2023-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題庫（有答案）

2023年-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能

力通關(guān)試題庫（有答案）

單選題（共45題）

1、老師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬

于（）。

A.絕對評價

B.相對評價

C.甄別評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】D

2、貫徹“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程教育理念，首先應(yīng)該做到的是

（）O

A.滿足家長提高升學(xué)率的要求

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

【答案】B

3、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》提出的教育方

針中，（）是教育工作的根本要求。

A.改革創(chuàng)新

B.育人為本

C.促進公平

D.提高質(zhì)量

【答案】B

4、物理老師將“能運用所學(xué)摩擦力知識解決生活中的具體問題”擬定為教學(xué)目

標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。

A.知識性目標(biāo)

B.過程性目標(biāo)

C.技能性目標(biāo)

D情感性目標(biāo)

【答案】C

5、AccordingtoNewStandard,thelearningobjectivesshouldtryto

cover()areas.

A.three

B.four

C.five

D.six

【答案】c

6、下列選項中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是()。

A.懲前庭后，治病救人

B.言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

C.有則改之，無則加勉

D.桃李不言，下自成蹊

【答案】D

7、小剛上課害怕被點名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就

不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點

來看，這是由于該生曾受到（）。

A.正強化

B.負(fù)強化

C.懲罰

D.塑造

【答案】B

8、剛接手小學(xué)三年級一班數(shù)學(xué)課的王老師，為了檢查班里學(xué)生對知識的掌握程

度.在新學(xué)期開始時舉行了一次摸底考試。他所運用的評價方法是（）。

A.相對性評價

B.診斷性評價

C.總結(jié)性評價

D.形成性評價

【答案】B

9、下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。

A.道德品行

B.學(xué)習(xí)

C.身心健康

D.勞動

【答案】D

10、小學(xué)德育的基本方法是（）o

A.說服教育法

B.示范教育法

C.實際鍛煉法

D.陶冶教育法

【答案】A

n、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。

A.特殊與普遍

B.普遍與特殊

C.包含與被包含

D.綜合與個性

【答案】B

12、學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

【答案】B

13、在管理班級的過程中，吳老師的做法得到了全班同學(xué)的好評。他總是在擬

定新規(guī)定的時候讓全班同學(xué)參與投票.只有多數(shù)人同意以后才會去執(zhí)行。吳老

師的管理模式屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】C

14、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛

在的、無意識的、最根本的動因。這是（）的觀點。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外集論

C.多因素相互作用論

D.綜合論

【答案】A

15、在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學(xué)生

一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（）。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.時間管理策略

【答案】C

16、課的類型是由（）決定的。

A.教師備課

B.課的種類

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

D.教學(xué)的階段性

【答案】B

17、維果茨基強調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。

A.同化

B.學(xué)習(xí)

C.社會文化

D.成熟

【答案】C

18、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.直覺思維

B.聚合思維

C.邏輯思維

D.發(fā)散思維

【答案】D

19、教師在講授成語的運用時，舉了幾個例子，下列加點的成語使用恰擋的一

項是（）

A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時洛

陽紙貴。

B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就

能完成。

C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添

光彩。

D.學(xué)習(xí)了他的先進事跡后，灰們每一個青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如

何。

【答案】A

20、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩

重”目標(biāo)，其中“兩全”指（）。

A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

【答案】C

21、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.運用知識

B.鞏固知識

C.檢查知識

D.領(lǐng)會知識

【答案】D

22、我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.墨子

【答案】C

23、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制是（）。

A.移情

B.從眾

C.期望

D順從

【答案】A

24、“教育”一詞最早出現(xiàn)于（）

A.《大學(xué)》

B.《學(xué)記》

C.《孟子》

D.《論語》

【答案】C

25、學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，

運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維

發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)方式是（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】C

26、（2020年真題）小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末

尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.倒攝抑制和干擾抑制

【答案】B

27、最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。

A.直線型

B.矩陣型

C.直線一職能型

D.職能型

【答案】A

28、教育學(xué)研究的對象是（）。

A.教育現(xiàn)象

B.教育事實

C.教育問題

D.教育規(guī)律

【答案】C

29、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合，這三種教育形態(tài)是以下

哪三種?（）

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

【答案】C

30、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過（）實現(xiàn)的。

A.培養(yǎng)人才

B.傳播思想

C.豐富知識

D.發(fā)展科技

【答案】A

31、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結(jié)合起來，利用的是（）。

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.理想

D.空想

【答案】B

32、認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是

（）。

A.教育的神話起源說

B.教育的勞動起源說

C.教育的心理起源說

D.教育的生物起源說

【答案】C

33、兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由（）首先提出。

A.皮亞杰

B.洛倫茲

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】B

34、學(xué)校進行德育的基本途徑是（）。

A.政治課和其他學(xué)科教學(xué)

