2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第四章 光現(xiàn)象 4.2 光的反射

第2節(jié)

光的反射八年級(jí)初中物理第四章

光現(xiàn)象1.了解光的反射現(xiàn)象，明白人能看見(jiàn)不發(fā)光的物體的原因。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4.通過(guò)身邊的事例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能區(qū)分鏡面反射和漫反射。學(xué)習(xí)目標(biāo)我們能夠看見(jiàn)不發(fā)光的物體，是因?yàn)橛蟹瓷涔鈴奈矬w上射入我們的眼睛。光的反射定律知識(shí)點(diǎn)一光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這種現(xiàn)象叫做光的反射。光的反射有什么規(guī)律呢？ABiNr法線O入射點(diǎn)①入射點(diǎn)（O）：光線射到反射面上的點(diǎn)。②入射光線（AO）：射到反射面上的光線。④反射光線（OB）：入射光線射到反射面上后，被反射面反射的光線。⑤入射角（i）：入射光線與法線的夾角。⑥反射角（r）：反射光線與法線的夾角。1.光的反射的基本概念③法線(ON）：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于反射面的直線。2.實(shí)驗(yàn)：探究光的反射定律實(shí)驗(yàn)猜想：（1）反射角與入射角相等；（2）反射光線和入射光線關(guān)于法線是對(duì)稱的。實(shí)驗(yàn)器材：一塊平面鏡、紅色激光筆、直尺、不同顏色的筆、量角器、一張可繞中線折轉(zhuǎn)的白色硬紙板。（2）先使紙板EON和紙板NOF處在同一平面內(nèi)，然后使入射光線貼著紙板沿某角度射向O點(diǎn)，觀察反射光線的方向。在硬紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：（1）如圖甲所示，把一個(gè)平面鏡放在水平桌面上，再把白色硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面，右側(cè)紙板NOF可繞直線ON旋轉(zhuǎn)。甲（3）改變光束入射的角度，多次實(shí)驗(yàn)，換用不同顏色的筆記錄每次光的徑跡。乙（5）如圖乙所示，將紙板NOF向前或向后折，在紙板上觀察反射光的徑跡（4）取下紙板，用量角器分別測(cè)量入射角、反射角的大小，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（1）當(dāng)紙板EON和NOF在同一平面內(nèi)時(shí)，能觀察到反射光線，且入射光線、反射光線分居法線兩側(cè)，反射光線的方向隨著入射光線方向的改變而改變。（2）分析表中的數(shù)據(jù)可以看出，反射角等于入射角。反射角隨入射角的減小而減小。（3）把紙板NOF向前折或向后折時(shí)，觀察不到反射光的徑跡，說(shuō)明反射光線與入射光線在同一平面內(nèi)。分析論證：3.光的反射定律在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。ABiNrO（1）光線垂直入射時(shí)，情況怎樣？反射角入射角==0°a當(dāng)光線垂直入射時(shí)，它將被垂直反射出去。4.畫(huà)光路圖（2）已知反射面、入射光線，作出反射光線；30°60°30°AOAOB（3）已知反射面、反射光線，作出入射光線30°60°60°如圖所示，先過(guò)入射點(diǎn)作出法線，再根據(jù)光的反射定律（反射角等于入射角）畫(huà)出對(duì)應(yīng)的反射光線或入射光線，標(biāo)上箭頭。如圖所示，先作入射光線和反射光線夾角的角平分線，此線即法線，過(guò)入射光線與反射光線的交點(diǎn)（入射點(diǎn)）作垂直于法線的一條直線，該直線的位置即反射面的位置，背光面畫(huà)上短斜線。（4）已知入射光線和反射光線，畫(huà)出平面鏡的位置NOABir光線沿反射光線入射，會(huì)怎樣出射？在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。光路的可逆性知識(shí)點(diǎn)二鏡子墻小豬在盯著我小貓?jiān)谕党贼~(yú)注意：光路可逆是一種路徑上的可逆，而光線不可逆，所以“光路可逆”不能說(shuō)成“光線可逆”。(1)平行光線射到光滑表面上，反射光會(huì)平行射出，這種反射叫鏡面反射。

(2)平行光線射到粗糙表面上，反射光線會(huì)射向不同方向，這種反射叫漫反射。鏡面反射和漫反射知識(shí)點(diǎn)三1.無(wú)論是鏡面反射還是漫反射，

都遵循光的反射定律。

2.我們能從不同方向看到書(shū)上的字，是因?yàn)楣饩€在紙面上發(fā)生了漫反射。

3.從物體發(fā)出的光進(jìn)入人眼越多，人眼就會(huì)感覺(jué)該物體越亮，所以，當(dāng)發(fā)生鏡面反射時(shí)，如果反射的光正好進(jìn)入人眼，人就會(huì)感覺(jué)鏡面特別明亮。注意：生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射？哪些是漫反射？你能舉出例子嗎？鏡面反射：平面鏡、玻璃、平靜的水面……漫反射∶黑板、銀幕、一般物體……課堂小結(jié)光的反射光的反射定律三線共面、兩線分居、兩角相等畫(huà)光路圖光路的可逆性鏡面反射和漫反射都遵循光的反射規(guī)律隨堂練習(xí)1.一束光線射到平面鏡上，當(dāng)入射光線與鏡面的夾角逐漸增大時(shí)，則（）A．入射角逐漸增大，反射角也逐漸增大B．入射角逐漸減小，反射角逐漸增大C．入射角逐漸減小，反射角也逐漸減小D．入射角逐漸增大，反射角逐漸減小C2.一束激光自左邊與水平面成40°角的方向射來(lái)，現(xiàn)要利用平面鏡把這束激光沿水平方向向右反射出去，則平面鏡與水平面間的夾角應(yīng)為（）A．10°B．20°C．40°D．80°B3.光與鏡面成30°角射在平面鏡上，反射角是多大？試畫(huà)出反射光線，標(biāo)出入射角和反射角。如果光垂直射到平面鏡上，反射光如何射出？畫(huà)圖表示出來(lái)。30°60°60°入射角反射角o甲乙o樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