語文-2025年1月廣西高三調研考全科試卷和答案（12地級市）

2025年1月廣西高三調研考試卷語文參考答案1.D【解析】本題考查理解文中核心概念和重要句子的含意、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文中信息和內容要點、概括分析各種信息之間的關系的能力。A項“否定"錯,原文是“總結",既有否定也有繼承。B項理解存在判斷錯誤。材料一第二段“馬克思主義的藝術典型論同以往的性格論、典型論有質的不同",它在文中起到摯領下文論析的作用,下文才具體論述馬克思主義的藝術典型論與以往的性格論的質的不同。而“確立典型形象體系與典型形象的‘質、體、用》統(tǒng)一的完整體系",這一句是對馬克思主義的藝術典型論的理論價值或貢獻的概括評價。C項“它比性格論的典型思想性強,但性格論的典型的性格比前者的性格豐富"于文無據(jù)。2.A【解析】本題考查知識遷移和邏輯思維的能力。文中“揭示人的本質"是從條件“把人放在真實的現(xiàn)實關系中加以描寫"得出的結論,與上文“真實地描寫現(xiàn)實的關系,是對一切現(xiàn)實主義作品的要求"不構成因果關系;且“只要把人放在真實的現(xiàn)實關系中加以描寫,就能揭示人的本質"屬于絕對化判斷。3.D【解析】本題考查對論述類文本的主要觀點、論證手法、修辭技巧等分析和評價的能力。D論證,后者則是按“提出問題—分析問題"的層進式結構展開。4.①B句指出古代人的性格描繪的局限性,甲處下文是具體論析辯證唯物論的典型論與性格類型說的根本區(qū)別。因此甲處應補入B句。(2分)②A句指出人物性格的具體表現(xiàn),即與“做什么"“怎樣做"的表現(xiàn)有關,乙處下文論析的是行動與性格的關系。因此乙處應補入A句。(2分)【解析】本題考查準確解讀整篇文本、梳理說理思路、理解引言在文中的表達作用的能力。解答此題,須整體感知文意,尤其是要精讀空缺處所在語段的上下文語意,根據(jù)空缺處在語段內的位置、上下文的語意聯(lián)系和A、B兩句引言的內涵,就可以推斷A、B兩句的正確位置。5.①阿Q是一個流浪雇農,是半殖民地半封建社會制度下中國國民劣根性集中表現(xiàn)的典型人物。(2分)②阿Q生活的典型環(huán)境是辛亥革命時期的未莊社會,是沿襲千百年下來的壓迫人的精神的封建傳統(tǒng)文化,其最主要的個性特征是“精神勝利法"。(2分)③透過阿Q這個典型,可以窺見五四新文化運動對舊傳統(tǒng)的否定和對國民劣根性的批判,可以認識到辛亥革命的不徹底性。(2分)【解析】本題考查準確解讀材料,篩選整合文中信息,對材料準確理解、分析、綜合并遷移應用解決實際問題的能力。題干中設置學科學習情境,即要求考生運用材料一所述的有關典型寫一則評論,要求考生列出評論要點。解答此題,須根據(jù)材料一末段所述的典型“質、體、用"三者的定義,簡要列出阿Q這一典型人物“質、體、用"的內涵?！百|",主要著眼于典型人物身份地位、階級屬性等;“體",主要指向典型人物置身的環(huán)境,彰顯的個性,與之相關的故事、細節(jié)等;“用",主要指典型人物給予讀者的認識價值和審美作用?？忌陉U釋阿Q這個典型人第1頁(共6頁)】6.A【解析】本題考查對散文文本的開頭、結尾、故事、人物、典故等方面內容理解的能力OB項中“可見‘我》生性怯弱,不喜合群"這一理解不正確,脫離述及“我"有時也跟著叔叔們去釣魚。C項中“彰顯批判奢靡之風的主旨"這一理解屬于斷章理解與末段上下文語境不貼合。從“我并不是說一旦失意,路旁時賣故侯瓜"這句可以看出,“我"并非要效仿東陵賣瓜的召平。