部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《古詩(shī)詞三首》教案

單元提示農(nóng)家安居的宋代鄉(xiāng)村和諧畫卷；《鄉(xiāng)下人家前屋后在不同時(shí)節(jié)中呈現(xiàn)的獨(dú)特景致；《天窗》以兒童的視角描繪了鄉(xiāng)下兒童放飛心靈的生活片段；《三月桃花水》是略讀課文，描繪了三月春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色。四篇課文從不同角度展現(xiàn)了多姿多彩的鄉(xiāng)村生活畫卷，作者們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與贊美之情在字時(shí)行間盡情跳動(dòng)?！白プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的語(yǔ)文要素。它既提示了學(xué)生閱讀課文體會(huì)情感的方法，也明確了學(xué)生需要達(dá)到的能力目標(biāo)。其中“初步體會(huì)”則指出了教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。該要素安排在第一單元，是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中逐步豐富個(gè)性化感受，增進(jìn)理解，從而提升閱讀的綜合能力。為了把語(yǔ)文要素落到實(shí)處，本單元在選文上貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在能力培在想象畫面中感受鄉(xiāng)村生活的情趣；《鄉(xiāng)下人家》在文末借助泡泡圖直接提示抓關(guān)鍵句來(lái)理解課文要表達(dá)的情感；《天窗》除了書后習(xí)題點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵詞句外，還借助泡泡圖提示還需關(guān)注藏在課文中間的關(guān)鍵語(yǔ)句；略讀課文《三月桃花水》利用文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中遷移運(yùn)用前面學(xué)到的抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的閱讀方法。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”整體上梳理了抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者表達(dá)情感的方法，提示學(xué)生學(xué)會(huì)在文章不同位置抓關(guān)鍵詞句理解作者想法，體會(huì)作者情感；在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中，通過城鄉(xiāng)生活比較、用詞句表達(dá)感受”的語(yǔ)言內(nèi)化過程?！皩懽约合矏鄣哪硞€(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”是單元表達(dá)目標(biāo)，安排了習(xí)作《我的樂園》,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的樂趣，表達(dá)出自己的感受。這與單元語(yǔ)文要素互相呼應(yīng)，前面的課文從不同角度豐富了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、體驗(yàn)生活習(xí)慣，同時(shí)也給學(xué)生習(xí)作中自由表達(dá)感受提供了很好的范本。這樣的安排體現(xiàn)了“閱讀體驗(yàn)”與“內(nèi)化表達(dá)”的結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“閱讀發(fā)現(xiàn)一生活體驗(yàn)—表達(dá)自我”的學(xué)習(xí)過程，感受閱讀與表達(dá)的樂趣。鄉(xiāng)村生活，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說太過尋常，對(duì)于城市孩子來(lái)說又太過陌生。因而老師重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字咀嚼涵詠，努力想象作者眼中的畫面，還原作者筆下鄉(xiāng)村生活的意境，在字里行間領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。純樸的鄉(xiāng)村，美麗的田園，如詩(shī)如畫，給人們留下了很多美好的記憶。那么在詩(shī)人筆下，鄉(xiāng)村是一番什么樣的景象呢?讓我們穿越時(shí)空，領(lǐng)略一下南宋三位詩(shī)人通過詩(shī)詞描繪的田園美景吧。本課的《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》是楊萬(wàn)里的詩(shī)意象清新明朗，語(yǔ)言活潑自然，別具一格，史稱“誠(chéng)齋體”?！端扌率行旃辍芬辉?shī)充分體現(xiàn)出“誠(chéng)齋體”的創(chuàng)作特色。詩(shī)的前兩句描繪出鄉(xiāng)村暮春時(shí)的蓬勃生機(jī)：稀稀疏疏的籬笆旁邊，一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹頭的新葉還未長(zhǎng)成綠蔭?！皹漕^新綠未成陰”,這只是暮春時(shí)節(jié)短期內(nèi)的景物特征，但被細(xì)心的詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了。此句與韓愈的“草色遙看近卻無(wú)”有異曲同工之妙。詩(shī)的后兩句寫兒童奔跑捕蝶的歡樂場(chǎng)景：兒童飛快地奔跑著捕捉上下翩飛的黃色蝴蝶，蝴蝶飛入黃色的菜花叢中，再也找不到了?；h落疏疏，新綠萌發(fā)，菜花繁密，兒童奔跑，蝴蝶翩飛，整首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，寫得十分生動(dòng)，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)居生活的喜愛和贊美之情。