Unit 9 Hot Soup Lesson2 （說課稿）-2023-2024學(xué)年北師大版（三起）英語四年級下冊

Unit9HotSoupLesson2（說課稿）-2023-2024學(xué)年北師大版（三起）英語四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過Unit9HotSoupLesson2的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高他們的英語聽說能力。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課重點(diǎn)教授如何用英語描述食物和喜好，幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯和句型，為學(xué)生的日常生活交流打下基礎(chǔ)。同時，通過課堂活動的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)Unit9HotSoupLesson2，學(xué)生將能夠：

1.運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，熟練地描述食物和表達(dá)個人喜好，提高語言表達(dá)能力。

2.體驗(yàn)中西方飲食文化的差異，增強(qiáng)文化理解力和跨文化交際意識。

3.在課堂活動中，通過觀察、分析和合作，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的食物詞匯和簡單的描述句型。

-學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡單的日常交流，如問候和介紹。

-學(xué)生對一些基本的日常飲食文化有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，尤其是在涉及到食物這類貼近生活的主題時。

-學(xué)生具備一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學(xué)生偏好互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過游戲和小組活動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在描述食物的味道和口感時，遇到詞匯和句型上的困難。

-學(xué)生可能對中西方飲食文化的差異理解不深，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

-學(xué)生在合作活動中，可能因?yàn)橛⒄Z水平不均衡而影響交流和合作效果。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：互動式電子白板軟件、英語學(xué)習(xí)軟件

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線英語學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：英語教學(xué)PPT、音頻素材、視頻素材

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)活動、實(shí)物展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演餐廳服務(wù)員，邀請學(xué)生扮演顧客，用英語進(jìn)行點(diǎn)餐對話。

2.提出問題：教師提問學(xué)生他們最喜歡的食物是什么，以及為什么喜歡這種食物。

3.學(xué)生互動：學(xué)生分小組，用英語討論并分享各自最喜歡的食物和原因。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)介紹：學(xué)習(xí)描述食物的詞匯和句型，如："It'sdelicious/sour/sweet..."。

2.詞匯教學(xué)：教師展示食物圖片，教授新詞匯，并讓學(xué)生跟讀。

3.句型教學(xué)：教師通過示例句型，引導(dǎo)學(xué)生模仿并造句。

4.情境模擬：學(xué)生分角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐場景，練習(xí)新學(xué)的詞匯和句型。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組活動：學(xué)生分組，用新學(xué)的詞匯和句型編寫簡單的對話。

2.角色扮演：學(xué)生展示小組編寫的對話，其他學(xué)生聽后進(jìn)行評價(jià)。

3.教師反饋：教師針對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極反饋，并提供必要的糾正。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.教師提問：教師提出與食物和喜好相關(guān)的問題，要求學(xué)生用英語回答。

2.學(xué)生互動：學(xué)生兩兩配對，互相提問并回答關(guān)于食物的問題。

3.全班討論：教師邀請幾組學(xué)生分享他們的對話內(nèi)容，并進(jìn)行全班討論。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲活動：教師設(shè)計(jì)一個食物猜謎游戲，學(xué)生通過提問猜測食物。

2.學(xué)生展示：學(xué)生展示自己的猜測過程，并用英語解釋他們的推理。

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)食物描述的詞匯和句型。

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，分享自己的收獲和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練地使用新學(xué)的食物詞匯，如soup,vegetable,delicious等，并在實(shí)際情境中正確運(yùn)用。

2.句型應(yīng)用：學(xué)生能夠運(yùn)用"It's...,""Ilike..."等句型，描述食物的特性和表達(dá)個人喜好。

3.聽力理解：學(xué)生在課堂活動和小組討論中，能夠理解同學(xué)和教師的英語提問，并做出相應(yīng)的回答。

4.口語交流：學(xué)生能夠自信地用英語進(jìn)行簡單的食物話題交流，發(fā)音清晰，語法正確。

5.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對中西方飲食文化有了更深的了解，能夠尊重并欣賞不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

6.思維品質(zhì)：學(xué)生在課堂討論和游戲活動中，展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)新意識，能夠通過觀察和推理來解決問題。

7.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組活動中，展現(xiàn)了良好的合作精神，能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，通過在線平臺和英語學(xué)習(xí)軟件，鞏固新知識。

9.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，尤其是在食物這一貼近生活的主題上，表現(xiàn)出了極高的熱情。

10.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在語言能力、文化意識和思維品質(zhì)方面都有了顯著的提升，為今后的英語學(xué)習(xí)和日常生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①食物詞匯學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)soup,vegetable,noodle,delicious,sour,sweet等食物和味道相關(guān)的詞匯，這些詞匯是描述食物的基礎(chǔ)。

②句型結(jié)構(gòu)掌握：重點(diǎn)掌握"Ilike..."和"It's..."這兩個句型，用于表達(dá)個人對食物的喜好和描述食物的口感。

③文化意識培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和句型，重點(diǎn)理解中西方飲食文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天在Unit9HotSoupLesson2的教學(xué)中，我嘗試通過情境模擬、小組討論和游戲活動等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握食物描述的詞匯和句型。以下是我的教學(xué)反思與總結(jié)：

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我通過角色扮演和游戲活動，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)英語，這樣的互動式教學(xué)效果不錯，學(xué)生們參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語表達(dá)上還是顯得有些緊張，可能是因?yàn)槠綍r練習(xí)不夠，或者是對新語言環(huán)境的適應(yīng)能力有待提高。

在教學(xué)策略上，我盡量使用簡單清晰的語言來解釋新詞匯和句型，確保每個學(xué)生都能理解。然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)置得不夠開放，限制了學(xué)生的思考和回答空間，未來我需要調(diào)整問題的設(shè)計(jì)，以鼓勵學(xué)生更多的創(chuàng)造性思維。

在課堂管理上，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到活動中來，但我也注意到，在一些小組活動中，活躍的學(xué)生主導(dǎo)了討論，而一些內(nèi)向的學(xué)生則較少發(fā)言。我需要在未來的課堂中更加關(guān)注這些內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們大膽表達(dá)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對于食物描述的詞匯和句型有了很好的掌握。他們能夠自信地用英語表達(dá)自己的喜好，并且在小組活動中展現(xiàn)出了良好的合作精神。在情感態(tài)度上，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，尤其是通過食物這一主題，他們能夠更直觀地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

盡管如此，我也注意到一些不足之處。例如，一些學(xué)生在使用新詞匯時還是會出現(xiàn)錯誤，這提示我在教學(xué)中需要更多地強(qiáng)調(diào)詞匯的重復(fù)和鞏固。另外，學(xué)生在面對稍