7.D【解析】本題考查對散文文本中重要句子含意或作用的理解、分析的能力OD項中“對弱肉強食的世風的諷刺"這一分析與鑒賞屬于過度解讀,與文本整體語境脫節(jié)。文中說“可憐的東西,竟不會發(fā)一聲最后的叫喊"“魚這東西可憐得很,不會發(fā)聲"。從原文上下文內容的銜接、關聯(lián)來看,這些內容與上文所述的“波斯女子"的故事形成對比關系,與艾君谷夫人及其女兒“過著靜寂的、傾向衰微的日子"構成映照關系,是為了生發(fā)作者對理想的追求與放棄、對如何建造樂園等關乎人生終極命題的哲學思考。8.①“我"曾經(jīng)荒廢時光,為自己找不到方向而迷茫、痛苦,在追求理想過程中感到孤獨與挫敗。續(xù)追夢的力量。③“我"領悟到現(xiàn)實與夢想之間的差距,對人生無常和命運多舛深刻感慨,卻堅持對美好事物的追求、向往和對人生意義的探尋。(每點2分,答出任意兩點即可)【解析】本題考查分析散文中人物心理和情感的能力O文章開頭提到“我"在一個沙漠地方住了幾年,變得固執(zhí)又傷感。這表明“我"在沙漠中生活時,感到迷茫和孤獨,對生活失去了方向。文中還提到“我"總是徘徊在昨天與明天之間,不能好好地做自己的工作,進一步說明了“我"內心的迷茫和挫敗感。通過與朋友的對話,特別是聽朋友講述艾君谷的故事,以及自己回憶童年的經(jīng)歷,“我"逐漸找到了一些共鳴和啟發(fā)。這些交流和回憶讓“我"意識到過去的美好時光和未完成的夢想。同時,釣魚的過程也給了“我"一種平靜和反思的機會,使“我"重新審視自己的生活和追求。艾君谷的故事揭示了人生的無常和命運的多舛,但同時也展示了對美好事物的追求。盡管“我"對現(xiàn)實與夢想之間的差距感到無奈,但“我"依然堅持對美好事物的追求和對人生意義的探尋。文章末尾“我"決定動身回去,回到那個沙漠地方,表明“我"已經(jīng)從迷茫中走出,重新找回了對生活的熱情和對未來的希望。9.①以“樓"為中心展開敘事,突出“樓"這一意象在故事結構中的核心地位,使文章敘述線索更谷與“樓"的故事,兩個故事一明一暗,映襯疊加,更能突顯出“我"的心理與感情的變化。③“樓"是主題意蘊的載體,“樓"的故事實際上是“我"追求“空中樓閣"的故事,通過“樓"的故事表達了對理想生活的渴望和追求,也揭示了這種追求在現(xiàn)實面前的無奈和困境。(每點2分,意思對即可)【解析】本題考查對散文文本結構藝術的分析、鑒賞與闡釋、評論的能力O在文章中,“樓"不僅是一個具體的建筑物,更是一個重要的意象,它貫穿全文,成為連接“我"和艾君谷故事的紐帶。通過以“樓"為中心展開敘事,文章能夠圍繞一個明確的主題進行展開,使得整個敘述過程更加緊湊和有序。同時,“樓"這一意象的引入,也使得文章在敘述過程中有了一個清晰的線索,有助于讀者更好地理解和把握文章的內容。在文章中,“我"和艾君谷的故事雖然看似獨立,但實際上卻通過“樓"這一共同元素緊密相連。艾君谷的故事作為明線,直接展現(xiàn)了“樓"的建造過程和背后的家族興衰;而“我"的故事則作為暗線,通過“我"對“樓"的向往和感第2頁(共6頁)】慨,間接反映了“我"內心的追求和矛盾。這種交替敘述的方式,不僅豐富了文章的內容,也使得“我"的心理和情感變化更加鮮明和深刻。在文章中,“樓"不僅是一個具體的建筑,更是一個象征和隱喻。它代表了“我"對理想生活的向往和追求,同時也反映了“我"在現(xiàn)實與理想之間的掙扎和矛盾。通過“樓"的故事,“我"表達了自己對理想生活的渴望和追求,同時也揭示了這種追求在現(xiàn)實面前的無奈和困境。