特別是結(jié)尾處寫到蝴蝶與菜花同色，無(wú)處尋找，但蝴蝶還在，兒童還在尋找，后來(lái)的讀詩(shī)人也在幫著尋找，真是“言已盡而意無(wú)窮”啊?！端臅r(shí)田園雜興》組詩(shī)共六十首，最能體現(xiàn)范成大田園詩(shī)的特色。這組詩(shī)猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，展現(xiàn)了宋代農(nóng)村豐富多彩的風(fēng)土人情，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。本課選的是其中的一首。詩(shī)中有畫，全詩(shī)抓住景物的特征進(jìn)行描畫，反映出鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o安詳。詩(shī)的一二兩句對(duì)仗工整：梅子金黃，麥花雪白；杏子肥，菜花稀。詩(shī)中有選擇性地對(duì)果樹莊稼的顏色、形態(tài)進(jìn)行了描繪，這是古詩(shī)中的一種互文的手法，如寫梅子、麥花的顏色就讓讀者聯(lián)想到杏子、菜花的顏色(寫形態(tài)同樣如此),這樣既省筆墨，又可進(jìn)一步拓展讀者的想象空間，讓人感受到萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的繁盛景象。三四句運(yùn)用特寫鏡頭，通過刻畫蜻蜓、蛺蝶的翻飛來(lái)反襯鄉(xiāng)村生活的幽靜，也從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，白天很少見到行人。本詩(shī)同樣做到了動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)的后兩句，巧于留白，余韻悠長(zhǎng)，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的欣賞。《清平樂·村居》是辛棄疾寫的一首詞，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村清新秀麗的環(huán)境、其樂融融的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村安寧平靜的生活的喜愛?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的題目。詞分上下兩闋(或上下兩片)。上闋前兩句勾勒出環(huán)境：一座低低的茅屋前流過一條清清的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了青青的小草。接下來(lái)寫到一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫婦，正帶著微醉的神態(tài)，用吳地的口音親親熱熱地逗趣、取樂。下闋寫到老夫婦的三個(gè)兒子的活動(dòng)：大兒子正在小溪東邊的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠，最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，瞧，他正躺在小溪邊剝著蓮蓬吃呢。全詞筆致輕靈，前兩句寫景，后六句寫活了各具形態(tài)的五個(gè)人，但毫無(wú)凝滯之感，向讀者展現(xiàn)出一幅有聲有色的農(nóng)家樂畫面。辛棄疾富有愛國(guó)熱情，但他在政治上屢屢受挫，他提出的抗金北伐的主張均未被采納?！肚迤綐贰ご寰印肪褪亲髡咄砟暝馐芘懦猓瑲w隱江西上饒，閑居農(nóng)村時(shí)所寫。雖然他的詞以豪放為主，但這首詞卻清麗脫俗，語(yǔ)言淺易，運(yùn)用白描手法，融敘事、寫景、抒情于一體。在教學(xué)這三首詩(shī)詞時(shí)，建議以讀為主線，結(jié)合關(guān)鍵詞句展開合理想象，感受鄉(xiāng)村那獨(dú)特、和諧的風(fēng)景，純樸、可愛的人文。品讀詩(shī)詞時(shí)，要有整體觀詩(shī)的理念。比如《宿新市徐公店》一詩(shī)，第一句寫了在稀疏的籬笆旁邊，一條小路伸向遠(yuǎn)方，畫面感并不太強(qiáng)。通讀全詩(shī)后，你會(huì)陸續(xù)看到樹頭新綠萌發(fā)，路邊菜花繁茂，兒童奔跑捕蝶，此時(shí)再回頭品悟第一句中的“深”字就會(huì)有不一樣的感受。居》全詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)開頭寫到的小溪是一根線，串起了整首詞，人物的活動(dòng)都是在小溪邊展開的，小溪讓村居生活更靈動(dòng)，更滋潤(rùn)。本課前兩首詩(shī)均配有簡(jiǎn)潔明麗的插圖，可作為學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面的參照?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫。2.有感情地朗讀詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。背誦課文，會(huì)默寫《宿新市徐公店》。3.抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度關(guān)注詩(shī)詞，想象畫面，能描述出詩(shī)詞中呈現(xiàn)的情景?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.有感情地朗讀詩(shī)詞。展開想象，描述詩(shī)詞中呈現(xiàn)的畫面。2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)詞中的情感。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過程】【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)前兩首古詩(shī)中的生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫。