14《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

14《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《我要的是葫蘆》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯積累以及情感表達(dá)能力。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寓意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)注重字詞句段的講解與練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維發(fā)展與品質(zhì)以及文化意識(shí)。通過(guò)《我要的是葫蘆》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解故事內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力；在詞匯學(xué)習(xí)與句式練習(xí)中，提高語(yǔ)言表達(dá)與交際能力；同時(shí)，通過(guò)故事中蘊(yùn)含的道德觀念，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字基礎(chǔ)和基本的閱讀能力，能夠認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)一定數(shù)量的生字詞，能夠理解簡(jiǎn)單的句子和短文內(nèi)容。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的寓言故事，對(duì)故事情節(jié)的把握和道德寓意的理解有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)富有情節(jié)的故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子組合和段落理解，但可能在更復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)和深度思考上有所不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)圖像和故事情節(jié)的敏感度較高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)部分生字詞的不熟悉，影響閱讀理解；二是理解故事中隱含的寓意和道德教育，需要一定的抽象思維能力；三是在語(yǔ)言表達(dá)上，可能難以準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的理解和感受。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)生動(dòng)的講述和問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體展示課文插圖，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。通過(guò)小組合作游戲，如詞語(yǔ)接龍，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，促進(jìn)互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有種過(guò)植物？種植物的時(shí)候，你最希望看到什么？”

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，如“葫蘆”、“藤”等，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《我要的是葫蘆》的故事內(nèi)容，包括生字詞的讀音、詞義以及句子結(jié)構(gòu)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示課文插圖，解釋“葫蘆”和“藤”的關(guān)系，讓學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論故事中主人公的錯(cuò)誤做法及其后果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對(duì)待事物。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生上臺(tái)表演故事情節(jié)，扮演不同的角色，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生表演過(guò)程中，及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正發(fā)音、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確傳達(dá)故事情節(jié)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的道德寓意，教育學(xué)生要全面看待問(wèn)題，不能只看到表面現(xiàn)象。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確對(duì)待身邊的人和事。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家長(zhǎng)講述《我要的是葫蘆》的故事，并用自己的話解釋故事中的寓意。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)：本節(jié)課要求學(xué)生掌握的生字詞包括“葫蘆”、“藤”、“葉”、“蟲(chóng)”等，學(xué)生需要學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)這些字，并理解它們?cè)谡n文中的含義。

2.課文理解：《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)關(guān)于種葫蘆的故事，學(xué)生需要理解故事的主要情節(jié)，包括種葫蘆的過(guò)程、蟲(chóng)子的出現(xiàn)以及主人公的錯(cuò)誤處理方式。

3.道德教育：通過(guò)故事，學(xué)生應(yīng)該理解到事物之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到不能只看表面，要全面看待問(wèn)題。同時(shí)，故事也教育學(xué)生要有耐心和責(zé)任感。

4.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何用完整的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠就課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和描述。

5.閱讀技巧：學(xué)生應(yīng)該掌握如何通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)生字詞的意思，以及如何通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解文章的主旨。

6.語(yǔ)法知識(shí)：本節(jié)課涉及到的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)包括動(dòng)詞的使用、形容詞的運(yùn)用以及簡(jiǎn)單句子的構(gòu)造。

7.詞匯擴(kuò)展：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擴(kuò)展與植物生長(zhǎng)、自然觀察相關(guān)的詞匯，如“開(kāi)花”、“結(jié)果”、“葉子”等。

8.文化常識(shí)：介紹葫蘆在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及種植葫蘆的一些基本知識(shí)。

9.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，以及對(duì)科學(xué)的探究精神。

10.寫(xiě)作能力：通過(guò)模仿課文中的描述，學(xué)生可以練習(xí)如何描寫(xiě)植物的生長(zhǎng)變化，以及如何表達(dá)自己的情感。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解、道德教育、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀技巧、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯擴(kuò)展、文化常識(shí)、情感態(tài)度和寫(xiě)作能力等方面，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《我要的是葫蘆》的教學(xué)之后，我進(jìn)行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了需要改進(jìn)之處。

首先，學(xué)生對(duì)課文的興趣被有效激發(fā)，他們積極參與到角色扮演和討論中，這一點(diǎn)讓我感到欣慰。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，對(duì)道德教育的接受也更加自然。然而，我也注意到在角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生由于緊張或是準(zhǔn)備不足，未能完全投入到角色中，這影響了活動(dòng)的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課文插圖的展示，幫助學(xué)生形象地理解了故事情節(jié)。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在使用多媒體時(shí)，有時(shí)過(guò)于依賴它，而忽視了與學(xué)生的直接互動(dòng)，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體的依賴性增加，而忽視了閱讀和思考的重要性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉，但我也發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我可能過(guò)于急于給出答案，而未能充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。這不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也可能降低他們解決問(wèn)題的成就感。

針對(duì)上述反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

首先，我將在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中自由發(fā)揮，而不是僅僅遵循我的指示。我會(huì)給他們更多的空間和時(shí)間去思考和表達(dá)，而不是急于給出答案。

其次，我會(huì)調(diào)整多媒體的使用，確保它只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，而不是取代了師生之間的互動(dòng)。我會(huì)更多地提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠在沒(méi)有多媒體的情況下，也能夠理解和掌握知識(shí)。

此外，我計(jì)劃在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解他們?cè)谡n堂上的感受和困惑，以便及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)策略。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在課堂上公開(kāi)討論，這樣可以提高學(xué)生的參與度和對(duì)知識(shí)的理解。

最后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文講述了種葫蘆的過(guò)程、蟲(chóng)子的出現(xiàn)和主人公的錯(cuò)誤處理方式。

-重點(diǎn)詞：葫蘆、藤、葉、蟲(chóng)。

-重點(diǎn)句：例如，“他種下的葫蘆，藤上開(kāi)滿了花，花后結(jié)出了葫蘆?！?/p>

②道德教育的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)故