2 我們有精神 第二課時說課稿 -2023-2024學年道德與法治一年級下冊統(tǒng)編版

2我們有精神第二課時說課稿-2023-2024學年道德與法治一年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2023-2024學年道德與法治一年級下冊統(tǒng)編版》第二單元第二課時“我們有精神”。本節(jié)課主要讓學生了解和學習禮貌用語在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學生具有良好的文明禮儀，學會尊重他人，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與第一課時“我們講禮貌”相銜接，繼續(xù)深化對禮貌用語的認知。一年級的學生已具備初步的禮貌意識，但還需加強禮貌用語的實踐與應用。通過本節(jié)課的學習，學生將學會在不同場景中使用恰當?shù)亩Y貌用語，提高與人交往的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生尊重他人、文明禮貌的社交素養(yǎng)，通過學習禮貌用語，提高日常交往中的文明禮儀水平。

2.發(fā)展學生的自我管理能力，使其在日常生活中能夠自覺運用所學禮貌用語，形成良好的行為習慣。

3.增強學生的人際溝通能力，通過恰當使用禮貌用語，建立和諧的人際關系，提升社交自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了一定的禮貌知識，如基本的問候語和日常用語，但可能對禮貌用語的全面理解和應用還不夠深入。

2.一年級學生的學習興趣通常較為直觀和具體，他們喜歡通過游戲、故事和互動活動來學習新知識。在能力方面，學生的記憶力較強，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學方法來維持其學習興趣。他們的學習風格傾向于動手操作和體驗式學習，對形象生動的教學材料更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-在理解禮貌用語的深層含義和情境適用性方面可能存在障礙。

-在實際生活中運用禮貌用語時可能會因為緊張或不習慣而忘記使用。

-由于年齡特點，學生可能難以長時間保持專注，需要教師通過有趣的活動設計來吸引他們的注意力。

-在家庭和社會環(huán)境中，禮貌用語的實踐機會可能有限，影響學生的實際應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年道德與法治一年級下冊統(tǒng)編版》教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與禮貌用語相關的圖片、音頻故事和動畫視頻，以及情境模擬卡片，以幫助學生更好地理解和實踐禮貌用語。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，每個小組配備必要的桌椅，以及用于展示學生作品的展示板。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過講述一個關于禮貌的小故事，引發(fā)學生對禮貌用語的興趣，提問學生在故事中聽到了哪些禮貌用語。

-回顧舊知：邀請學生回顧第一課時學習的禮貌用語，如“你好”、“謝謝”、“對不起”等，并簡單討論這些用語在生活中的應用。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課將要學習的禮貌用語，如“請”、“慢走”、“不客氣”等，并解釋這些用語在交往中的重要性。

-舉例說明：通過具體的生活場景例子，如在學校、家里、公共場所如何使用禮貌用語，幫助學生理解知識。

-互動探究：將學生分成小組，每組設計一個簡短的對話或情景劇，使用本節(jié)課學習的禮貌用語，其他小組觀看并給予評價。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生在小組內(nèi)進行角色扮演，模擬不同場景下的禮貌對話，如購物、問路等。

-教師指導：在學生活動中巡回指導，對學生的表現(xiàn)給予肯定和指導，幫助學生正確使用禮貌用語。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課學習的禮貌用語進行總結，強調(diào)在不同場合正確使用禮貌用語的重要性。

-邀請學生分享在課堂練習中使用禮貌用語的感受，以及他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪袑嵺`禮貌用語。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，與家人進行一次禮貌對話的練習，并記錄下對話內(nèi)容，第二天在課堂上分享。

-鼓勵學生在家庭和學校生活中，主動使用本節(jié)課學習的禮貌用語，培養(yǎng)良好的文明禮儀習慣。

6.課堂延伸（約5分鐘，可選）

-如果時間允許，可以安排一個小組比賽，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)使用最多本節(jié)課學習的禮貌用語，以此激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握本節(jié)課學習的禮貌用語，如“請”、“慢走”、“不客氣”等，并在不同場景中正確運用這些用語。

2.禮貌意識：通過本節(jié)課的學習，學生增強了對禮貌用語的重視，認識到禮貌在人際交往中的重要性，開始主動在日常生活中使用禮貌用語。

3.社交能力：學生在小組互動和角色扮演活動中，提高了與人溝通的能力，學會了如何在交往中表達尊重和友好。

4.自我管理：學生在課堂練習和家庭作業(yè)中，逐步形成了使用禮貌用語的習慣，自我管理能力得到提升。

5.情感態(tài)度：學生對禮貌用語的積極態(tài)度得到加強，他們樂于在家庭、學校和社會中傳播文明禮貌，成為禮貌的踐行者。

6.實踐應用：學生在家庭和學校的生活中，能夠自覺地將所學禮貌用語應用到實際情境中，如在學校向老師提問時使用“請問”，在家庭中幫助他人后得到“謝謝”的回應時回答“不客氣”。

7.團隊合作：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，通過討論和協(xié)作完成對話設計和角色扮演，增強了團隊合作能力。

8.反饋與評價：學生在課堂總結環(huán)節(jié)，能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)進行反思和評價，同時也能給予他人建設性的反饋。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中引入了情境模擬，讓學生在模擬的生活場景中實踐禮貌用語，提高了學習的趣味性和實用性。

2.設計了小組合作活動，鼓勵學生通過團隊合作來創(chuàng)造性地應用所學知識，增強了學生的合作能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律控制不夠嚴格，導致部分學生在活動中注意力分散，影響了教學效果。

2.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)時間緊張，學生未能充分實踐。

3.教學方法方面，雖然使用了情境模擬和小組合作，但對于部分內(nèi)向或表達能力較弱的學生，這些方法可能未能充分激發(fā)他們的參與熱情。

（三）改進措施

1.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在安靜的環(huán)境中專注學習?？梢栽O置課堂規(guī)則，并在活動開始前進行提醒。

2.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，特別是鞏固練習環(huán)節(jié)，可以適當延長，以便每個學生都有機會參與。

3.針對內(nèi)向或表達能力較弱的學生，可以設計更多個體參與的活動，如個人日記寫作或小范圍的配對交流，以增強他們的參與感和自信心。

4.在今后的教學中，更多地關注學生的個性化需求，通過差異化教學策略，滿足不同學生的學習需求。

5.加強與家長的溝通，鼓勵家長在家中與學生一起練習禮貌用語，形成家校合力，共同促進學生的文明禮貌素養(yǎng)提升。板書設計①主要知識點：

-禮貌用語的概念與