會(huì)默寫《宿新市徐公店》。3.抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度關(guān)注詩(shī)詞，想象畫面，能描述出詩(shī)中呈現(xiàn)的情景。(1)課件出示《初夏荷塘圖》,請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說圖上的景色。(2)圖上的景色讓你想起了哪首詩(shī)?請(qǐng)背誦給大家聽?！缎〕亍啡蹮o(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(3)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?楊萬(wàn)里(1127-1206)字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋大臣，著名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人，與陸游，尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。其詩(shī)大多描寫自然最物，也有不少反映民間疾苦，抒發(fā)愛國(guó)情2.揭示課題，引出新授。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書：宿新市徐公店)(1)認(rèn)讀“宿、徐”同學(xué)們?cè)谀睦镆娺^這兩個(gè)字?再引出題目的意思。預(yù)設(shè)：在招待所、小旅館等的招牌上見過“宿”,引導(dǎo)理解應(yīng)就是住宿、投宿的意思。引導(dǎo)理解“徐公店”指一位姓徐的人家開的客店(公：古代對(duì)男子的尊稱)。說出題目的意思就是投宿在新市姓徐的人家開的客店。(2)讀詩(shī)題。在明確題目的意思后請(qǐng)把詩(shī)題讀正確。二、看圖初讀，感知大意1.創(chuàng)設(shè)情境，故事入詩(shī)。(1)那一天，楊萬(wàn)里吃過早飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們自已去讀讀詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把字音讀正確。(2)了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物，在詩(shī)中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪些景物。圖中還能看到田邊小路，就是詩(shī)中的“徑”。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”是指籬笆；“樹頭”是指樹枝上；小路就是詩(shī)中所寫的“徑”,可聯(lián)系《山行》2.再讀詩(shī)句，讀通讀順。1.景物呈現(xiàn)，多姿多彩。(1)這些景物分別是怎樣的呢?看看圖，說一說。()的籬落()的小徑()的兒童(2)讀詩(shī)句，說一說詩(shī)句分別是怎樣描寫這些景物的。討論交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏，深”?？磮D并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑?！盁o(wú)處尋”,用你自己的話該怎么說?預(yù)設(shè)：樹頭新綠萌發(fā)，路邊菜花繁茂，兒童奔跑捕蝶，此時(shí)再回頭品悟第一句中的“深”字就會(huì)有不一樣的感受。小路在菜花的掩映下顯得幽深，小路在兒童的奔跑中顯得漫長(zhǎng)。品讀：急走：快速地奔跑。蝴蝶與菜花顏色相同，因此蝴蝶飛入菜花就找不到了。詩(shī)到此戛然而至，給讀者留下想象的空間。2.想象畫面，升華情感。(1)兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。看看圖，再聯(lián)系生活想一想，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面?預(yù)設(shè)：籬笆旁邊開滿了金黃色的油菜花，一大片一大片的?？諝庵猩l(fā)出一陣陣淡淡的花香。一個(gè)身穿紅衣，頭扎兩條小辮的小孩高興地追趕著黃蝴蝶跑了進(jìn)來(lái)，翩翩起舞的黃蝴蝶忽高忽低，一轉(zhuǎn)眼就飛入金黃色的油菜花里，小孩東找找，西看看，分不清哪些是油菜花，哪些是黃蝴蝶了。找了很久還是沒有找著。預(yù)設(shè)：一天中午，楊萬(wàn)里吃完飯出去散步，看見一片油菜田，田邊有一排稀稀疏疏的籬笆墻，一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路通向遠(yuǎn)方。路邊有一棵大樹，樹上的花已經(jīng)落了，剛吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩葉。這時(shí)，他聽到小男孩的聲音：“別飛!別飛!”楊萬(wàn)里轉(zhuǎn)身一看：原來(lái)是一個(gè)小男孩正追趕一只黃蝴蝶。蝴蝶飛到菜花里不見了，小男孩傻眼了，自言自語(yǔ)地說：“我的蝴蝶呢?我的蝴蝶呢?”楊萬(wàn)里看到這里，詩(shī)興大發(fā)，回屋寫下了這首有名的《宿新市徐公店》:籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。(2)讀好全詩(shī)，讀出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)居生活的喜愛和贊美之情。1.總結(jié)方法，自主學(xué)習(xí)。(1)現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》,但主要是大家自己運(yùn)用掌握的方法自己學(xué)。小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)法：自由讀詩(shī)，感知大意?！胂螽嬅?，深入理解?！钋檎b讀，體會(huì)情感。(2)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)自悟。