4古詩三首山行 （說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首山行（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教材分析《山行》是統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元的一首古詩，作者唐代詩人杜牧。本詩描繪了作者登高遠眺的所見所感，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛和對美好事物的向往。本節(jié)課旨在讓學生通過學習這首古詩，感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)審美情趣，同時鍛煉學生的朗讀、背誦和欣賞能力。這首詩語言優(yōu)美，意境深遠，符合三年級學生的認知水平，有利于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過朗讀、背誦《山行》，學生能夠感受古詩的韻律美，理解詩句的意義，積累詩詞語言。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生展開想象，體會詩中的意境，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：了解唐代詩歌背景，感受古代文人的情感表達，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

4.實踐與創(chuàng)新：運用所學，嘗試創(chuàng)作描繪自然景物的短詩，提高語言表達和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在二年級時已經(jīng)學習了一些古詩，對古詩的基本格式和韻律有了初步的了解，同時具備了一定的漢字認讀和書寫能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩有一定的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來學習。他們在學習過程中傾向于直觀、互動的學習方式，對富有情感色彩的內(nèi)容更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩的意境和深層含義時可能會遇到困難，同時對于一些生僻字詞的讀音和書寫也可能感到挑戰(zhàn)。此外，將古詩中的情感與自己的生活體驗相結合，創(chuàng)作自己的詩歌，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：古詩朗讀軟件、教學PPT

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩背景資料、詩人介紹文檔

-教學手段：實物圖片、情境模擬、互動討論教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一幅秋日山色的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景色。

-提問：“你們有沒有去過山里游玩？能描述一下你看到的山景嗎？”

-學生分享自己的經(jīng)歷和感受。

-教師總結：“今天我們要學習一首描寫秋天山色的古詩《山行》，讓我們一起看看詩人杜牧是如何描繪的?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師帶領學生朗讀《山行》，注意詩句的停頓和節(jié)奏。

-逐句解釋詩句含義，確保學生理解每一句的意思。

-教師通過PPT展示詩句中的生僻字詞，并解釋其意思。

-教師引導學生分析詩句中的修辭手法，如對仗、擬人等。

3.情境體驗與師生互動（用時10分鐘）

-教師邀請幾位學生上臺，模擬登山情境，其他學生在旁觀察。

-學生模擬登山過程中的對話，教師引導學生用詩句中的語言進行表達。

-教師提問：“你們在登山時有什么感受？能找到詩中對應的詩句嗎？”

-學生分享自己的體驗，并嘗試用詩句表達。

4.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出一些填空題，讓學生填入正確的詩句。

-學生兩兩分組，互相提問關于詩句的意思和背景。

-教師隨機抽取學生背誦全詩，并給予評價和指導。

5.課堂提問與總結（用時5分鐘）

-教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對《山行》有什么新的認識？”

-學生回答問題，分享自己的學習心得。

-教師總結本節(jié)課的重點，強調(diào)詩句的意境和情感表達。

-教師布置作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景物的短詩。

在教學過程中，教師注重與學生互動，通過情境體驗和課堂提問，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助他們理解和掌握新知識。通過鞏固練習，加深學生對詩句的理解和記憶。整個教學過程旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，思維發(fā)展與提升，文化傳承與理解，以及實踐與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。知識點梳理一、古詩背景

-《山行》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首描寫秋天山色的詩歌。

-詩人通過描繪山中秋天的景色，表達了對自然美景的贊美和對遠大志向的追求。

二、詩句解讀

-遠上寒山石徑斜：描述詩人沿著斜坡的小徑向寒山攀登。

-白云深處有人家：在深山中，云霧繚繞之處有人居住。

-停車坐愛楓林晚：詩人停車坐下，欣賞晚霞映照下的楓林美景。

-霜葉紅于二月花：霜染過的楓葉比二月里的花朵還要紅艷。

三、生僻字詞

-寒山：指寒冷的山，這里指秋天的山。

-石徑：石頭鋪成的小路。

-楓林：楓樹組成的樹林。

-霜葉：霜凍過的樹葉。

四、修辭手法

-對仗：如“遠上寒山”與“白云深處”，“停車坐愛”與“霜葉紅于”。

-擬人：將楓葉比喻成比二月花還要紅，賦予楓葉人的情感。

五、情感表達

-詩人通過對秋天山色的描繪，表達了對大自然的熱愛和對美好事物的向往。

-詩中的情感既有一絲孤寂，又有對遠大志向的追求。

六、文化常識

-唐代詩歌：了解唐代詩歌的背景，包括詩歌的繁榮和詩人地位。

-詩人杜牧：了解杜牧的生平和詩歌創(chuàng)作特點。

七、拓展知識

-古詩的朗讀和背誦技巧。

-如何欣賞和理解古詩中的意境。

-古詩在現(xiàn)代生活中的應用和影響。

八、教學延伸

-學生創(chuàng)作描繪自然景物的短詩。

-組織學生進行戶外活動，觀察自然，體驗詩中描繪的情境。

-開展古詩朗讀比賽，提高學生的朗讀興趣和表達能力。教學反思與總結這節(jié)課《山行》的教學讓我深刻體會到了古詩教學的魅力和挑戰(zhàn)。在整個教學過程中，我嘗試了多種教學方法，也觀察到了學生的不同反應，現(xiàn)在我來反思和總結一下。

在教學方法的運用上，我通過導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，成功激發(fā)了學生的學習興趣。學生們在分享自己的登山經(jīng)歷時，表現(xiàn)出很高的熱情，這也為后續(xù)的學習打下了良好的基礎。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在情境體驗環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或膽怯，沒有積極參與進來。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每一個學生的參與度，鼓勵他們大膽表達。

在講解詩句時，我盡量用簡潔明了的語言，幫助學生理解詩中的意境和情感。通過逐句解讀，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩句的理解有了明顯的提高。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為抽象的詩句，如“白云深處有人家”，學生們的理解程度不一。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地引導學生們運用自己的生活經(jīng)驗去理解詩句。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我通過填空題和分組討論的方式，讓學生們鞏固所學。這個環(huán)節(jié)學生的參與度很高，但也有些學生在討論時偏離了主題。這說明我在課堂管理上還需要更加細致，確保每個學生都能專注于學習任務。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識上掌握了《山行》的內(nèi)容，技能上提高了朗讀和背誦的能力，情感態(tài)度上對古詩有了更深的認識和喜愛。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在課堂提問時，有些學生回答問題的質量不高，這可能與我的提問方式有關。我應該在提問時更加具體和引導性，幫助學生更好地思考。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.在情境體驗環(huán)節(jié)，我會提前準備一些小道具或圖片，幫助害羞的學生更好地融入情境。

2.在講解詩句時，我會結合更多生活實例，幫助學生理解抽象的詩句。

3.在課堂管理上，我會更加注意觀察學生的行為，及時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容。

4.在提問環(huán)節(jié)，我會設計更具思考性的問題，并給予學生足夠的時間去思考和回答。板書設計①重點知識點：

-古詩《山行》的作者：杜牧

-詩句含義的理解：如“遠上寒山石徑斜”描繪的