這種對理想追求的哲思,使得文章在主題上更加深刻和豐富。10.BDF【解析】本題考查借助已有的語言知識和語感,結合具體語境理解文言文語句的能力。(原文標點)羽背主約,其末至于如此,成敗之端,不待智者而后知也。11.C【解析】本題考查理解文言文實詞的能力。C項,“舉酒屬客,誦明月之詩"中的“屬"意思是“勸請"。A項,“如太行、王屋何"中的“如"與“何"組成固定短語“如……何",意思是“把……怎么樣"。B項,“以御于家邦"中的“御"意思是“治理"。D項,解說正確。12.D【解析】本題考查歸納內容要點、分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力?！拔⑿〉腻e誤不必處罰"錯,材料三認為,即使是微小的過錯也必定懲處。13.(1)起初懷王派我前來,本來就是因為我能寬容大度,況且人家已經(jīng)投降服罪,殺掉他不吉利。(2)項籍接納了二十萬秦朝降兵,擔心他們心存欺騙再次反叛,于是一下子全部活埋了他們?！窘馕觥勘绢}考查理解并翻譯文中句子的能力。第(1)小題的得分點:“固"意為“本來";“服降"意為“投降服罪"。第(2)小題的得分點:“納"意為“接納";“坑"意為“活埋"。每小題得分點各1分,大意2分。14.①材料二認為項羽猜忌心過重,對人缺乏信任,導致人們不歸附他。②材料三認為項羽不忘記別人的過錯,不獎賞有功的人,導致遺失人才。(答出一點1分,兩點3分)【解析】本題考查篩選并概括文中觀點態(tài)度的能力。題干提出兩則材料的作者是唐代政治家陸贅,提示這兩則材料都有總結歷史經(jīng)驗的傾向。材料二中,項羽對投降的秦軍士兵懷有深深的疑慮,擔心他們可能再次反叛,因此采取了極端的措施———全部坑殺,這種缺乏信任的行為導致他失去了人心。材料三中,項羽對于別人的功勞不記在心上,而對于別人的過錯則念念不忘,這種只記住過錯而忽視人才的行為,是衰敗混亂的根源,也是他失敗的一個重要原因?！緟⒖甲g文】材料一:漢高帝(劉邦)和項羽起兵之初,-同北面侍奉楚懷王。等到他們攻入關中滅掉秦朝,秦王子嬰出城投降,將領們中有人提議殺掉秦王。漢高帝說:“起初懷王派我前來,本來就是因為我能寬容大度,況且人家已經(jīng)投降服罪,殺掉他不吉利?！庇谑蔷桶炎計虢唤o官吏看管。到了項羽那里卻不是這樣,他殺了子嬰,屠戮咸陽城,然后派人去向懷王稟報。懷王讓項羽遵守原先的約定,先入關中的人可以在那里稱王。項羽卻說:“懷王,是我們家武信君(項梁)擁立的罷了,他沒有戰(zhàn)功,憑什么能專斷地主持約定呢?現(xiàn)在平定了天下,都是各位文武大臣和我項羽的功勞啊,懷王沒有戰(zhàn)功,(我們)本來就該分封土地稱王。”于是項羽表面上尊奉懷王為義帝,最終卻殺了他。觀察這兩件事,漢高帝成功之后,仍然敬畏并遵守懷王的告誡,項羽背棄主上的約定,最終落得這樣的下場,成功或失敗的原因,不需要智者就能明白。漢高帝地位卑微的時候,曾經(jīng)因服勞役到了咸陽,看到秦始皇出游,不禁長嘆說:“大丈夫就應該像這樣啊!”至于項羽看到秦始皇,第3頁(共6頁)】則說:“我可以取代他!”雖然史書上記載的可能有所修飾,但他們的主要意圖,還是可以看出材料二:項籍接納了二十萬秦朝降兵,擔心他們心存欺騙再次反叛,于是-下子全部活埋了他們,他在防范方面,做得實在是太過分了。漢高祖劉邦則胸懷豁達,氣度寬宏,天下有才能的人前來投奔他,他都接納任用,毫不猜疑,他在防備方面,可以說是疏忽了。然而,項氏因此滅亡,劉氏因此興盛,心存疑慮與推心置腹,它們的效果確實不同啊。