第10課《調(diào)用過(guò)程拼圖案》說(shuō)課稿-小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)版（安徽）六年級(jí)上冊(cè)

第10課《調(diào)用過(guò)程拼圖案》說(shuō)課稿-小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)版（安徽）六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《調(diào)用過(guò)程拼圖案》旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的編程知識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用過(guò)程調(diào)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)版（安徽）六年級(jí)上冊(cè)的課程內(nèi)容，我將帶領(lǐng)學(xué)生深入了解如何通過(guò)調(diào)用過(guò)程來(lái)拼湊出各種有趣的圖案，從而提高他們的編程技能和邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，增強(qiáng)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生將通過(guò)調(diào)用過(guò)程拼圖案的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，提高解決問(wèn)題的邏輯性和條理性。同時(shí)，通過(guò)自主探索和小組合作，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案，并在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的編程概念，如變量、循環(huán)、條件判斷等，并且在前面的課程中接觸過(guò)簡(jiǎn)單的過(guò)程調(diào)用，了解了過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著較高的興趣，他們喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力上，學(xué)生具備一定的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，能夠跟上課程的進(jìn)度。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和探索式的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在調(diào)用過(guò)程時(shí)可能會(huì)遇到理解過(guò)程調(diào)用邏輯、參數(shù)傳遞等概念上的困難。此外，由于編程過(guò)程中的細(xì)節(jié)較多，學(xué)生可能會(huì)在編寫(xiě)代碼時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在拼圖案的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到圖案設(shè)計(jì)復(fù)雜、過(guò)程調(diào)用不熟練等問(wèn)題，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和調(diào)試來(lái)克服。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授結(jié)合案例研究的教學(xué)方法，以項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)為主線。首先，通過(guò)講解過(guò)程調(diào)用的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供清晰的思路。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析案例，理解過(guò)程調(diào)用在實(shí)際編程中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)小組合作拼圖案的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)工具展示過(guò)程調(diào)用效果，增強(qiáng)直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)單元——《調(diào)用過(guò)程拼圖案》。在前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了編程的一些基本概念，如變量、循環(huán)和條件判斷。那么，如何將這些知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，創(chuàng)作出有趣的圖案呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何通過(guò)調(diào)用過(guò)程來(lái)拼湊出各種圖案。

二、講授新課

1.知識(shí)講解

首先，我要給大家講解一下什么是過(guò)程調(diào)用。過(guò)程是一段可以被重復(fù)調(diào)用的代碼塊，它可以幫助我們簡(jiǎn)化編程任務(wù)。在調(diào)用過(guò)程中，我們可以將一些重復(fù)的操作封裝起來(lái)，需要時(shí)只需調(diào)用這個(gè)過(guò)程即可。

2.過(guò)程調(diào)用示例

3.過(guò)程調(diào)用實(shí)踐

現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家動(dòng)手嘗試一下。請(qǐng)大家在自己的計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)一個(gè)名為“drawCircle”的過(guò)程，用于繪制圓形。在編寫(xiě)過(guò)程中，可以參考我們之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如循環(huán)和條件判斷。

（學(xué)生編寫(xiě)代碼，教師巡回指導(dǎo)）

三、案例分析與討論

1.分析案例

現(xiàn)在，請(qǐng)大家看這個(gè)案例。這是一個(gè)拼湊出五角星圖案的程序。在這個(gè)程序中，我們定義了一個(gè)名為“drawStar”的過(guò)程，用于繪制五角星。請(qǐng)大家觀察這個(gè)過(guò)程，思考一下它是如何實(shí)現(xiàn)的。

2.小組討論

（1）在“drawStar”過(guò)程中，我們是如何通過(guò)調(diào)用其他過(guò)程來(lái)繪制五角星的？

（2）在調(diào)用過(guò)程中，我們是如何處理參數(shù)傳遞的？

（3）如果我們要繪制一個(gè)更大的五角星，需要修改哪些代碼？

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）

3.小組分享

現(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)小組選一位代表來(lái)分享你們的討論成果。

四、課堂實(shí)踐

1.實(shí)踐任務(wù)

2.實(shí)踐指導(dǎo)

在實(shí)踐過(guò)程中，請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)：

（1）合理規(guī)劃你的過(guò)程，確保每個(gè)過(guò)程具有單一功能。

（2）注意參數(shù)傳遞，確保調(diào)用過(guò)程時(shí)傳入正確的參數(shù)。

（3）遇到問(wèn)題時(shí)，可以與周圍的同學(xué)討論，也可以請(qǐng)教老師。

（學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)）

3.成果展示

實(shí)踐結(jié)束后，請(qǐng)各位同學(xué)將自己的作品展示給大家。我們可以一起欣賞和學(xué)習(xí)彼此的作品。

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)布置

作為今天的作業(yè)，請(qǐng)大家編寫(xiě)一個(gè)名為“drawTriangle”的過(guò)程，用于繪制三角形。在下節(jié)課上，我們將一起分享和討論大家的作品。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就到這里，希望大家能夠在課后認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課再見(jiàn)！知識(shí)點(diǎn)梳理一、過(guò)程的概念與定義

1.過(guò)程的定義：過(guò)程是一段可以被重復(fù)調(diào)用的代碼塊，用于執(zhí)行特定的任務(wù)。

2.過(guò)程的作用：簡(jiǎn)化程序結(jié)構(gòu)，提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。

