4古詩(shī)三首山行 （說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

4古詩(shī)三首山行（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《山行》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首古詩(shī)，作者唐代詩(shī)人杜牧。本詩(shī)描繪了作者登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的向往。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，感受古典詩(shī)詞的韻味，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗讀、背誦和欣賞能力。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀、背誦《山行》，學(xué)生能夠感受古詩(shī)的韻律美，理解詩(shī)句的意義，積累詩(shī)詞語(yǔ)言。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)中的意境，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：了解唐代詩(shī)歌背景，感受古代文人的情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：運(yùn)用所學(xué)，嘗試創(chuàng)作描繪自然景物的短詩(shī)，提高語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本格式和韻律有了初步的了解，同時(shí)具備了一定的漢字認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的興趣，喜歡通過(guò)朗讀和背誦來(lái)學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)富有情感色彩的內(nèi)容更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，同時(shí)對(duì)于一些生僻字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)也可能感到挑戰(zhàn)。此外，將古詩(shī)中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：古詩(shī)朗讀軟件、教學(xué)PPT

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩(shī)背景資料、詩(shī)人介紹文檔

-教學(xué)手段：實(shí)物圖片、情境模擬、互動(dòng)討論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一幅秋日山色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景色。

-提問(wèn)：“你們有沒(méi)有去過(guò)山里游玩？能描述一下你看到的山景嗎？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。

-教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天山色的古詩(shī)《山行》，讓我們一起看看詩(shī)人杜牧是如何描繪的?！?/p>

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《山行》，注意詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。

-逐句解釋詩(shī)句含義，確保學(xué)生理解每一句的意思。

-教師通過(guò)PPT展示詩(shī)句中的生僻字詞，并解釋其意思。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

3.情境體驗(yàn)與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，模擬登山情境，其他學(xué)生在旁觀察。

-學(xué)生模擬登山過(guò)程中的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

-教師提問(wèn)：“你們?cè)诘巧綍r(shí)有什么感受？能找到詩(shī)中對(duì)應(yīng)的詩(shī)句嗎？”

-學(xué)生分享自己的體驗(yàn)，并嘗試用詩(shī)句表達(dá)。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出一些填空題，讓學(xué)生填入正確的詩(shī)句。

-學(xué)生兩兩分組，互相提問(wèn)關(guān)于詩(shī)句的意思和背景。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生背誦全詩(shī)，并給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《山行》有什么新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的意境和情感表達(dá)。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景物的短詩(shī)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)情境體驗(yàn)和課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們理解和掌握新知識(shí)。通過(guò)鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，思維發(fā)展與提升，文化傳承與理解，以及實(shí)踐與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理一、古詩(shī)背景

-《山行》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首描寫(xiě)秋天山色的詩(shī)歌。

-詩(shī)人通過(guò)描繪山中秋天的景色，表達(dá)了對(duì)自然美景的贊美和對(duì)遠(yuǎn)大志向的追求。

二、詩(shī)句解讀

-遠(yuǎn)上寒山石徑斜：描述詩(shī)人沿著斜坡的小徑向寒山攀登。

-白云深處有人家：在深山中，云霧繚繞之處有人居住。

-停車坐愛(ài)楓林晚：詩(shī)人停車坐下，欣賞晚霞映照下的楓林美景。

-霜葉紅于二月花：霜染過(guò)的楓葉比二月里的花朵還要紅艷。

三、生僻字詞

-寒山：指寒冷的山，這里指秋天的山。

-石徑：石頭鋪成的小路。

-楓林：楓樹(shù)組成的樹(shù)林。

-霜葉：霜凍過(guò)的樹(shù)葉。

四、修辭手法

-對(duì)仗：如“遠(yuǎn)上寒山”與“白云深處”，“停車坐愛(ài)”與“霜葉紅于”。

-擬人：將楓葉比喻成比二月花還要紅，賦予楓葉人的情感。

五、情感表達(dá)

-詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋天山色的描繪，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的向往。

-詩(shī)中的情感既有一絲孤寂，又有對(duì)遠(yuǎn)大志向的追求。

六、文化常識(shí)

-唐代詩(shī)歌：了解唐代詩(shī)歌的背景，包括詩(shī)歌的繁榮和詩(shī)人地位。

-詩(shī)人杜牧：了解杜牧的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

七、拓展知識(shí)

-古詩(shī)的朗讀和背誦技巧。

-如何欣賞和理解古詩(shī)中的意境。

-古詩(shī)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用和影響。

八、教學(xué)延伸

-學(xué)生創(chuàng)作描繪自然景物的短詩(shī)。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察自然，體驗(yàn)詩(shī)中描繪的情境。

-開(kāi)展古詩(shī)朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀興趣和表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《山行》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了古詩(shī)教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也觀察到了學(xué)生的不同反應(yīng)，現(xiàn)在我來(lái)反思和總結(jié)一下。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诜窒碜约旱牡巧浇?jīng)歷時(shí)，表現(xiàn)出很高的熱情，這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚰懬樱瑳](méi)有積極參與進(jìn)來(lái)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

在講解詩(shī)句時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的意境和情感。通過(guò)逐句解讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)句的理解有了明顯的提高。但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較為抽象的詩(shī)句，如“白云深處有人家”，學(xué)生們的理解程度不一。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解詩(shī)句。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過(guò)填空題和分組討論的方式，讓學(xué)生們鞏固所學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，但也有些學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題。這說(shuō)明我在課堂管理上還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)上掌握了《山行》的內(nèi)容，技能上提高了朗讀和背誦的能力，情感態(tài)度上對(duì)古詩(shī)有了更深的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，有些學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量不高，這可能與我的提問(wèn)方式有關(guān)。我應(yīng)該在提問(wèn)時(shí)更加具體和引導(dǎo)性，幫助學(xué)生更好地思考。

針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些小道具或圖片，幫助害羞的學(xué)生更好地融入情境。

2.在講解詩(shī)句時(shí)，我會(huì)結(jié)合更多生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的詩(shī)句。

3.在課堂管理上，我會(huì)更加注意觀察學(xué)生的行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

4.在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具思考性的問(wèn)題，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和回答。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩(shī)《山行》的作者：杜牧

-詩(shī)句含義的理解：如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”描繪的