秦始皇的警衛(wèi)森嚴,多疑,然而荊軻還是施展他暗中的計謀(去行刺他);漢光武帝劉秀寬容大度,胸懷廣博仁厚,因而馬援向他表達自己的忠誠。難道不是(因為)以謙遜虛心的態(tài)度對待他人,他人也想著歸附;而憑借權術來駕馭別人,別人終究不會親近嗎!他人感情上愿意歸附,就會被感化而心生喜悅,即使是仇敵也有能變成心腹之人的情況;心意上不相親近,就會心懷恐懼而有所阻隔,即使是親骨肉也有結成仇人的情況出現(xiàn)。材料三:前朝史書記錄項籍之所以失去天下,說:“他對別人的功勞不記在心里,對別人的過錯卻總如此,那么拋棄別人的缺點、過失而錄用人才,是成就王業(yè)、稱霸天下的方法;記住別人的過錯而遺漏人才,是衰敗混亂的根源。提拔任用是為了(勉勵)有功勞的人,罷黜貶退是為了懲處有過錯的人,這兩種手段交替使用,道理就如同循環(huán)往復-樣。官員得到晉升后若有了過錯,就要對其進行懲處,受到懲處后若能改正錯誤、修養(yǎng)自身,那就可以再次得到晉升,這樣既不會廢棄法規(guī),也不會遺棄人才,即使是微小的過錯也必定懲處,而人才的使用卻不會匱乏。所以能使被罷黜貶退的人克制自己、激勵自己,以求能夠恢復官職,使被提拔任用的人能夠警醒自己,謹慎地恪守本職。15.B【解析】本題考查對古代詩詞重要詞句、章法結構、情感內涵、表現(xiàn)手法等的理解和賞析的能力。詞人并未沉醉于其中不愿歸去。16.①運用想象手法。詞人想象自己與仙人赤松子攜手同行,騎著明月這坐騎,再次暢游蓬萊仙島。通過想象拓展了意境空間,增強了作品的藝術感染力。②運用神話傳說,增添了作品的文化底蘊和歷史厚重感。表達了詞人對收復故土之后能夠功成身退的渴望,更顯出詞人高潔的品格。(每點3分,意思對即可;如從其他角度進行賞析,言之有理可酌情給分)【解析】本題考查對古代詩詞情感內涵、表現(xiàn)手法等的理解和賞析的能力。赤松:赤松子,作為古代神話中的仙人,象征著超脫塵世的理想境界。明月:在中國古典文學中,明月常被用來象征高潔、清冷、超脫的意境,同時也寓含著時間的流逝與人生的無常。蓬島:蓬萊仙島,是傳說中的仙境,代表著詞人心中理想的避世桃源,是遠離塵世紛擾、實現(xiàn)精神自由的理想之地。在藝術手法上,此句運用了想象和用典的手法,構建了一個遠離塵囂、超凡脫俗的仙境,增強了作品的藝術魅力和感染力。結尾三句緊承“除奉天威"三句,“除奉天威"三句直接道出詞人執(zhí)著的追求,末三句結篇,示功成身退之意,表明所以要建功立業(yè),全是為了國家民族大義,更顯出詞人高潔的品格。17.(1)是臣盡節(jié)于陛下之日長報養(yǎng)劉之日短也(2)悠然心會妙處難與君說(3)示例一:不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹第4頁(共6頁)】示例二:江水流春去欲盡江潭落月復西斜示例三:月落烏啼霜滿天江楓漁火對愁眠示例四:月落子規(guī)歇滿庭山杏花示例五:釣罷歸來不系船江村月落正堪眠(每空1分,有漏字、錯別字、語序錯誤等,該空不得分;第(3)小題,如有其他答案,符合要求的,可以給分)【解析】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。本題第(1)小題和第(2)小題分別出自李密誦篇目。第(3)小題是開放性試題,根據(jù)語境提示,可填“不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹"等,考生可根據(jù)個人詩詞積累來作答,但須準確無誤。18.