B.勞動

C.共青團活動

D.班主任工作

【答案】A

35、學(xué)“角''這一概念，對“純角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

屬于（）。

A.負(fù)遷移

B.縱向遷移

C.橫向遷移

D.非特殊成分的遷移

【答案】B

36、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為

()O

A.課堂凝聚力

B.課堂管理

C.課堂控制

D課堂氣氛

【答案】B

37、遺忘曲線的首先提出者是()。

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.弗洛伊德

D斯伯林

【答案】B

38、把課程編制分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、進行課程

評價四大步驟，主張以教育目標(biāo)為中心來編制學(xué)校課程的學(xué)者是()。

A.施瓦布

B.布魯納

C.博比特

D.泰勒

【答案】D

39、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。

A.社會自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

【答案】B

40、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩

重”目標(biāo)，其中“兩全”指（）。

A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

【答案】C

41、學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體

現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（）。

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D

42、蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生獨立活

動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生通過成人指導(dǎo)可能達到的水

平，而這兩者之間的差異，我們稱為（）

A.先行組織者

B.關(guān)鍵期

C.元認(rèn)知

D.最近發(fā)展區(qū)

【答案】D

43、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策

略屬于（）。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

【答案】D

44、學(xué)習(xí)策略的核心是（）。

A.計劃性

B.規(guī)則

C.方法

D.監(jiān)控

【答案】A

45、小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗來理解和掌握書本知識。這說明小學(xué)

生的學(xué)習(xí)（）。

A.以間接經(jīng)驗為主

B.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重

C.與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關(guān)

D.以直接經(jīng)驗為主

【答案】A

大題（共10題）

一、材料：楊老師在數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，設(shè)計了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：同

學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴

王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一

塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙?/p>

王就把第二塊餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我

要三塊，我要三塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了丙猴三

塊。老師想問問同學(xué)們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么

切呢？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。問題：（1）評價楊老師所設(shè)計的

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（2）小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的導(dǎo)入方式有哪些？

【答案】猴子分餅（1）評析楊老師所設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)⑵課堂中常用的導(dǎo)入

方式（1）楊老師的導(dǎo)入值得學(xué)習(xí)。第一，導(dǎo)人要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點相適

應(yīng)，即針對性;楊老師講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，每個猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三

分之一，并且能結(jié)合學(xué)生的特點和生活情境設(shè)置導(dǎo)入。第二，導(dǎo)入要有啟發(fā)

性，通過這個情境，并且設(shè)問，能夠引起學(xué)生思考;第三，導(dǎo)入要有趣味性，猴

王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情;第四，導(dǎo)人要考慮語言的藝術(shù)性。教師

的導(dǎo)入注重了語言的抑揚頓挫。（2）導(dǎo)入方法主要有：直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情

境導(dǎo)入、活動游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等.

二、材料：成績平平的雯雯六年級時因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一而信心大

增，對數(shù)學(xué)特別投入，成績直線上升。六年級下學(xué)期時，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)

厲，對所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點名批評。雯雯平

時有些“馬大哈”，一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點名：“不管你多聰明，平

時考得再好都沒有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時還粗心，一切都玩完！”老師的

話時常響在雯雯耳邊，離考試越近，雯雯越緊張，考試的時候心情極度緊張，

沒辦法發(fā)揮正常水平，每次考試拿到考試成績都很懊悔。長此以往，雯雯漸漸

喪失了對考試的信心。問題：（1）雯雯這種情況是什么情況請簡要描述其特點和

形成的原因。（2）如果你是雯雯的班主任，該如何引導(dǎo)雯雯走出考試陰影

【答案】（1）考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在

應(yīng)試情境刺激下，受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試

成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。雯雯的情況是考試焦慮

癥。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意，知覺范圍

變窄，思維刻板。出現(xiàn)慌亂。無法發(fā)揮正常水平；考試后又持久地不能放松下

來。學(xué)生考試焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有：升學(xué)的壓力，家長對子女過高的期望，

學(xué)生個人過分爭強好勝，學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗，某些人具有容易誘發(fā)焦慮反

應(yīng)的人格基礎(chǔ)等。（2）如果我是雯雯的班主任，首先會采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏

方法，運用自助性認(rèn)知矯正秩序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如

“我能應(yīng)付這個考試"''成績并不重要，學(xué)會才是重要的"''無論考試的結(jié)果

如何。都將不會是最后一次”，這對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效

果。接下來會采取放松訓(xùn)練，通過一定的方法。如呼吸法、暗示法、表象法和

音樂法等，使雯雯一考試臨近就緊張的意念得到放松，從而消除對考試的恐懼

心理。

三、吳老師的****管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班

級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分

配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭；再次，一起為班級要設(shè)提建議；最后，增強

雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞

風(fēng)氣消失得無影無蹤。（1）現(xiàn)代班級管理的理念是什么？（2）吳老師最初管理失敗

的原因是什么？（3）吳老師后來管理成功的原因是什么？

【答案】（1）現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機制，尊重學(xué)生的

人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的

主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。（2）該班主任最初在進行班級管理時并

沒有以學(xué)生為本，而是堅持****型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)

