部編版小學(xué)語文六年級上冊第 18 課《古詩三首》教學(xué)課件

匯報人：XXX時間：20XX.XX古詩三首：領(lǐng)略經(jīng)典之美目錄Catalogue古詩內(nèi)容解析古詩拓展延伸2.1.古詩背景與作者介紹古詩教學(xué)方法4.5.古詩藝術(shù)特色3.古詩背景與作者介紹01劉禹錫生平與創(chuàng)作風(fēng)格劉禹錫，字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。生于772年，卒于842年。貞元年間進士及第，后因參與永貞革新被貶。他的詩與白居易齊名，時稱“劉白”，白居易稱之為“詩豪”。其詩善用典，托物寓意，以針砭時弊，抒寫情懷?！独颂陨场て湟弧穭?chuàng)作于劉禹錫被貶朗州期間，詩中通過對黃河的描繪，表達了他對美好生活的向往和追求，同時也體現(xiàn)了詩人的浪漫情懷。當(dāng)時劉禹錫被貶朗州，心情郁悶。但他并未消沉，而是將情感寄托于詩歌創(chuàng)作中?！独颂陨场て湟弧肪褪窃谶@樣的背景下創(chuàng)作的。詩中通過對黃河的描繪，展現(xiàn)了黃河的雄渾壯闊，同時也表達了詩人對美好生活的向往和追求。這首詩不僅反映了劉禹錫的個人情感，也體現(xiàn)了他對社會現(xiàn)實的關(guān)注。通過對黃河的描繪，詩人表達了對國家和民族命運的擔(dān)憂，以及對美好生活的向往。《浪淘沙·其一》創(chuàng)作背景《浪淘沙·其一》背景與劉禹錫0102杜牧生活在晚唐時期，當(dāng)時社會動蕩不安，國家面臨著內(nèi)憂外患。在這種背景下，杜牧創(chuàng)作了《江南春》。詩中通過對江南春天的描繪，表達了他對國家命運的擔(dān)憂，以及對美好生活的向往?！督洗骸凡粌H展現(xiàn)了江南春天的美麗畫卷，也反映了杜牧對社會現(xiàn)實的關(guān)注。通過對江南春天的描繪，詩人表達了對統(tǒng)治者不應(yīng)過度迷信佛教，應(yīng)關(guān)注民生的警示。杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代文學(xué)家。生于803年，卒于852年。是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。杜牧政治才華出眾，十幾歲時就關(guān)心軍事，寫過十三篇《孫子》注解和許多策論咨文。他的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高?！督洗骸肥嵌拍恋拇碜髦?，詩中通過對江南春天的描繪，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的獨特魅力。同時，詩中也蘊含著對歷史的思考和對現(xiàn)實的警示。杜牧生平與創(chuàng)作風(fēng)格《江南春》創(chuàng)作背景《江南春》背景與杜牧王安石，字介甫，號半山，北宋著名政治家、文學(xué)家。生于1021年，卒于1086年。慶歷二年進士及第，歷任揚州簽判、鄞縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年任參知政事，次年拜相，主持變法。其散文簡潔峻切，短小精悍，論點鮮明，邏輯嚴(yán)密，有很強的說服力，名列“唐宋八大家”；其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，晚年詩風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫，以豐神遠韻的風(fēng)格在北宋詩壇自成一家，世稱“王荊公體”。《書湖陰先生壁》是王安石的代表作之一，詩中通過對湖陰先生庭院和周圍環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了一種寧靜、和諧的生活氛圍。同時，詩中也表達了詩人對湖陰先生居住環(huán)境的贊美之情。王安石在推行變法期間，曾到湖陰先生家做客。在湖陰先生家，王安石被其庭院的美景所吸引，于是創(chuàng)作了《書湖陰先生壁》。詩中通過對湖陰先生庭院和周圍環(huán)境的描寫，表達了他對湖陰先生居住環(huán)境的贊美之情。這首詩不僅展現(xiàn)了湖陰先生庭院的美景，也反映了王安石對寧靜、和諧生活的向往。通過對湖陰先生庭院的描寫，詩人表達了對質(zhì)樸、自然生活的追求，以及對美好事物的熱愛。王安石生平與創(chuàng)作風(fēng)格《書湖陰先生壁》創(chuàng)作背景《書湖陰先生壁》背景與王安石古詩內(nèi)容解析02詩句解析主題思想0102“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”：這兩句詩描繪了黃河的壯麗景色。詩人用“九曲”來形容黃河的曲折蜿蜒，用“萬里沙”來描繪黃河攜帶大量泥沙的壯觀景象。同時，“浪淘風(fēng)簸”生動地表現(xiàn)了黃河波濤洶涌、風(fēng)急浪高的磅礴氣勢，仿佛黃河之水是從遙遠的天涯奔騰而來，展現(xiàn)了黃河的雄渾壯闊?！叭缃裰鄙香y河去，同到牽?？椗摇保哼@兩句詩將現(xiàn)實與神話傳說相結(jié)合，創(chuàng)造出一種奇幻的意境。