C語言程序設(shè)計(jì) 教案 第3章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

C語言程序設(shè)計(jì)教案第3章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)授課內(nèi)容第3章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)任課教師授課形式理實(shí)一體任課班級(jí)教學(xué)方法本節(jié)采用以教師為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中同時(shí)采用提問法、討論法和互動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握if分支語句的概念、格式、功能和用法。（2）掌握switch語句的概念、格式、功能和用法。教學(xué)難點(diǎn)（1）if語句的理解和運(yùn)用。（2）switch語句的理解和運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（1）通過if語句的學(xué)習(xí)，理解選擇結(jié)構(gòu)程序的基本思想，掌握簡單選擇結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計(jì)方法；（2）通過多路選擇結(jié)構(gòu)程序的學(xué)習(xí)，理解多路選擇結(jié)構(gòu)程序的基本思想，掌握它的執(zhí)行過程；（3）通過實(shí)例使學(xué)生體會(huì)算法的基本思想，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握更多的編程技巧。技能目標(biāo)（1）掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的3種基本結(jié)構(gòu)。（2）掌握不同形式的if語句的格式，掌握其實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的方法。（3）掌握使用switch語句的格式及應(yīng)用方法。（4）掌握避免使用選擇結(jié)構(gòu)時(shí)常見的錯(cuò)誤，能熟練編寫選擇結(jié)構(gòu)程序。素質(zhì)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)做一個(gè)凡事有條理的人，懂得按照事情的計(jì)劃和順序來做，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌管理和節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和辦事的效率。（2）通過多種選擇結(jié)構(gòu)的編程練習(xí)，使同學(xué)們掌握選擇結(jié)構(gòu)的概念及多種語句的使用，培養(yǎng)同學(xué)們將知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。（3）通過對易犯錯(cuò)誤進(jìn)行整理和案例分析，培養(yǎng)同學(xué)們良好的編程習(xí)慣，樹立問題意識(shí)，提升是我的靈活性，從而提升自主同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。思政目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，不負(fù)韶華；文明出行；培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操；編碼規(guī)范意識(shí)。面臨個(gè)人利益與國家利益相沖突的時(shí)候、勇于戰(zhàn)勝自我、以國家利益為重。教學(xué)步驟及內(nèi)容教學(xué)步驟及內(nèi)容教學(xué)步驟及內(nèi)容教學(xué)步驟及內(nèi)容教學(xué)步驟及內(nèi)容一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)出新課問題1：輸入輸出函數(shù)的格式與功能？問題2：順序結(jié)構(gòu)程序的特點(diǎn)是什么？問題3：在人生的成長道路中你遇到了哪些選擇？教師總結(jié)：從程序的流程角度看，程序可以分為順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)三種基本結(jié)構(gòu)。在大多數(shù)程序中都包含選擇結(jié)構(gòu)，它的作用是：根據(jù)給定的條件是否滿足，從給定的兩組或多組操作用選擇其一，在C語言中若想表示條件，一般用關(guān)系表達(dá)式或邏輯表達(dá)式，要想實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)用if語句或switch語句，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)if語句的使用二、新課講解選擇結(jié)構(gòu)if語句3.1.1if語句形式if在英文中的含義是“如果”，也就意味著判斷。