導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強制的指導(dǎo)，或

一味地斥責(zé)、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)

工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班

級成績在學(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵

害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不

滿與抗議。（3）班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民

主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個

別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進班級同學(xué)的思想在合作中進行

交流。“讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一

起為班級建設(shè)提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確

立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。

四、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指

點，不久數(shù)學(xué)成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他

的班主任工作進展得不理想。有的學(xué)生抱怨說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)

上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，

班委會由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一

頓，而且采取槍打出頭烏的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一

團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會沒少

開，課外活動經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個別學(xué)生的思想工作，但效果總

是不明顯。問題：（1）從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請

問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試予以分析。（2）從王老師的經(jīng)

歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素

養(yǎng)？

【答案】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教

師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班

級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。在班級

管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主

任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。（1）王老師陷入班主任工作困境的原因

是：①對班主任的地位與作用認(rèn)識不清；②對班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識不清；③

在班級管理和建設(shè)方面缺乏實踐策略；④對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。（2）作為

班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)具有以下素養(yǎng)：①班級建設(shè)與管理

的素養(yǎng)；②學(xué)生班級活動管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的

素養(yǎng)；④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會教育影響的素養(yǎng)。

五、材料:在一次關(guān)于學(xué)生個體差異的研討會上，一位小學(xué)校長將學(xué)生比喻成鮮

花，他說：“有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給

予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲

開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!

接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題：（1）分析該校長發(fā)言中所蘊

含的學(xué)生觀。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀。

（10分）

【答案】（1）一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀①學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的

身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)

展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心

的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，耐

心地、積極地促進學(xué)生發(fā)展。②學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。第

二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

材料中，校長談到““有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花

苞”，表達了學(xué)生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學(xué)方法。③學(xué)生

是具有獨立意義的人第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的

意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主

體。材料中，校長談到要“尊重、促進學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學(xué)習(xí)觀，注重

學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學(xué)相長，

心理相容。③樹立新型的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關(guān)

注學(xué)生本身。

六、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，

真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生

來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢？于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選

了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到

驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早

自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。

但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C會一

一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課

主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、

第三位……班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評

比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也

越來越多。于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想？達到了

怎樣的效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析。

【答案】（1）學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)

校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教

育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動，并采取一定的教

學(xué)方法，對學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個

受動者，忽視學(xué)生主動性存在的學(xué)生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用

學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生

自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。（2）班主任為組織

管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活

動，使學(xué)生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是

自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生提供機

會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。（3）于老師大膽放手，

給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機

會，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動

性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作

精神。同時也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實踐。

七、一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班

主任對這個男生進行了嚴(yán)厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公

開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問題：請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進

行分析。

【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的

發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)

格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（1）德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)

展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依

賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響。都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)

的變化。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合

過程，斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程，

實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男

生嚴(yán)厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的

主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。（2）德育過程要堅持尊重信任學(xué)生

與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是

指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生.又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把

嚴(yán)和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。②貫

徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生

的態(tài)度：教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；教

育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝

地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學(xué)生寫的情書，是不尊重、不熱愛

學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，

才能取得最佳教育效果。

八、問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

重點。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)。（25分）

【答案】

【參考設(shè)計】

問題（一）：1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)：運用猜想驗證結(jié)論的方法學(xué)習(xí)三角

形的內(nèi)角和，通過量、剪、拼、擺等探究活動，找到新舊知識之間的聯(lián)系，驗

證三角形內(nèi)角和是180。，并運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。（2）過程與方

法目標(biāo)：通過討論、爭辯、操作、推理發(fā)展學(xué)生動手操作、觀察比較和抽象概

括的能力及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化遷移思

想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，

使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點驗證三角形的內(nèi)角和為180°,并利用其特點在已知兩角的基礎(chǔ)上

計算未知角。問題（二）：一、提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣出示課件，提出問

題：1*什么是三角形的內(nèi)角？什么又是三角形的內(nèi)角和？2*兩個大小不一樣的

三角形，形狀大的三角形內(nèi)角和比形狀小的三角形的內(nèi)角和大嗎？3.三個形狀

不一樣的三角形，內(nèi)角和各不相同還是相同？

九、請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是模型思想？指出本節(jié)課的模型

并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。（10分）（2）若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定

教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，

并簡要說明理由。（20分）

【答案】（1）數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特

征、數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的模型是''速度X時間=路

程”。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的模型有：“三角形面積=1/2低X高”“數(shù)量X單價=

總價”“a+b=b+a”等。（2）①掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，豎式簡便計

算的寫法，培養(yǎng)學(xué)生類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用能力。②通過學(xué)生的練

習(xí)、討論培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。③培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：今天先