人教版生物必修一第2章-組成細(xì)胞的分子第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者-核酸》教學(xué)設(shè)計

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸【教材分析】“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物必修1分子與細(xì)胞》第2章的重點內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細(xì)胞中的分布（試驗：觀看DNA和RNA在細(xì)胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內(nèi)容。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物必修2──遺傳與進(jìn)化中“基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)”的重要基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問目標(biāo)：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。力量目標(biāo)：以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀看DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點：觀看DNA和RNA在細(xì)胞中的分布?！緦W(xué)情分析】高一同學(xué)具有肯定的抽象思維力量、綜合思維力量，以及肯定的試驗操作力量，同時，他們對生命本質(zhì)的探究，也有著深厚的愛好。同學(xué)通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及學(xué)校生物課的學(xué)習(xí)，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了肯定的了解，但生疏還是很浮淺的，沒有深化到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學(xué)中可以利用同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)并遵循同學(xué)的生疏規(guī)律，通過試驗及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強直觀，從感性生疏入手使新學(xué)問有效地整合進(jìn)同學(xué)原有的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)中，使同學(xué)的學(xué)問體系得到豐富和進(jìn)展?！窘谭ǚ治觥俊兑话愀咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究性學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培育同學(xué)收集和處理科學(xué)信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量等，突出創(chuàng)新精神和實踐力量的培育?；谶@種理念，引導(dǎo)同學(xué)以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進(jìn)行試驗操作入手使同學(xué)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達(dá)以加強同學(xué)的感性生疏，除了按《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的力量目標(biāo)（分析、表達(dá)、表述、推斷、反思、修改）培育同學(xué)力量外，還設(shè)計利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)?！窘虒W(xué)方法】試驗、敘述和爭辯的方法?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)預(yù)備】質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑，蒸餾水，灑精燈，吸水紙，顯微鏡，溫度計，載玻片，蓋玻片，大燒杯等試驗材料用具。脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)課件?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好→試驗觀看，觀看并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，獲得感性生疏→觀看圖解，生疏核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點及其功能。（可通過列表比較幫助生疏）

【教學(xué)實施過程】學(xué)習(xí)

過程老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1985年Jefferys博士首先將DNA指紋技術(shù)應(yīng)用于法醫(yī)鑒定。1989年該技術(shù)獲美國國會批準(zhǔn)作為正式法庭物證手段。我國警方利用DNA指紋技術(shù)已偵破了數(shù)千例疑難案件。DNA指紋技術(shù)具有很多傳統(tǒng)法醫(yī)檢查方法不具備的優(yōu)點，如它從四年前的精斑、血跡樣品中，仍能提取出DNA來作分析；假如用線粒體DNA檢查，時間還將延長。提問：

1、DNA是什么物質(zhì)呢？為什么DNA能夠供應(yīng)犯罪嫌疑人的信息？

2、你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？

評價同學(xué)的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸?；貞泴W(xué)校學(xué)問，結(jié)合其他途徑的聽聞聯(lián)系生活，思考、溝通回答：

1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)分，因此，DNA能夠供應(yīng)犯罪嫌疑人的信息。

2、DNA鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國革命時期被處決沙皇尼古拉的遺?。灰约白罱谇澳系貐^(qū)的一次意外事故中機毀人亡的已故美國商務(wù)部長布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都接受了DNA指紋技術(shù)。此外，它在人類醫(yī)學(xué)中被用于個體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及查找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記；在動物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動物種群的起源及進(jìn)化過程；在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有格外廣泛的應(yīng)用。）

聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實生活，利用“問題探討”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，主動參與學(xué)習(xí)過程。

問題導(dǎo)學(xué)，主動探究，獵取學(xué)問通過上面的爭辯及對學(xué)校相關(guān)學(xué)問的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。

提問：1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們在細(xì)胞中是如何分布的？

2、如何觀看核酸在細(xì)胞中的分布？針對問題，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材及相關(guān)試驗內(nèi)容，組織同學(xué)進(jìn)行試驗。

巡察、指導(dǎo)同學(xué)試驗。引導(dǎo)同學(xué)通過觀看與思考，主動獲得學(xué)問。

傾聽、總結(jié)同學(xué)的試驗結(jié)論，連續(xù)引發(fā)同學(xué)思考：原核細(xì)胞的DNA位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位？閱讀課文及“觀看DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”試驗，回答問題。

爭辯，明確試驗原理、目的及方案，兩人一組進(jìn)行試驗操作，觀看、分析、記錄試驗結(jié)果。

小組合作完成試驗后，選派代表就試驗所觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動獲得結(jié)論：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中。（補充：線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA）。RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

思考回答：

原核細(xì)胞的DNA位于何處？（擬核區(qū)域內(nèi)。）

給同學(xué)機會，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對學(xué)問的感知和對科學(xué)爭辯方法的領(lǐng)悟。有利于突破難點。

加工、整合信息,構(gòu)建學(xué)問體系。組織同學(xué)閱讀教材并爭辯：

1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？

2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？

3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)”及“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)分”圖。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，觀看圖示，啟發(fā)同學(xué)思考、爭辯。（引導(dǎo)由DNA分子中堿基數(shù)目、種類和挨次變化入手）

讓有代表性的同學(xué)表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能。

傾聽、總結(jié)同學(xué)的爭辯結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點與功能。閱讀教材，觀看圖示，在理解的基礎(chǔ)上回答問題。

傾聽、溝通，獲得對核酸結(jié)構(gòu)的生疏，由堿基數(shù)目、種類和挨次變化初步理解核酸的多樣性。

與老師一起歸納總結(jié)：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈，遺傳信息就貯存在其中。（用數(shù)字變化推理所謂遺傳信息的變化和內(nèi)涵——排列和組合的數(shù)學(xué)思想）

生疏到生命的各種簡單現(xiàn)象都是建立在肯定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。

依據(jù)這一部分的特點，課后可以試著制作DNA連接模型，回校后互作比較。

充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點，發(fā)揮同學(xué)主體作用，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、爭辯，感知學(xué)問的形成，突出重點

系統(tǒng)小結(jié),反饋與矯正小結(jié)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA和RNA兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀看到DNA和RNA在細(xì)胞分布，我們還試圖弄清核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能。但實際上還必需有更多的學(xué)問儲備才可以更清楚的生疏，多多學(xué)習(xí)，多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

評價同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。說出核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點及功能。

完成練習(xí)。

拓展探究：課后利用各種途徑了解DNA指紋鑒定的有關(guān)原理。

鞏固強化，同時了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)。留意培育探究愛好和力量。課后記本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為同學(xué)的“學(xué)材”，潛移默化地把培育了同學(xué)的對試驗結(jié)果分析、數(shù)據(jù)分析、解決實際問題力量。本節(jié)課利用了一課時完成，時間有些緊急。關(guān)鍵的因素在于同學(xué)試驗的嫻熟程度和對有機化學(xué)學(xué)問的生疏