(3)師作適時(shí)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒有提到的，可指出前兩句對(duì)仗工整：梅子金黃，麥花雪白；杏子肥，菜花稀。這與第一首詩(shī)不同。兩首詩(shī)都注意了動(dòng)靜結(jié)合。這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。后兩句寫出了晝長(zhǎng)人稀，蜓飛蝶舞的景色，以動(dòng)襯靜。3.誦讀古詩(shī)，日積月累。視頻跟讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)，讀出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的欣賞之情。四、通覽拓展，延讀古詩(shī)本課學(xué)的兩首寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)都是原有組詩(shī)中的一首，大家可以再見識(shí)一下組詩(shī)中的其它的詩(shī)。宿新市徐公店(共兩首，此其二)宋楊萬(wàn)里春光都在柳梢頭，揀折長(zhǎng)條插酒樓。便作在家寒食看，村歌社舞更風(fēng)流。四時(shí)田園雜興(共六十首，選一)宋范成大晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！景鍟O(shè)計(jì)】宿新市徐公店四時(shí)田園雜興籬落、小徑、新綠、菜花梅子、杏子、麥花、菜花兒童、黃蝶蜻蜓、蛺蝶喜愛鄉(xiāng)村生活動(dòng)靜結(jié)合第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)《清平樂·村居》中的生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫。2.有感情地朗讀并背誦《清平樂·村居》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情(重點(diǎn))。3.抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度關(guān)注詩(shī)詞，想象畫面，能描述出詞中呈現(xiàn)的情景(難點(diǎn))。1.背背默默，鞏固提升。(1)檢查《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》的背誦情況。背給家長(zhǎng)聽一聽。(2)默寫《宿新市徐公店》。默給家長(zhǎng)看一看。2.由詩(shī)及詞，導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是七言絕句，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)形式——詞。請(qǐng)大家快速地看一下課文，說一說詩(shī)和詞在形式上有什么不同。預(yù)設(shè)：題目不同：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目。句式不同：詞分上闋和下闋(或上片和下片)兩部分，每句字?jǐn)?shù)不同。1.認(rèn)識(shí)作者，了解背景。(1)學(xué)生交流一下對(duì)辛棄疾的了解情況。預(yù)設(shè)：辛棄疾(1140-1207):南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，筆力雄厚，藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，富有愛國(guó)熱情。有《稼軒長(zhǎng)短句》傳世。(2)簡(jiǎn)介這首詞的創(chuàng)作背景。《清平樂·村居》是作者晚年遭受朝廷中的議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。2.通讀全詞，學(xué)習(xí)生字。(1)學(xué)生自由讀詞，注意讀好每句的節(jié)奏。預(yù)設(shè)：茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝蓮蓬。(2)引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字?！颁z”可用熟字“加一加”偏旁的方法識(shí)記。需特別注意這里的“剝”字，在文中讀“bō”?！皠僢ō”是文讀，義同“剝bāo”,“剝bāo”是白讀，用于口語(yǔ)，如“剝皮、剝花生”等。另外，這首詞中有兩個(gè)較為特殊的字音：“樂yuè、亡wú”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并讀準(zhǔn)。三、精讀宋詞，展開想象1.讀自悟，品詞析句。(1)學(xué)生自主、自由地朗讀課文，聯(lián)系上下文、注釋或查字典，初步了解詞句的意思。(2)小組合作討論交流：①談?wù)勛x懂了哪些詞句；②試著說說詞中描寫的景象。③提出不懂的問題進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)：茅檐：茅屋。相媚好：互相逗趣、取樂。亡賴：同“無(wú)賴”,這里指頑皮、淘氣。詞中所描寫的景象大致是這樣的：一座低低的茅屋前流過一條清清的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了青青的小草。一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫婦，正帶著微醉的神態(tài)，用吳地的口音親親熱熱地逗趣、取樂。大兒子正在小溪東邊的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠，最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，瞧，他正躺在小溪邊剝著蓮蓬吃呢。2.展開想象，描述畫面。(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：從一個(gè)“醉”字，聯(lián)想詞中描寫的老爺爺老奶奶會(huì)說些什么,做些什么。大兒子、二兒子在勞動(dòng)，他們會(huì)想些什么呢?