《用好本土紅色文化資源提高小學德育效果研究-以某小學為例（數(shù)據(jù)圖表論文）》13000字

[16]。與第一課堂對比，它的靈活度更大，操作范圍不再局限于教室中，可以是操場、校外、家庭以及社會等。學生通過兩者之間的互補，不僅能夠在課堂上學習紅色文化，也能在課堂之外汲取紅色文化的養(yǎng)分。學校應積極開擴第二課堂的形式，如開展“紅色”主題講座，邀請革命專家或老紅軍為學生講述紅色故事，面對面交流，補充紅色文化故事。按照相應的教學目標，教師也可組織學生開展知識搶答、讀書交流會，學生在玩中收獲紅色文化知識。3.借助視頻平臺，盤活紅色文化影視作品小學德育教育的順利開展，除了利用當?shù)氐母锩沂考o念館、遺址等物質(zhì)文化資源外，還可以借助紅色影視作品來進行宣傳教育。在紅色文化宣傳過程中，河池市天峨縣岜暮鄉(xiāng)積極運用紅色文化影視作品，如自治區(qū)大型教育紀錄片《紅色傳奇》攝制組就圍繞拉號巖九壯士的英雄事跡，在岜暮蘇區(qū)進行采訪拍攝。在德育工作中，要確保師生能夠從紅色影視作品中挖掘德育的信息，并與其所學科目相結(jié)合，促使師生在教學過程中，完成德育工作的相關(guān)內(nèi)容。例如，語文老師可以將《紅色傳奇》等當?shù)丶t色革命事件和優(yōu)秀的先進革命先輩的影視作品，作為擴展學生知識面的內(nèi)容。這些具有本土特色的影視文化作品與學生自身生活相貼切，在一定程度上促進學生對課文中那些為國家、民族事業(yè)獻身的先烈的認同感，加強了德育教育，為學生身心的健康發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)打下結(jié)實基礎(chǔ)。（五）充分挖掘本土紅色文化資源1.深挖本土紅色文化實質(zhì)城市的快速發(fā)展，導致許多本土紅色文化資源因記錄不足，而逐漸消失。在深挖本土紅色資源時建議以時間為線索，以重大歷史事件、當?shù)氐挠⑿廴宋镆约鞍l(fā)生的主要故事為樞紐，追本溯源，整理無產(chǎn)階級革命的歷史發(fā)展，從多方面深入挖掘紅色資源。全面剖析與科學評估各種資源的史料、空間布局、防護情況、特點和使用價值。對本土紅色文化中的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源的數(shù)目、所在地、類別、年代、境況進行清點。擬定紅色文化遺產(chǎn)清單，并向社會發(fā)布，喚醒群眾的意識。深挖本土紅色文化資源，要確保資源利用的對象和立足點均要圍繞德育工作開展。通過本土紅色文化資源與校園環(huán)境、文化等資源相結(jié)合，加快本土紅色文化資源德育工作中的利用率。對本土紅色文化資源進行充分的保護和利用，有利于實現(xiàn)德育工作者在教學工作中對本土紅色文化資源的繼承和轉(zhuǎn)型。2.升級本土紅色文化宣傳展示我們要擴大對本土紅色文化資源宣傳樣式，提高本土紅色文化知名度。本土紅色文化的宣傳可以從以下兩方面入手。第一，打造網(wǎng)上展覽館的形式，以“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”為亮點，通過廣播電臺、影視作品的形式，向大眾宣揚本土紅色文化資源的獨特風采。學校通過視聽結(jié)合的方式，展現(xiàn)本土紅色文化資源的內(nèi)容，吸引學生注意。第二，在數(shù)字化時代，我們要抓住新媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺，以圖像、音樂或公眾號的形式向社會展示本土紅色文化，讓群眾也能近距離地了解當前本土紅色文化資源的開發(fā)與利用。在革命老區(qū)可采用虛擬體驗，讓參觀者體驗革命先烈在艱苦條件下不忘初心、英勇無畏的精神。結(jié)束語如何將本土紅色文化這一資源運用到小學德育工作中去，是當下研究的熱點，也是小學德育發(fā)展急需解決的現(xiàn)實問題。德育與本土紅色文化資源看似毫無關(guān)系，實際都與人有關(guān)。德育工作的素材從哪來，就是從人、事、物中體現(xiàn)。盡管時代、環(huán)境和條件各不相同，但革命先烈的理想信念和對美好生活的追求，與當前小學德育要求的價值取向、情感態(tài)度和價值觀相吻合。本文以河池市天峨縣B小學為研究對象，圍繞當前小學德育工作應如何開發(fā)與利用本土紅色文化資源展開討論，以此為小學德育工作的發(fā)展提供參考依據(jù)。本文還存在一定的不足，主要表現(xiàn)為：調(diào)查樣本較少，主要以河池市天峨縣B小學全體學生進行調(diào)研，數(shù)據(jù)存在一定的局限性；調(diào)查問卷涵蓋內(nèi)容不全面，僅針對師生認知水平、課堂內(nèi)容和活動形式等方面進行設(shè)計。今后，還需擴展數(shù)據(jù)來源的渠道以及調(diào)查內(nèi)容設(shè)計，以確保結(jié)果分析更加客觀合理。另外，本文所提出的各項措施還不夠全面具體，后期仍需開展更為深入的教學工作，通過實踐驗證其可行性，以此到達更全面的教學效果。參考文獻：科學安排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)進中小學課程教材[J].中國教育學刊,2020(S2):6.高泉.讓革命歷史不再“虛無”[J].人民論壇,2018(07):108-109.吳德剛.深刻認識革命傳統(tǒng)教育的時代意義[J].人民教育,2021,No.847(07):6-10.孫紹勇.中國共產(chǎn)黨紅色基因百年賡續(xù)的精神解碼及其文化涵育[J].思想教育研究,2021(06):73-78.程東旺.紅色資源在高校思想政治理論課教學中的應用[J].教育探索,2016(07):106-109.程金會.遵義市紅色文化資源融入高中思想政治課教學的路徑研究[D].西南大學,2021.伊廷莉.上海紅色文化資源在小學教育中運用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學,2019.方必基,劉彩霞.我國紅色文化素養(yǎng)研究的文獻計量學分析——從2011年至2020年[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2022(03):116-118.鞏寧.紅色文化在小學教育中的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].渤海大學,2015.權(quán)瑞華,張益紅.新時代地方高校利用本土紅色文化資源鑄魂育人探析——以山西運城為例[J].文化學刊,2020(12):116-119.楊璐.高中思想政治課程中本土紅色文化資源的運用研究[D].西北師范大學,2015.史亞博,章釗銘.廣西紅色文化資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀與對策[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2018,16(06):12-16.陳欣欣,秦佳庚.地方紅色文化融入學生思政教育的路徑[J].中學政治教學參考,2022(07):103.佟宇,趙士初,鄒德文.挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育陣地[J