8《賣火柴的小女孩》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

8《賣火柴的小女孩》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版中的一篇課文，選自安徒生童話。本文講述了小女孩在寒冷的新年夜里，點(diǎn)燃火柴尋找溫暖與光明，最終在美好幻想中離世的感人故事。課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，既有童話的想象與夢幻，又有現(xiàn)實(shí)生活的沉重與無奈。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感共鳴。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化認(rèn)同、語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，學(xué)生將提升對中外文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)對美好生活的向往和珍惜。在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生將學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫感知人物內(nèi)心，運(yùn)用想象力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行續(xù)寫或改編故事。在思維發(fā)展與品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會批判性思考，分析故事中的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)同理心，關(guān)注社會弱勢群體。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對象是三年級的學(xué)生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的漢字識讀能力和基本的語言表達(dá)能力。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的句子分析和段落理解，但深度閱讀和情感體驗(yàn)還需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生開始形成初步的價(jià)值觀和審美觀，對故事情節(jié)和人物性格有一定的敏感度。

在行為習(xí)慣上，三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事，但注意力集中時(shí)間相對較短，需要通過生動有趣的教學(xué)活動來吸引他們。他們對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度往往受興趣和情感的影響，對于富有情感沖突和想象力的故事，他們更容易產(chǎn)生共鳴和興趣。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過互動討論、角色扮演等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《賣火柴的小女孩》故事相關(guān)的圖片、動畫視頻，以及課文朗讀錄音。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一張溫馨的冬日家庭圖片，引發(fā)學(xué)生對溫暖家庭的感受。

-提問：“你們覺得冬天最溫暖的地方在哪里？”

-學(xué)生分享后，引導(dǎo)進(jìn)入本課主題《賣火柴的小女孩》，介紹故事背景和主人公。

2.講授新知（20分鐘）

-以分段閱讀的方式，讓學(xué)生跟隨老師的朗讀，初步感知故事內(nèi)容。

-針對故事中的關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，理解小女孩點(diǎn)燃火柴的原因和感受。

-分析故事中的人物形象，討論小女孩的性格特點(diǎn)和遭遇。

-通過圖片和視頻資源，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和背景。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個場景進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生通過扮演，加深對故事內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力和合作能力。

-老師在每組表演后，給予簡要評價(jià)和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小女孩在故事中的美好愿望和悲慘遭遇。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何關(guān)愛身邊的人，培養(yǎng)同理心和社會責(zé)任感。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生選擇一個故事情節(jié)，用自己的話進(jìn)行續(xù)寫或改編。

-要求學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)自己對故事的理解和感悟，字?jǐn)?shù)不限。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的提交時(shí)間和要求。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-安徒生童話集：《賣火柴的小女孩》是安徒生童話集中的經(jīng)典之作，可以為學(xué)生提供更多的安徒生童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生更深入地了解安徒生的作品和風(fēng)格。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹一些與《賣火柴的小女孩》主題相近的其他文學(xué)作品，如《雪孩子》、《小紅帽》等，讓學(xué)生比較不同故事中的相似情節(jié)和主題。

-社會背景資料：提供一些關(guān)于19世紀(jì)丹麥社會背景的資料，幫助學(xué)生理解《賣火柴的小女孩》故事中所反映的社會問題，如貧困、孤獨(dú)等。

-藝術(shù)作品：介紹一些與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，讓學(xué)生從不同角度感受故事的情感和美感。

2.拓展建議：

-故事續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以《賣火柴的小女孩》的故事為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個續(xù)寫故事，讓學(xué)生嘗試成為小作家。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，可以選擇故事中的不同角色，讓學(xué)生在扮演中深入體驗(yàn)角色的情感和動機(jī)。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《賣火柴的小女孩》中的社會問題和人物性格，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。

-研究項(xiàng)目：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，研究安徒生童話的背景、主題和影響，以及與其他童話作品的比較。

-讀書筆記：要求學(xué)生閱讀安徒生的其他童話故事，并寫下自己的讀書筆記，分享對故事的感悟和收獲。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀安徒生的童話，討論故事的深層含義，增進(jìn)親子交流。

-文化探索：組織學(xué)生參觀圖書館、博物館或藝術(shù)展覽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的文化氛圍。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生通過繪畫、手工制作或其他藝術(shù)形式，表達(dá)自己對《賣火柴的小女孩》故事的理解和情感。

-社會實(shí)踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，如幫助孤寡老人、關(guān)愛流浪動物等，讓學(xué)生將故事中的同情心轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

-持續(xù)閱讀：鼓勵學(xué)生持續(xù)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得反思和總結(jié)的。首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試使用了多媒體資源來導(dǎo)入新課，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，過多的多媒體展示可能會分散學(xué)生的注意力，因此在未來的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地控制多媒體使用的頻率和時(shí)長。

在講授新知環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過分段閱讀和討論來理解故事內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于故事情節(jié)的把握比較到位，但在深入理解人物心理和故事深層含義方面還有所欠缺。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加更多引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題，幫助他們更好地理解文本。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過角色扮演，學(xué)生們能夠在實(shí)踐中加深對故事的理解。但我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)上還有所障礙，可能是因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘邔适吕斫獠粔蛏钊?。未來，我將更多地鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，以便他們在課堂上能夠更加自信地表達(dá)自己。

在課堂小結(jié)時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生思考如何關(guān)愛身邊的人，但感覺這一部分的討論還不夠深入。我意識到，可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的案例或者情境，讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，引入更多實(shí)際的案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

教學(xué)總結(jié)方面，我觀察到學(xué)生們在知識掌握上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠復(fù)述故事內(nèi)容，理解人物形象。在技能上，通過角色扮演等活動，學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力也有所提升。情感態(tài)度方面，學(xué)生們對故事中的人物產(chǎn)生了同情，能夠體會到故事中的溫暖和悲傷。但同時(shí)，我