第五單元《習(xí)作：圍繞中心意思寫》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

第五單元《習(xí)作：圍繞中心意思寫》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《習(xí)作：圍繞中心意思寫》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版，六年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課旨在讓學(xué)生學(xué)會圍繞中心意思進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，以統(tǒng)編版六年級上冊語文教材第五單元習(xí)作要求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠圍繞中心意思組織語言，條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升語言表達(dá)能力；培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從不同角度思考問題，發(fā)展思維能力；同時(shí)，通過欣賞和創(chuàng)作優(yōu)秀的習(xí)作，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將有助于學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為六年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和寫作能力。在知識層面，學(xué)生對漢字書寫、詞語運(yùn)用、句子結(jié)構(gòu)等有基本的掌握，但圍繞中心意思進(jìn)行寫作的能力尚顯不足。在能力方面，學(xué)生的觀察力、想象力及邏輯思維正在發(fā)展，但部分學(xué)生在組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)仍顯得有些吃力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美觀念初步形成，對優(yōu)秀作品有一定的鑒賞能力，但創(chuàng)造力和批判性思維還需進(jìn)一步培養(yǎng)。在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動，但部分學(xué)生存在注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量不高的問題。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對習(xí)作的興趣和自信心程度不一，有的學(xué)生對寫作充滿熱情，而有的學(xué)生則感到寫作是一種負(fù)擔(dān)。這些因素都會對本節(jié)課的教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，需要在教學(xué)中充分考慮，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備好了統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的寫作范文、優(yōu)秀習(xí)作示例，以及一些有助于激發(fā)學(xué)生寫作靈感的圖片和視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便展示范文和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得簡潔有序，營造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，并設(shè)立小組討論區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后引入本節(jié)課的主題：“圍繞中心意思寫”。教師可以提出一些與中心意思相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，如：“你們認(rèn)為什么是中心意思？在寫作時(shí)，如何確保自己的文章圍繞中心意思展開？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先解釋“圍繞中心意思寫”的概念，通過展示一些實(shí)例，讓學(xué)生理解什么是中心意思以及如何圍繞中心意思組織文章。接著，教師講解圍繞中心意思寫作的基本方法和步驟，包括如何確定中心意思、如何選擇材料、如何組織結(jié)構(gòu)等。在此過程中，教師可以通過展示范文和優(yōu)秀習(xí)作示例，讓學(xué)生直觀地感受和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行現(xiàn)場示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿和實(shí)踐。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師給出一個(gè)中心意思，讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。練習(xí)結(jié)束后，教師選取幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評，既鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，也給予其他學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)圍繞中心意思寫作的重要性，并指出學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤。教師還可以提出一些后續(xù)學(xué)習(xí)的建議，如多讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，圍繞一個(gè)給定的中心意思寫一篇短文。教師應(yīng)明確作業(yè)要求和提交時(shí)間，并提醒學(xué)生作業(yè)完成后進(jìn)行自我檢查。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流寫作心得，共同提高寫作水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《小學(xué)語文作文選》：選取其中圍繞中心意思寫作的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生閱讀并分析其寫作技巧。

-《中國小學(xué)生優(yōu)秀作文》：提供一些同齡學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒他們的寫作經(jīng)驗(yàn)。

-《作文素材寶庫》：提供豐富的寫作素材，包括名人名言、歷史故事、自然風(fēng)光等，幫助學(xué)生積累素材，豐富寫作內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的中心意思，嘗試圍繞這個(gè)中心意思寫一篇短文，并分享給同學(xué)和老師。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀文章和作文，學(xué)習(xí)不同作者如何圍繞中心意思展開寫作，并做好筆記，總結(jié)寫作技巧。

-要求學(xué)生觀察生活中的事物，思考它們背后的中心意思，并嘗試用文字表達(dá)出來，可以是日記、散文或小故事等形式。

-建議學(xué)生參與學(xué)校的寫作比賽或征文活動，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和競爭意識。

-鼓勵(lì)學(xué)生相互交流寫作心得，通過小組討論或線上論壇分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于寫作的指導(dǎo)書籍，如《小學(xué)生寫作指導(dǎo)手冊》、《作文技巧100例》等，以提升寫作能力。

-讓學(xué)生嘗試不同類型的寫作，如議論文、說明文、敘事文等，以全面提高寫作技能。

-鼓勵(lì)學(xué)生定期回顧和修改自己的作文，通過反復(fù)打磨，提高文章的質(zhì)量和表達(dá)效果。

-提醒學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，將這些內(nèi)容融入到自己的寫作中，使作文更具時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)反思這節(jié)課《習(xí)作：圍繞中心意思寫》總的來說，我覺得達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們在課堂上積極參與，對于如何圍繞中心意思寫作有了更深的理解。但是，在實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，值得我反思和改進(jìn)。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了很好的熱身效果，學(xué)生們通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，順利地過渡到了本節(jié)課的主題。但是在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于中心意思的概念還是有些模糊，這說明我在日常教學(xué)中對于這個(gè)概念的強(qiáng)調(diào)還不夠，今后需要在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我通過實(shí)例講解和范文分析，讓學(xué)生們對圍繞中心意思寫作有了直觀的認(rèn)識。但是我也注意到，有些學(xué)生在理解上還是有些困難，可能是因?yàn)槲业闹v解不夠生動或者沒有涉及到他們感興趣的方面。今后，我需要更加了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進(jìn)行寫作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作過程中存在一些問題，比如中心意思不夠明確，寫作結(jié)構(gòu)不夠清晰等。我在巡回指導(dǎo)時(shí)及時(shí)給予了反饋，但是時(shí)間有限，無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。今后，我考慮在課后安排一些輔導(dǎo)時(shí)間，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并提醒學(xué)生們注意寫作中的常見問題。但是，我覺得小結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間有些倉促，沒有給學(xué)生們足夠的時(shí)間消化和吸收。下次上課時(shí)，我會適當(dāng)延長小結(jié)時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間思考和反思。

至于作業(yè)布置，我給了學(xué)生們一個(gè)明確的中心意思，并要求他們課后完成一篇短文。我希望通過這種方式，讓學(xué)生們能夠在課后繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。但是，我也擔(dān)心學(xué)生們在完成作業(yè)時(shí)可能存在抄襲的現(xiàn)象，所以下次我會考慮增加一些創(chuàng)造性的作業(yè)要求，以鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考和創(chuàng)新。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-確定中心意思的方法

-圍繞中心意思選擇材料

-圍繞中心意