13 精衛(wèi)填海 （說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

13精衛(wèi)填海（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)的《13精衛(wèi)填?！?。本節(jié)課將通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解《山海經(jīng)》中關(guān)于精衛(wèi)填海的傳說故事，理解精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固之前所學(xué)的神話故事知識(shí)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解課文中的生字詞、成語和修辭手法，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的生字詞和成語，提高詞匯積累和運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)會(huì)通過閱讀神話故事來把握人物形象和故事情節(jié)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析精衛(wèi)鳥的形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生能夠了解中國古代神話傳說的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過欣賞課文中的語言美和情感美，提高審美能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的神話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)方面，已經(jīng)具備了一定的漢字識(shí)讀和閱讀理解能力，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。在能力上，學(xué)生能夠通過之前的課程學(xué)習(xí)，掌握基本的閱讀技巧和寫作方法，但分析問題和創(chuàng)造性思維的能力尚待提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，對(duì)神話故事等傳統(tǒng)文化內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引和保持。

行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀(jì)律，但可能在自主學(xué)習(xí)方面還有所欠缺，需要教師在課堂上引導(dǎo)他們積極參與討論和思考。此外，部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面可能存在溝通不暢、合作意識(shí)不強(qiáng)的問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)神話故事的興趣可以成為推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但同時(shí)需要教師關(guān)注學(xué)生的注意力分散和自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、教學(xué)視頻、音頻素材

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、在線教育資源

-教學(xué)手段：故事講述、互動(dòng)討論、小組合作、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】（用時(shí)5分鐘）

1.開場(chǎng)引入：教師以生動(dòng)的語言講述一個(gè)簡(jiǎn)短的相關(guān)神話故事，如《女媧補(bǔ)天》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提出問題：教師提問：“你們聽說過精衛(wèi)填海的故事嗎？它是一個(gè)怎樣的故事？”

3.學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們對(duì)精衛(wèi)填海的了解或想象。

4.引入課題：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并宣布本節(jié)課的主題《13精衛(wèi)填?！贰?/p>

【講授新課】（用時(shí)15分鐘）

1.課文閱讀：全班學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生注意生字詞的發(fā)音和停頓。

2.內(nèi)容講解：教師針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行逐段講解，解釋生字詞和成語，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。

3.人物分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析精衛(wèi)的形象，討論其堅(jiān)韌不拔的精神。

4.文化背景：教師簡(jiǎn)要介紹《山海經(jīng)》和神話傳說的文化背景。

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】（用時(shí)10分鐘）

1.故事復(fù)述：教師隨機(jī)抽取學(xué)生復(fù)述故事，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇故事中的角色進(jìn)行扮演，其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)。

3.討論環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“精衛(wèi)為什么堅(jiān)持不懈地填海？這對(duì)我們有什么啟示？”學(xué)生分組討論，然后分享答案。

【鞏固練習(xí)】（用時(shí)10分鐘）

1.字詞練習(xí)：學(xué)生在紙上寫下本節(jié)課學(xué)到的生字詞，并組內(nèi)互相檢查。

2.故事續(xù)寫：學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫精衛(wèi)填海的故事，鍛煉想象力和寫作能力。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己續(xù)寫的故事，并互相評(píng)價(jià)。

【課堂總結(jié)】（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)精衛(wèi)的精神。

2.學(xué)生反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于精衛(wèi)填海的感悟或繪制故事插畫。

【課堂提問】

-教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插提問，如“精衛(wèi)填海的決心從哪里來？”“我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)精衛(wèi)的精神？”等，以檢驗(yàn)學(xué)生的理解和思考。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在通過互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維和文化理解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

-“精衛(wèi)”、“填?！钡汝P(guān)鍵詞語的識(shí)讀與書寫。

-課文中出現(xiàn)的生字詞，如“報(bào)仇”、“飛翔”、“銜石”等。

-成語“填海移山”的來歷及其意義。

2.課文理解

-精衛(wèi)填海的故事梗概：精衛(wèi)鳥為什么要填海？它如何堅(jiān)持不懈地填海？

-課文中的關(guān)鍵句子理解，如“精衛(wèi)鳥悲鳴著，飛來飛去，從山上銜來小石子和樹枝，投入大海中”。

-課文的主題思想：堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神。

3.人物分析

-精衛(wèi)鳥的形象：勇敢、堅(jiān)韌、不屈。

-精衛(wèi)鳥精神的現(xiàn)實(shí)意義：面對(duì)困難，不退縮，勇往直前。

4.文化常識(shí)

-《山海經(jīng)》的簡(jiǎn)介：作者、成書時(shí)間、主要內(nèi)容。

-神話傳說的特點(diǎn)及其在中國文化中的地位。

5.語言修辭

-課文中的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

-課文的語言風(fēng)格：簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有想象力。

6.閱讀理解

-通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括總結(jié)的能力。

-學(xué)會(huì)從文本中尋找關(guān)鍵信息，分析人物性格和故事情節(jié)。

7.寫作技巧

-學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格。

-學(xué)習(xí)如何通過環(huán)境描寫來襯托人物形象。

8.思維拓展

-探討精衛(wèi)填海故事背后的道德寓意和人生哲理。

-思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用精衛(wèi)精神，面對(duì)困難時(shí)保持堅(jiān)韌不拔。

9.課后延伸

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于神話傳說的書籍，如《山海經(jīng)》的其他故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的神話故事，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。

10.綜合素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

-通過學(xué)習(xí)神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。教學(xué)反思這節(jié)課《13精衛(wèi)填海》的教學(xué)讓我深感，課本中的每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力和審美情感。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的。通過講述與精衛(wèi)填海相關(guān)的神話故事，我看到了學(xué)生們眼中閃爍的光芒，他們對(duì)神話故事的好奇心和興趣被充分激發(fā)出來。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊虚_始學(xué)習(xí)。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用生動(dòng)的語言和形象的動(dòng)作來詮釋課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解精衛(wèi)的形象和故事情節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演的方式，學(xué)生們對(duì)精衛(wèi)的堅(jiān)韌不拔有了更深刻的體會(huì)。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演時(shí)，對(duì)故事的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲覍?duì)課文的講解還不夠細(xì)致，或者是學(xué)生在課堂上的參與度不夠。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)讓我感受到了學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性。他們?cè)谟懻摵徒巧缪葜斜憩F(xiàn)出了很高的熱情，而且很多學(xué)生還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解精衛(wèi)的精神。這讓我感到欣慰，同時(shí)也讓我意識(shí)到，我們要更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在字詞練習(xí)時(shí)，對(duì)生字詞的記憶不夠牢固，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上的注意力不夠集中，或者是練習(xí)的時(shí)間不夠。在故事續(xù)寫方面，雖然學(xué)生們有一定的想象力，但寫作能力還有待提高。這讓我意識(shí)到，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的課后學(xué)習(xí)和寫作能力的培養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我會(huì)更加細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和思考，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)。我相信，通過不斷的努力和實(shí)踐，我能夠更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和快樂。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

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