二、過(guò)程的組成

1.過(guò)程頭：包括過(guò)程名和參數(shù)列表。

2.過(guò)程體：包含執(zhí)行特定任務(wù)的一系列語(yǔ)句。

三、過(guò)程調(diào)用的步驟

1.定義過(guò)程：在程序中定義一個(gè)或多個(gè)過(guò)程，為它們提供名稱和參數(shù)。

2.調(diào)用過(guò)程：在需要執(zhí)行過(guò)程的地方，使用過(guò)程名和相應(yīng)的參數(shù)進(jìn)行調(diào)用。

3.返回值：如果過(guò)程有返回值，調(diào)用過(guò)程后，將返回值賦給相應(yīng)的變量。

四、參數(shù)傳遞

1.形參和實(shí)參：形參是在定義過(guò)程時(shí)使用的變量名，實(shí)參是在調(diào)用過(guò)程時(shí)實(shí)際傳給形參的值。

2.傳值調(diào)用：實(shí)參的值傳遞給形參，形參的變化不會(huì)影響實(shí)參。

3.傳址調(diào)用：實(shí)參的地址傳遞給形參，形參的變化會(huì)直接影響實(shí)參。

五、過(guò)程調(diào)用的嵌套

1.嵌套調(diào)用：一個(gè)過(guò)程內(nèi)部調(diào)用另一個(gè)過(guò)程。

2.嵌套層次：一個(gè)過(guò)程可以嵌套調(diào)用多個(gè)過(guò)程，形成嵌套層次。

六、過(guò)程調(diào)用的實(shí)例

1.繪圖過(guò)程：例如，定義一個(gè)繪制圓形的過(guò)程，通過(guò)調(diào)用該過(guò)程可以繪制不同大小和位置的圓形。

2.數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程：例如，定義一個(gè)計(jì)算階乘的過(guò)程，通過(guò)調(diào)用該過(guò)程可以計(jì)算任意整數(shù)的階乘。

七、過(guò)程調(diào)用的注意事項(xiàng)

1.過(guò)程命名：過(guò)程名應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，能夠反映其功能。

2.參數(shù)設(shè)置：合理設(shè)置參數(shù)，確保過(guò)程具有通用性。

3.過(guò)程體編寫(xiě)：過(guò)程體應(yīng)簡(jiǎn)潔、高效，易于理解和維護(hù)。

4.錯(cuò)誤處理：在過(guò)程中應(yīng)考慮可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并做出相應(yīng)的處理。

八、過(guò)程調(diào)用在編程中的應(yīng)用

1.代碼模塊化：通過(guò)將功能相似的操作封裝在過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)代碼的模塊化。

2.代碼復(fù)用：通過(guò)調(diào)用已有的過(guò)程，避免重復(fù)編寫(xiě)相同的代碼，提高開(kāi)發(fā)效率。

3.程序結(jié)構(gòu)優(yōu)化：通過(guò)合理使用過(guò)程調(diào)用，使程序結(jié)構(gòu)更加清晰，易于理解和維護(hù)。

九、課堂實(shí)例解析

1.繪制五角星過(guò)程：分析“drawStar”過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，理解如何通過(guò)調(diào)用其他過(guò)程來(lái)繪制五角星。

2.參數(shù)傳遞示例：通過(guò)具體的示例，理解傳值調(diào)用和傳址調(diào)用的區(qū)別及使用場(chǎng)景。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入生活案例：在教授過(guò)程調(diào)用時(shí)，我嘗試將學(xué)生日常生活中熟悉的場(chǎng)景引入教學(xué)，如通過(guò)調(diào)用過(guò)程繪制學(xué)生喜歡的卡通形象，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更直觀地理解過(guò)程調(diào)用的實(shí)際應(yīng)用。

2.采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)用過(guò)程共同完成一個(gè)圖案設(shè)計(jì)任務(wù)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不夠：在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)編程的興趣不濃，或者是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引他們。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我主要依賴學(xué)生的作品展示，這種方式無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.教學(xué)進(jìn)度把握不夠靈活：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握不夠靈活，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生的疑問(wèn)而耽誤整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。

（三）改進(jìn)措施

1.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問(wèn)答游戲等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化評(píng)價(jià)方式：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量、小組合作情況等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度：在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于理解程度較高的學(xué)生，可以適當(dāng)加快進(jìn)度；對(duì)于理解程度較低的學(xué)生，可以適當(dāng)放慢進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：我將加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際編程來(lái)加深對(duì)過(guò)程調(diào)用的理解。

5.激發(fā)學(xué)生興趣：我會(huì)通過(guò)引入更多有趣的案例和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰幊讨邪l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6.加強(qiáng)校企合作：我計(jì)劃與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行講座或?qū)嵱?xùn)，讓學(xué)生了解編程在實(shí)際工作中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)程的定義與作用

-過(guò)程的組成（過(guò)程頭、過(guò)程體）

-過(guò)程調(diào)用的步驟

-參數(shù)傳遞的概念與方式（傳值調(diào)用、傳址調(diào)用）

-過(guò)程調(diào)用的嵌套

-過(guò)程調(diào)用在編程中的應(yīng)用

②重點(diǎn)詞