第5課《國行公祭 為佑世界和平》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第5課《國行公祭為佑世界和平》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過《國行公祭為佑世界和平》一文的學習，讓學生深入了解南京大屠殺的歷史，培養(yǎng)學生的歷史責任感，傳承和弘揚愛國主義精神，同時提升學生的語文素養(yǎng)。結合八年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點引導學生掌握文本的寫作手法和情感表達，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生對和平的向往與追求。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析課文語言特色，提高學生理解與欣賞文本的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考歷史事件背后的意義，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：理解民族記憶，傳承愛國主義精神，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文的藝術魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美水平。三、學習者分析1.學生已經掌握了關于抗日戰(zhàn)爭的基本歷史知識，能夠理解相關歷史事件的背景和影響，具備了一定的文言文閱讀能力。

2.學生對歷史題材的文章通常表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探索歷史背后的故事。在能力上，八年級的學生已經能夠進行較為深入的文本分析和情感體會，他們的學習風格偏向于通過具體案例來理解抽象概念。

3.學生在理解南京大屠殺深刻內涵時可能遇到情感共鳴上的困難，對于如何將個人情感與歷史事件聯(lián)系起來可能會有挑戰(zhàn)。同時，對于文本中的一些深層次意義和修辭手法，學生可能需要更多的引導和解析才能充分理解。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT、視頻播放軟件

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：歷史背景資料、相關視頻片段

5.教學手段：小組討論、情感體驗、寫作練習五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《國行公祭為佑世界和平》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道南京大屠殺是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示南京大屠殺的相關圖片或視頻片段，讓學生初步感受歷史的沉重和文本的情感。

簡短介紹南京大屠殺的基本情況，以及公祭日設立的意義，為接下來的學習打下基礎。

2.文本基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《國行公祭為佑世界和平》的基本內容、結構和文化背景。

過程：

講解《國行公祭為佑世界和平》的寫作背景，包括南京大屠殺的歷史事實。

詳細介紹文本的結構，包括開篇、主體和結尾，以及各自的寫作特色。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文本的寫作技巧和情感表達。

過程：

選擇文本中的幾個關鍵段落進行深入分析。

詳細介紹每個段落的寫作手法，如對比、排比、象征等，以及這些手法如何服務于文章的情感表達。

引導學生思考文本中的情感對自己有何啟示，如何將這種情感轉化為對和平的思考。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入分析問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇文本中的一個情感點或寫作手法進行深入討論。

小組內討論該點的意義、效果以及如何在寫作中運用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文本的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情感點的分析或寫作手法的運用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文本的教育意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文本的基本結構、情感表達、寫作手法等。

強調文本在傳達歷史記憶、弘揚民族精神、倡導和平理念方面的作用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于南京大屠殺的感悟或對和平的思考的短文。

7.課后延伸（5分鐘）

目標：拓展學生的知識視野，深化對和平價值的認識。

過程：

鼓勵學生課后搜集更多關于南京大屠殺的資料，深入了解歷史。

引導學生思考如何將歷史的教訓轉化為個人行動，為維護和平做出貢獻。

提供一些相關的書籍、電影或網站資源，供學生進一步學習和探討。六、學生學習效果學生學習后取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確記憶并理解《國行公祭為佑世界和平》一文的主要內容，包括南京大屠殺的歷史背景、事件經過以及公祭日的設立意義。他們能夠描述文本中的關鍵事件和人物，分析文本的結構和寫作特色。

2.分析理解方面：

學生能夠分析文本中使用的修辭手法，如對比、排比、象征等，并理解這些手法如何增強文本的情感表達和說服力。他們能夠深入探討文本傳達的歷史記憶和民族情感，以及作者對和平的呼喚。

3.情感態(tài)度方面：

學生在學習過程中表現(xiàn)出對南京大屠殺遇難者的同情和對和平的珍視。他們能夠將文本中的情感轉化為個人態(tài)度，對歷史保持尊重和反思，對和平持有更加深刻的認識和追求。

4.思維發(fā)展方面：

學生能夠通過文本學習，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同角度思考歷史事件，對和平與戰(zhàn)爭、記憶與遺忘等主題進行深入思考，并提出自己的見解。

5.語言運用方面：

學生在課堂討論和寫作練習中，能夠運用所學的知識和技巧，表達自己對文本的理解和對和平的思考。他們的寫作能力得到提升，能夠運用恰當?shù)脑~匯和句式表達復雜的思想。

6.合作交流方面：

學生在小組討論中，能夠有效溝通和協(xié)作，共同探討問題，形成共識。他們學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，并在交流中提升自己的表達能力。

7.文化意識方面：

學生通過學習，增強了對中華民族歷史的認識，加深了對民族文化的理解。他們能夠認識到歷史事件對民族認同和文化傳承的重要性，對中華民族的苦難和抗爭有了更加深刻的感受。

8.社會責任感方面：

學生能夠意識到作為新時代的青年，自己肩負著傳承歷史記憶、維護和平穩(wěn)定的責任。他們表現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的關注和參與意識，愿意為社會的和諧與進步貢獻自己的力量。七、板書設計1.文本結構及重點知識點：

①《國行公祭為佑世界和平》的標題含義及其與文章主旨的關系。

②文章的開篇、主體和結尾部分，以及各部分的關鍵知識點。

③文中提及的南京大屠殺歷史事實和公祭日的設立意義。

2.寫作特色及關鍵詞句：

①文本中使用的修辭手法，如對比、排比、