①司空見慣②雜亂無章③絢麗多彩(或“五彩斑斕"“五彩繽紛")(每空1分;其他合適的成語也可給分)【解析】本題考查成語積累及在具體情境中準確運用的能力。根據(jù)括號①空缺處上下文的語境,上文是說“秋風掃落葉",是人們常見的;而下文是說樹葉脫落“有章可循"的科學奧秘,這是人們往往忽略的。因此,該處可填的成語應是“司空見慣"。根據(jù)括號空缺處②下文的“而是‘有章可循》的"提示,可以推知括號空缺處②可填入的成語應是“雜亂無章"。根據(jù)括號空缺處③上文語境所述的關于秋后葉子顏色的多樣性,可以推知括號空缺處③可填入的成語19.[示例]甲:一是葉子顏色發(fā)生變化乙:因而把黃色和紅色掩蓋了(每答出一處給2分,意思答對即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。字數(shù)不合要求,酌情扣分)【解析】本題考查在準確理解上下文的基礎上判定需要補寫的內容,并運用恰當?shù)恼Z言文字進行準確表達的能力。甲空缺處所補語句是對下文內容總說的前一部分,根據(jù)下文的解說,可知“有兆可察"的“兆"包括兩個方面,即葉子顏色的變化和葉柄容易脫落,后文已經(jīng)提示“二是葉柄容易脫落",甲空缺處所補語句應是“一是葉子顏色發(fā)生變化"。根據(jù)乙空缺處上文“葉綠素的含量大大高于后兩種",以及下文“只有當秋后氣溫降低,葉綠素被破壞分解后,葉黃素或花青素才得以顯現(xiàn)"等信息的提示,可以推知,乙空缺處所補語句應是“因而把黃色和紅色掩蓋了"。20.A“環(huán)境條件和葉片生理機能衰退"改為“環(huán)境條件惡化和葉片生理機能衰退"。(2分)F“防止枝內水分不喪失"改為“防止枝內水分喪失"。(2分)A“環(huán)境條件和葉片生理機能衰退"中,“條件"與“衰退"不搭配,可以改為“環(huán)境條件惡化和葉片生理機能衰退"。F句中,“防止枝內水分不喪失"否定不當。21.C【解析】本題考查正確使用標點符號的能力。C項中的引號與文中“身材"的引號作用都是表示特殊含義。A項中的引號作用是表示特定稱謂。B項中的引號作用是表示諷刺。D項中的引號作用是表示直接引用。22.示例:如果一個國家的森林覆蓋率在30%以上,那么這個國家的生態(tài)環(huán)境就比較優(yōu)越,農牧業(yè)生產就比較穩(wěn)定,物資供應充足,可以滿足人們的需求。反之,如果森林遭到破壞,會發(fā)生多種自然災害,導致百姓無家可歸?？梢?森林對于人類來說是多么重要!(“之"改為“的",1分;“優(yōu)渥"改為“優(yōu)越",1分;“奢求"改為“需求",1分;“可見,森林對于人類來說是多么重要!"這句放到段末,2分;刪除“流離失所"或“無家可歸",1分。字數(shù)不合要第5頁(共6頁)】求的,酌情扣分)【解析】本題考查在具體語境中識別和提取必要信息,并根據(jù)語體和對象進行表達交流的能力。本題與人教版統(tǒng)編高中語文教材選必下第二單元研習任務三及其知識短文“語言的錘煉"呼應。演講稿是隸屬口語交際的一種文體,其語體是口語體,不適合采用書面語,尤其是文言詞句。畫橫線部分中的“之"是文言詞,須換成“的"。此外,“優(yōu)渥"這樣典雅的書面語,應替換成“優(yōu)越"這種常見的形容詞?！吧萸?不得體,可以改為“需求"。演講內容要講究邏輯,上述語段中畫橫線部分存在結論句錯位,要調整,“可見,森林對于人類來說是多么的重要!"這句應置于段末?！鞍傩諢o家可歸,流離失所"冗余,可刪除“流離失所"或“無家可歸"。(一)材料解讀這是一道材料作文題,與人教統(tǒng)編版高中語文選