C語言用if語句可以構(gòu)成分支結(jié)構(gòu)。它根據(jù)給定的條件進(jìn)行判斷，以決定執(zhí)行某個(gè)分支程序段。if語句一般格式如下：if(表達(dá)式) 語句其中：表達(dá)式一般為邏輯表達(dá)式或關(guān)系表達(dá)式。語句可以是一條簡單的語句或多條語句，當(dāng)為多條語時(shí)，需要用“{}”將這些語句括起來，構(gòu)成復(fù)合語句。if語句的執(zhí)行過程是：當(dāng)表達(dá)式的值為真（非0）時(shí)，執(zhí)行語句，否則直接執(zhí)行if語句下面的語句。3.1.2if-esle語句形式if語句只允許在條件為真時(shí)指定要執(zhí)行的語句，而if-else語句還可以在條件為假時(shí)指定要執(zhí)行的語句。if-else語句的一般格式如下：if(表達(dá)式) 語句1else 語句2if-else語句的執(zhí)行過程是：當(dāng)表達(dá)式為真（非0）時(shí)，執(zhí)行語句1，否則執(zhí)行語句2。3.1.3if-else-if語句形式編程時(shí)常常需要判定一系列的條件，一旦其中某一個(gè)條件為真就立刻停止。這種情況可以采用if-else-if語句，其一般形式如下：if(表達(dá)式1) 語句1elseif(表達(dá)式2) 語句2elseif(表達(dá)式3) 語句3…elseif(表達(dá)式n) 語句nelse 語句n+1if-else-if語句的執(zhí)行過程是：依次判斷表達(dá)式的值，當(dāng)出現(xiàn)某個(gè)值為真時(shí)，則執(zhí)行其對應(yīng)的語句，然后跳到整個(gè)if語句之外繼續(xù)執(zhí)行程序。如果所有的表達(dá)式都為假，則執(zhí)行最后一個(gè)else后的語句，然后繼續(xù)執(zhí)行后續(xù)程序。3.1.4if語句的嵌套if語句的嵌套是指在if語句中又包括一個(gè)或多個(gè)if語句。內(nèi)嵌的if語句可以嵌套在if子句中，也可嵌套在else子句中。（1）在if子句中嵌套具有else子句if語句。if(表達(dá)式1) if(表達(dá)式2) 語句1 else 語句2else 語句3當(dāng)表達(dá)1的值為非0時(shí)，執(zhí)行內(nèi)嵌的if-else語句；當(dāng)表達(dá)式1的值為0時(shí)，執(zhí)行語句3。（2）在if子句中嵌套不含else子句的if語句。if(表達(dá)式1) { if(表達(dá)式2) 語句1 }else 語句2用“{}”把內(nèi)層if語句括起來，在語法上成為一條獨(dú)立的語句，使得else與外層的if配對。（3）在else子句中嵌套具有else子句的if語句。if(表達(dá)式1) 語句1elseif(表達(dá)式2) 語句2 else 語句3第2個(gè)if語句作為第1個(gè)if表達(dá)式1不成立時(shí)的執(zhí)行語句。當(dāng)表達(dá)式2成立時(shí)執(zhí)行語句2，不成立時(shí)執(zhí)行語句3。（4）在else子句中嵌套不含else子句的if語句。if(表達(dá)式1) 語句1elseif(表達(dá)式2) 語句2第2個(gè)if語句作為第1個(gè)if表達(dá)式1不成立時(shí)的執(zhí)行語句。當(dāng)表達(dá)式2成立時(shí)執(zhí)行語句2，不成立時(shí)什么都不執(zhí)行。3.1.5if與else的配對規(guī)則if語句在出現(xiàn)嵌套形式時(shí)，初學(xué)者往往會(huì)弄錯(cuò)if與else的配對關(guān)系，特別時(shí)當(dāng)if與else的數(shù)量不對等時(shí)。因此，必須掌握if與else的配對規(guī)則。C語言規(guī)定else與其上面最接近它，還未與其他else語句配對的if語句配對。if與else的配對規(guī)則如圖3-4所示。圖3-4if與else的配對規(guī)則同時(shí)從書寫格式上也要注意程序的層次感，優(yōu)秀的程序員應(yīng)該養(yǎng)成這種習(xí)慣，以便他人閱讀和自己修改程序。注意：書寫格式不能代替程序邏輯。如果if的個(gè)數(shù)與else的個(gè)數(shù)相同，則從內(nèi)層到外層一一對應(yīng)；而if與else的數(shù)量不一致時(shí)，為體現(xiàn)編程者的意圖，可在需要時(shí)添加“{}”來強(qiáng)制確定配對關(guān)系，否則就不能實(shí)現(xiàn)編程者的真正意圖。3.2選擇結(jié)構(gòu)switch語句3.2.1switch語句的一般形式if語句只能實(shí)現(xiàn)兩路分支，在兩種情況中選擇其一執(zhí)行。