2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第3章 聲的世界 1 認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象

e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE4C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247第3章

聲的世界1認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)談及聲音，你能想到什么？新課引入這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣被我們聽到的呢？聲的產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)1探究1：如圖所示，將一個(gè)乒乓球吊在小音箱的揚(yáng)聲器前，揚(yáng)聲器播放音樂，觀察現(xiàn)象。然后關(guān)閉音響停止播放音樂，觀察乒乓球的變化。現(xiàn)象：揚(yáng)聲器播放音樂時(shí)，會(huì)看到乒乓球隨音樂跳動(dòng)；關(guān)閉音響后，乒乓球不再跳動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究新課講授探究2：用手摸喉頭，同時(shí)發(fā)出“啊——”的聲音，感受聲帶的變化。現(xiàn)象：發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)；停止發(fā)聲后，振動(dòng)也隨之停止。探究3：將鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面，用另一只手撥動(dòng)鋼尺。現(xiàn)象：鋼尺靜止時(shí)，沒有聲音產(chǎn)生，鋼尺上下振動(dòng)時(shí)，有聲音產(chǎn)生。綜合以上現(xiàn)象，物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么呢？特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。2.正在發(fā)聲的物體稱為聲源1.聲產(chǎn)生的原因：聲是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。實(shí)驗(yàn)1：揚(yáng)聲器播放音樂時(shí)，放在紙盆上的泡沫塑料小球會(huì)不斷跳動(dòng)。實(shí)驗(yàn)2：將正在發(fā)聲的音叉輕輕插入水中，會(huì)看到水花四濺。演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換法:把不容易觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可以明顯觀察到的現(xiàn)象。3.聲的產(chǎn)生及其特點(diǎn)①“振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止”不能理解為“振動(dòng)停止，聲音也消失”，因?yàn)檎駝?dòng)停止，只是不再發(fā)聲，原來發(fā)出的聲音仍繼續(xù)存在并傳播。②物體振動(dòng)發(fā)出的聲不一定能被人聽到。例如，人耳聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲。③固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以成為聲源。琴弦振動(dòng)固體發(fā)聲水流振動(dòng)液體發(fā)聲管內(nèi)空氣振動(dòng)氣體發(fā)聲聲源——水和杯子聲源——瓶子及瓶中的水聲源——鼓面聲源——音叉聲源——水面上方的空氣柱聲源的判斷重點(diǎn)突破聲的傳播知識(shí)點(diǎn)2我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，還可以聽到遠(yuǎn)處汽車的喇叭聲，那么聲是如何傳播的呢？當(dāng)一塊石子投入水中時(shí)，水面會(huì)上下運(yùn)動(dòng)，一圈一圈向外傳播。我們稱為水波。聲音也是以類似的方式傳播。例如鼓面振動(dòng)時(shí)，引起周圍空氣振動(dòng)，會(huì)在空氣中形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心，向遠(yuǎn)處擴(kuò)展，向四周傳播。這樣的振動(dòng)傳播的過程形成了聲波。停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聽到的手機(jī)鈴聲又有什么變化？把一部手機(jī)放入抽氣盤上的玻璃鐘罩內(nèi)，用另一部手機(jī)對(duì)它呼叫可以聽到鈴聲。之后用抽氣機(jī)從鐘罩內(nèi)往外抽氣，聽到的手機(jī)鈴聲有什么變化？實(shí)驗(yàn)探究：玻璃罩內(nèi)的手機(jī)現(xiàn)象：隨著玻璃罩內(nèi)空氣被抽出，聽到的手機(jī)鈴聲越來越小，最后幾乎聽不見鈴聲；再逐漸充入空氣，隨著空氣越來越多，聽到的手機(jī)鈴聲越來越大。結(jié)論：聲波必須借助某種物質(zhì)才能傳播，真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)中不能實(shí)現(xiàn)真空，這一結(jié)論是通過“實(shí)驗(yàn)推理法”得出的。能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)兩位同學(xué)通過土電話進(jìn)行溝通，土電話通過繃直的線傳播聲。一拍手，魚就亂跑。說明魚兒能聽到拍手聲，水可以傳播聲。大量實(shí)驗(yàn)表明：聲的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。實(shí)驗(yàn)探究聲的傳播速度知識(shí)點(diǎn)3夏天雷雨天，遠(yuǎn)處一道閃電劃過漆黑的夜空，過一會(huì)才聽到隆隆的雷聲。這個(gè)現(xiàn)象說明什么呢？聲音從遠(yuǎn)處傳到我們的耳朵需要時(shí)間。1.聲速：聲傳播的快慢。它的大小等于聲波每秒鐘傳播的距離。物質(zhì)名稱傳播速度/m·s-1物質(zhì)名稱傳播速度/m·s-1空氣340水1460大理石3810鋼鐵5200鋼鐵4900~5200鋁5100聲音在常見物質(zhì)中的傳播速度（15℃）2.聲速的大小與介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。①介質(zhì)的種類：一般情況下，聲音在液體中的傳播速度大于在氣體中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。②介質(zhì)的溫度：15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s；0℃時(shí)，空氣中的聲速是331m/s；溫度每升高1℃，空氣中的聲速將增大0.6m/s。人的發(fā)聲和聽聲能力知識(shí)點(diǎn)41.人的聲帶振動(dòng)，可以發(fā)出聲音；聲波傳入人耳，觸動(dòng)鼓膜，則會(huì)產(chǎn)生聽覺，使我們聽到聲音。2.頻率（1）定義：在物理學(xué)中，物體振動(dòng)的次數(shù)與所用時(shí)間之比叫頻率。（2）單位：赫茲，符號(hào)是Hz。如果物體每秒振動(dòng)1次，它的頻率就是1Hz3.人的聲帶能產(chǎn)生64Hz~1300Hz的聲；人耳能聽到20Hz~20000Hz的聲，不能聽到低于20Hz的聲和高于20000Hz的聲。課堂小結(jié)人的發(fā)聲和聽聲能力聲速：聲傳播的快慢。15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s一般情況下，聲音在液體中的傳播速度大于在氣體中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。聲是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波必須借助某種物質(zhì)才能傳播能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)人的聲帶能產(chǎn)生64Hz~1300Hz的聲人耳能聽到20Hz~20000Hz的聲認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象聲的產(chǎn)生聲的傳播聲的傳播速度隨堂練習(xí)1

關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法正確的是（）A.只要物體振動(dòng)，我們就能聽到聲音B.正在發(fā)聲的物體一定在振動(dòng)C.有時(shí)物體不振動(dòng)也能發(fā)出聲音D.物體的振動(dòng)停止后，還會(huì)發(fā)出逐漸減弱的聲音B隨堂練習(xí)2

北宋時(shí)代的沈括在《夢溪筆談》中記載著：士兵枕著牛皮制成的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲敵人的馬蹄聲。下列有關(guān)聲音的描述錯(cuò)誤的是（）A.聲音能夠傳遞信息B.聲音在所有介質(zhì)中傳播的速度都是340m/sC.大地也可以傳播聲音D.固體傳聲一般比空氣傳聲快B隨堂練習(xí)3我國計(jì)劃在2030年前實(shí)現(xiàn)中國人首次登陸月球。在月球上漫步的航天員必須借助無線電通信設(shè)備才能進(jìn)行交談，其原因是（）A.航天服阻礙了聲音的傳播B.月球上的聲音傳播得太慢C.月球上是真空，真空不能傳聲D.航天員在月球上時(shí)，聲帶無法振動(dòng)發(fā)聲C樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工