從一個(gè)“臥”字可以想象小兒時(shí)而仰臥，時(shí)而側(cè)臥，時(shí)而俯臥等，一副頑皮天真的可愛樣兒，他調(diào)皮地吃著蓮蓬，又有哪些小心思呢?通觀全詞，你是否發(fā)現(xiàn)詞中的小溪是一根線，串起了整首詞，人物的活動(dòng)都是在小溪邊展開的，那這又是一條怎樣的小溪呢?(2)學(xué)生先自己想象，整理語(yǔ)句，然后交流。預(yù)設(shè)：有一條清澈見底的小溪從村頭緩緩流過，溪邊的綠茵茵的小草，草地后邊有一所小房子。房子的屋檐雖然低小，但是房頂上卻爬滿了瓜藤。屋邊種滿了花草樹木。屋子里飄來(lái)了一陣陣酒香，原來(lái)是一對(duì)老夫妻坐在床邊喝酒。老翁和老婦用好聽的當(dāng)?shù)胤窖曰ハ啻蛉骸！皶r(shí)間過得真快啊!轉(zhuǎn)眼間兒子就長(zhǎng)大了，懂事了。我變成了滿臉皺紋的老太婆了，你也變成了白頭翁了。”老婦一邊說一邊指自己的臉蛋和老翁的頭發(fā)?！笆前?，這么多年來(lái)我們養(yǎng)大三個(gè)孩子歷盡了多少艱辛，如今孩子長(zhǎng)大了，我們可以享福了。雖然我們老了，但你的笑容仍然那么美，你仍然是我親愛的孩子他娘?！崩衔躺钋榈乜粗习檎f道?！叭齻€(gè)孩子是我們最大的財(cái)富啊!老大憨厚勤快就像你，老二心靈手巧就像我，老小年紀(jì)尚小，雖然還貪玩調(diào)皮些，但聰明伶俐，很討人喜歡，是我們的開心果。”說起孩子，老婦臉上寫寫滿自豪與滿足?！皩?duì)，感謝您為我生下三個(gè)寶貝。干杯!”老翁高興地舉杯。老翁老婦邊喝酒邊盡興地聊天。屋外頭烈日當(dāng)空，大兒子在田地里鋤草，雖說是汗流浹背，但他很愉快地勞動(dòng)著。二兒子在樹陰下專心致志地編織著雞籠。而小兒子呢，他趴在溪邊剝蓮蓬這樣安逸平靜的生活真是讓人歡喜呀!現(xiàn)在有多少人能安詳平和地度過這樣的一天呢?今天的親眼所見可真是美好啊。辛棄疾感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首《清四、注重積累，適度拓展1.指導(dǎo)寫字，檢查背誦。(1)易錯(cuò)字書寫時(shí)，學(xué)生之間要及時(shí)的“友情提醒”。預(yù)設(shè)：“茅”字第五畫是點(diǎn)，別丟了。教“檐”字時(shí)可配以插圖，先引導(dǎo)學(xué)生找找“檐”在房屋建筑中的位置，注意右邊的“廣”要緊湊，從上、左包住“言”。寫“鋤”字時(shí)要注意左右筆畫的穿插。(2)學(xué)生自由背誦《清平樂·村居》。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面來(lái)背誦。2.適度拓展，豐富認(rèn)識(shí)。再來(lái)讀一首辛棄疾寫鄉(xiāng)村生活的詞，進(jìn)一步感受詞人筆下鄉(xiāng)村生活的恬靜。辛棄疾明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八顆星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！景鍟O(shè)計(jì)】茅檐低小溪草青青其其樂融融翁媼相媚好中兒織雞籠小兒剝蓮蓬大兒鋤豆1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)生字，正確美觀地書寫“宿、徐”等14個(gè)生字。3.讀詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法理解詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)4.想象詩(shī)句描寫的情景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方教學(xué)難點(diǎn)1.想象詩(shī)句描寫的情景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集描寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)句教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)(1)板書課題，指名朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。(2)理解題目意思。宿：過夜。新市：地名，在今湖南攸縣北。公：古代對(duì)男子的尊稱。宿新市徐公店：在新市姓徐的人開的客店里過夜。(3)介紹作者。楊萬(wàn)里，號(hào)誠(chéng)齋，南宋大詩(shī)人。與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四大家”“中興四大詩(shī)人”。教師：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，卻為奸臣所害，被罷官閑居十五年。楊萬(wàn)里的詩(shī)吸收了大量民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。那么,詩(shī)人住在新市徐公店時(shí)見到了什么樣的情景?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧!(1)自由朗讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(2)同桌互讀、正音。2.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。(1)課件出示“徐公”“籬落”“疏疏”等詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀并正音。(2)課件出示第一首詩(shī)中要求會(huì)寫的四個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。(3)學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，交流識(shí)記方法和寫字要領(lǐng)。(4)教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。(5)教師范寫，學(xué)生觀察、書空后臨寫。(6)教師巡視指導(dǎo)。3.