雖然嵌套的if語句可以實(shí)現(xiàn)多路的檢驗(yàn)，但有時(shí)不夠簡潔。某些程序運(yùn)行中多達(dá)數(shù)個(gè)分支，用if…else語句可以根據(jù)條件沿不同支路向下執(zhí)行，但程序的層次太多，顯得繁瑣，在一定程度上影響了可讀性。為此C語言提供了實(shí)現(xiàn)多路選擇的另一種語句—switch語句，稱為開關(guān)體語句。switch語句一般形式如下：switch（表達(dá)式）{ case常量表達(dá)式1： 語句1； case常量表達(dá)式2： 語句2； … … ... case常量表達(dá)式n： 語句n； default： 語句n+1；}switch語句的執(zhí)行過程是：先計(jì)算switch后面表達(dá)式的值，與某個(gè)case后面常量表達(dá)式的值相等時(shí)，就執(zhí)行此case后面的所有語句，直到遇到break語句或switch的結(jié)束“}”才結(jié)束。如果case后無break語句，則不再進(jìn)行判斷，繼續(xù)執(zhí)行隨后所有的case后面的語句。如果沒有找到與此值相匹配的常量表達(dá)式，則執(zhí)行default后的語句m；若無default子句，則執(zhí)行switch語句后面的其他語句。3.3常見錯(cuò)誤分析3.3.1誤把“=”作為“等于”運(yùn)算符很多初學(xué)者習(xí)慣性地用數(shù)學(xué)上的等于號(hào)“=”用作C語言關(guān)系運(yùn)算符“等于”。3.3.2忘記必要的邏輯運(yùn)算符在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，想要判斷一個(gè)數(shù)是否在3~6，可以直接用3<x<6進(jìn)行表示。對于初學(xué)者來說，很容易將其應(yīng)用到C語言的編程中。3.3.3用復(fù)合語句時(shí)漏掉大括號(hào)3.3.4在不該加分號(hào)的地方加分號(hào)if（表達(dá)式）后是沒有分號(hào)的，如果誤加了分號(hào)，在程序編譯過程中，并不會(huì)報(bào)錯(cuò)，但是無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。3.4多分支選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)3.4.1實(shí)戰(zhàn)背景東漢班固《白虎通義》言：“華山為西岳者，華之為獲也。萬物生華，故曰華山?！比A山之陽，黃河?xùn)|流；其陰，坐擁秦嶺。險(xiǎn)峻奇絕，冠絕五岳。華山景區(qū)向全國游客實(shí)行門票優(yōu)惠政策：1.對身高1.2米及以下兒童實(shí)行車票免費(fèi)；2.對1.2米—1.5米以內(nèi)的兒童實(shí)行車票半價(jià)優(yōu)惠。3.4.2實(shí)戰(zhàn)目的（1）變量的定義與使用。（2）多分支if-elseif-else語句的應(yīng)用。3.4.3實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容編寫一個(gè)C語言程序，輸入不同身高，計(jì)算輸出需要支付的門票價(jià)格。3.4.4實(shí)戰(zhàn)過程#include<stdio.h>intmain(){ intheight,price; printf("請輸入身高（cm）："); scanf("%d",&height); if(height>=150) price=40; elseif(height>=120&&height<=150) price=20; else price=0; printf("您的身高：%dcm,您需要支付：%d元\n",height,price); return0;}3.4.5實(shí)戰(zhàn)意義通過實(shí)戰(zhàn)，掌握多分支選擇語句的使用方法。同學(xué)們應(yīng)該有敢于突破前人的勇氣和智慧，自覺克服安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的思想觀念，堅(jiān)持用創(chuàng)新的理論成果武裝頭腦，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。旁批欄：教學(xué)回顧：以提問方式，教師引導(dǎo)總結(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的輸入、條件判斷、if語句的格式和使用、結(jié)果的輸出。特別要分析程序中紅題字部分，再次強(qiáng)調(diào)if語句的格式和使用。提問學(xué)生：雙分支和單分支有什么區(qū)別？教師介紹雙分支語句的執(zhí)行過程教師帶領(lǐng)學(xué)生分析分析分支語句的相同之處采用教師引導(dǎo)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行.1.