詩人發(fā)揮豐富的想象力，想要沿著黃河逆流而上，直達銀河，與牛郎織女相聚。這不僅表達了詩人對美好生活的向往和追求，同時也體現(xiàn)了詩人的浪漫情懷?！独颂陨场て湟弧吠ㄟ^對黃河的描繪，展現(xiàn)了黃河的雄渾壯闊，同時也表達了詩人對美好生活的向往和追求。詩中將現(xiàn)實與神話傳說相結(jié)合，創(chuàng)造出一種奇幻的意境，體現(xiàn)了詩人的浪漫情懷。同時，這首詩也反映了詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注，表達了對國家和民族命運的擔(dān)憂?！独颂陨场て湟弧穬?nèi)容解析0102詩句解析“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”：這兩句詩描繪了江南春天的美麗景色。詩人用“千里鶯啼”來形容黃鶯歡快地啼叫，用“綠映紅”來描繪綠樹與紅花相互映襯的景象。同時，“水村山郭”描繪了江南水鄉(xiāng)和山城的獨特風(fēng)貌，“酒旗風(fēng)”則通過酒旗在風(fēng)中飄揚的景象，增添了畫面的動態(tài)感和生活氣息，展現(xiàn)了江南春天的熱鬧與繁華?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_煙雨中”：這兩句詩由眼前的春景聯(lián)想到南朝時期修建的眾多寺廟。詩人用“四百八十”來形容寺廟數(shù)量之多，實際上是一個虛指。如今這些寺廟的樓臺在煙雨朦朧中若隱若現(xiàn)，營造出一種朦朧、迷離的意境。這兩句詩借古諷今，既表達了對歷史的感慨，也暗示了統(tǒng)治者不應(yīng)過度迷信佛教，應(yīng)關(guān)注民生。主題思想《江南春》通過對江南春天的描繪，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的獨特魅力。詩中不僅描繪了江南春天的美麗畫卷，也蘊含著對歷史的思考和對現(xiàn)實的警示。詩人通過對江南春天的描繪，表達了對國家命運的擔(dān)憂，以及對美好生活的向往。同時，這首詩也反映了詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注，表達了對統(tǒng)治者不應(yīng)過度迷信佛教，應(yīng)關(guān)注民生的警示。《江南春》內(nèi)容解析0102詩句解析“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”：這兩句詩描繪了湖陰先生庭院的美景。詩人用“茅檐長掃”來形容湖陰先生家的庭院經(jīng)常打掃，干凈得沒有一絲青苔。同時，“花木成畦手自栽”則描繪了花木成行成壟，都是主人親手栽種的景象。這兩句詩表現(xiàn)了湖陰先生的勤勞和愛整潔，同時也體現(xiàn)了他對花木的喜愛和精心呵護，從側(cè)面反映了湖陰先生的高雅情趣?！耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”：這兩句詩運用了擬人化的手法，將“一水”“兩山”賦予人的情感和動作。詩人用“護田”來形容溪水環(huán)繞農(nóng)田，好像在保護著農(nóng)田。同時，“排闥”則生動地描繪了兩座青山仿佛推開房門，將翠綠的山色送到眼前。這兩句詩對仗工整，意境優(yōu)美，不僅描繪了一幅清幽、秀麗的田園風(fēng)光圖，還表達了詩人對湖陰先生居住環(huán)境的贊美之情。主題思想《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院和周圍環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了一種寧靜、和諧的生活氛圍。詩中不僅描繪了湖陰先生庭院的美景，也表達了詩人對湖陰先生居住環(huán)境的贊美之情。同時，這首詩也反映了詩人對寧靜、和諧生活的向往，以及對質(zhì)樸、自然生活的追求。通過對湖陰先生庭院的描寫，詩人表達了對美好事物的熱愛，以及對生活的熱愛?！稌幭壬凇穬?nèi)容解析古詩藝術(shù)特色03語言特色《浪淘沙·其一》的語言簡潔明快，富有節(jié)奏感。詩人運用了夸張、擬人等修辭手法，使詩句生動形象，富有感染力。如“九曲黃河萬里沙”中的“九曲”和“萬里沙”運用了夸張的手法，生動地描繪了黃河的壯麗景色。同時，“浪淘風(fēng)簸自天涯”中的“浪淘風(fēng)簸”運用了擬人的手法，使詩句更加生動形象。詩中的語言還具有音樂美。詩句的節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。如“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇边@兩句詩，節(jié)奏明快，富有音樂美，使讀者在閱讀時能夠感受到詩的韻律美。意境營造《浪淘沙·其一》的意境雄渾壯闊。詩人通過對黃河的描繪，展現(xiàn)了黃河的雄渾壯闊，使讀者仿佛置身于黃河之畔，感受到黃河的磅礴氣勢。同時，詩中將現(xiàn)實與神話傳說相結(jié)合，創(chuàng)造出一種奇幻的意境，使讀者在閱讀時能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。