課件出示全詩(shī)節(jié)奏，指名朗讀詩(shī)句，檢查自學(xué)情況。宿新市徐公店籬落/疏疏/一徑/深，樹頭/新綠/未/成陰。兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處/尋。(1)教師范讀、學(xué)生練讀。(2)學(xué)生齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。2.討論、交流：你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞指出來(lái)，一起討論、3.學(xué)習(xí)第一、二句。(1)第一句寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?①(理解字詞)籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。②理解詩(shī)句意思時(shí)調(diào)一下順序：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。(板書：籬笆徑)過渡：這句詩(shī)描寫的是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望看到的景象。作者緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望到了近觀，又看到了什么呢?(2)齊讀第二句，又抓住了什么景物?(板書：樹頭)①(理解字詞)樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。②為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大。)③理解詩(shī)句意思：葉子沒有長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。④可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影和星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)⑤教師：這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的畫面，那就是后兩句所表達(dá)的內(nèi)容。(1)作者抓住了哪些對(duì)象?(板書：兒童黃蝶菜花)(2)(理解字詞)走：跑。急走：快跑。處：地方。尋：尋找。(3)理解詩(shī)句意思：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。(4)課件出示后兩句動(dòng)畫圖，引導(dǎo)體會(huì)。[這兩句寫了兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”是動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹枝上的葉子還沒形成樹蔭。兒童們奔跑著追逐黃蝴蝶，可是黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到它們了。(1)指名讀全詩(shī)，齊讀。(2)討論：詩(shī)中表達(dá)了什么心情?(板書：對(duì)鄉(xiāng)村景色和兒童生活的喜愛)1.詩(shī)中抓住哪些景物，寫出了什么時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示填空)現(xiàn)季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的心情。一說，你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?(1)學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。(2)學(xué)生邊想象畫面邊背誦。(配樂)2.在這些景物中，要用上哪些顏色?預(yù)設(shè)：黃(綠)3.學(xué)生自由動(dòng)手繪畫。(配樂)2.指名背誦。3.集體背誦古詩(shī)。1.練寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.背誦并默寫《宿新市徐公店》。展開想象。1.課件出示田園生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。2.教師導(dǎo)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝范成大的描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)。3.學(xué)生齊讀課題，釋題。雜興：隨興而寫的詩(shī)，沒有固定的題材。范成大，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，其詩(shī)風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。《四時(shí)田園雜興》是范成大所作的一組大型田園詩(shī)，共六十首，描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村生活中的一個(gè)場(chǎng)景。2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，勾畫出不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。3.組內(nèi)“開火車”讀詩(shī)，交流學(xué)習(xí)，掃除障礙。4.課件出示生字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。5.指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1.回顧舊知：學(xué)習(xí)古詩(shī)不但要會(huì)讀，還要弄清楚詩(shī)的意思，你覺得要讀懂詩(shī)的意思，有哪些方法?(結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等)2.運(yùn)用