

二、說教學目標

1.認識"疙、瘩”等9個生字，讀準多音字"惡".會寫"討、厭"等15個字。能正確讀

寫“討厭、理由"等詞語。

2.默讀課文。能畫出’我〃對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。

3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結合課文內容說一說他寫母雞”負責、慈愛、勇敢、辛苦”的

表現(xiàn)。

4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。

?能畫出"我"對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結合課文內

容體會老舍寫母雞"負責、慈爰、勇敢、辛苦"的嚴謹、準確是教學的重點和難點。

三、說教法學法

教學中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學生自

主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。

接著重點理解"我不敢再討厭母雞了"的原因，讓學生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞"負

責、慈爰、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)，從而體會到，正是因為母雞的負責、慈爰、勇敢、辛苦,

作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，"不敢再討厭母雞了"。

四、說教學過程

(-)激趣導入

以母雞視頻、圖片引入課題，學生交流對母雞的認識。

自然過渡到文章內容：今天我們來學習《母雞》這一課.這篇課文也是老舍先生寫的.感受

了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。

以此創(chuàng)設情境調動學生的生活體驗激趣導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中去。

(二)初讀課文，認讀生字

讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾

遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流

識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)再做補充。此

處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學"字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，了解大意

1.學生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對它的態(tài)度是怎樣的？為什么？

2.讀后交流：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的‘母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的

母親??????

3.小結：有些同學發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話說出

了作者的情感變化？

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛鴻的母雞。

引導認識句子的作用：承上啟下，過渡的作用

（四）領會表現(xiàn)，升華情感

1.再讀課文，在文中用""畫出討厭母雞的主要詞句，用""畫出不敢再討厭母雞的關

鍵詞句。

2.理解"它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛.它偉大，因為它是雞母親.-

個母親必定就是一位英雄。"（總寫表現(xiàn)）

3.討論：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結合課文說一說。（結合第5—8

自然段理解體會）

小結：這是一只的母雞。（偉大，無私，崇高......）

4.領悟作者"不敢再討厭"母雞的真諦。（作者把母雞當作人來看，因為它身上那種對雞雛

深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都

會為之動容的母愛。）

（五）比較課文,對匕嗎法

比較課文《貓》與《母雞》的異同,出示表格，學生根據(jù)表格，交流特點，總結相同與不同。

（六）課文小結

課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半

部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由"討厭"轉變?yōu)樽鹁?，表達

了對母愛的贊頌。

五、說板書設計

好的板書不僅是T分微型教案而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡，設計了如下板書，

清晰地揭示文章內容、主題和結構,幫助學生理解課文內容、領悟課文主題、學習課文寫法。

語文《母雞》教學設計篇12

一、教學要求：

1、認識個生字；

2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、重難點：

引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

三、課前準備：

1、了解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學時數(shù)：一課時。

五、教學過程：

(-)談話導入。

師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

學生交流母雞的資料，師簡要補充。

(二)檢查預習情況，初知課文內容。

師：我們這節(jié)課就來學學《母雞》。

1、檢查生字詞的學習情況。(開火車讀，齊讀)出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒

小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

2、知道這篇課文的作者嗎？(老舍先生)0

是的，上一節(jié)課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既

古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜爰之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫

的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

(三)再讀課文，具體感受

1、解讀"討厭"學生讀1至3自然段交流。

(1)師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

(2)