詩中的意境還具有浪漫色彩。詩人發(fā)揮豐富的想象力，想要沿著黃河逆流而上，直達銀河，與牛郎織女相聚。這種浪漫的意境不僅表達了詩人對美好生活的向往和追求，也使讀者在閱讀時能夠感受到詩的浪漫情懷。《浪淘沙·其一》藝術(shù)特色《江南春》的語言優(yōu)美細膩，富有畫面感。詩人運用了生動形象的語言，使詩句充滿了畫面感。如“千里鶯啼綠映紅”中的“千里鶯啼”和“綠映紅”運用了生動形象的語言，描繪了江南春天的美麗景色。同時，“水村山郭酒旗風(fēng)”中的“水村山郭”和“酒旗風(fēng)”也運用了生動形象的語言，描繪了江南水鄉(xiāng)和山城的獨特風(fēng)貌。詩中的語言還具有音樂美。詩句的節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。如“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這兩句詩，節(jié)奏明快，富有音樂美，使讀者在閱讀時能夠感受到詩的韻律美。語言特色《江南春》的意境優(yōu)美朦朧。詩人通過對江南春天的描繪，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的獨特魅力。詩中的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”描繪了江南春天的熱鬧與繁華，使讀者仿佛置身于江南水鄉(xiāng)，感受到江南春天的美麗景色。同時，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”則營造出一種朦朧、迷離的意境，使讀者在閱讀時能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。詩中的意境還具有歷史感。詩人由眼前的春景聯(lián)想到南朝時期修建的眾多寺廟，使詩中充滿了歷史感。這種歷史感不僅表達了詩人對歷史的感慨，也使讀者在閱讀時能夠感受到歷史的厚重。意境營造《江南春》藝術(shù)特色語言特色《書湖陰先生壁》的語言簡潔明快，富有節(jié)奏感。詩人運用了生動形象的語言，使詩句充滿了畫面感。如“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”中的“茅檐長掃”和“花木成畦手自栽”運用了生動形象的語言，描繪了湖陰先生庭院的美景。同時，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”中的“一水護田”和“兩山排闥送青來”也運用了生動形象的語言，描繪了湖陰先生庭院周圍的環(huán)境。詩中的語言還具有音樂美。詩句的節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。如“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”這兩句詩，節(jié)奏明快，富有音樂美，使讀者在閱讀時能夠感受到詩的韻律美。意境營造《書湖陰先生壁》的意境清幽秀麗。詩人通過對湖陰先生庭院和周圍環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了一種寧靜、和諧的生活氛圍。詩中的“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”描繪了湖陰先生庭院的美景，使讀者仿佛置身于湖陰先生的庭院，感受到寧靜、和諧的生活氛圍。同時，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”則描繪了湖陰先生庭院周圍的環(huán)境，使讀者在閱讀時能夠感受到清幽、秀麗的田園風(fēng)光。詩中的意境還具有生活氣息。詩人通過對湖陰先生庭院的描寫，表達了對質(zhì)樸、自然生活的向往。這種生活氣息不僅使讀者感受到詩人對生活的熱愛，也使讀者在閱讀時能夠產(chǎn)生共鳴。《書湖陰先生壁》藝術(shù)特色古詩教學(xué)方法04朗讀教學(xué)法01.在教學(xué)《浪淘沙·其一》時，可以采用朗讀教學(xué)法。首先，教師可以范讀這首詩，讓學(xué)生感受詩的韻律美和節(jié)奏感。然后，讓學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。最后，可以組織學(xué)生進行朗讀比賽，評選出最佳朗讀選手。通過朗讀教學(xué)法，學(xué)生可以更好地感受詩的韻律美和節(jié)奏感，提高學(xué)生的朗讀能力和語感。例如，在教學(xué)“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”這兩句詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意“九曲”和“萬里沙”的讀音和節(jié)奏，讓學(xué)生在朗讀中感受黃河的雄渾壯闊。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意“浪淘風(fēng)簸自天涯”的讀音和節(jié)奏，讓學(xué)生在朗讀中感受黃河的磅礴氣勢。想象教學(xué)法02.在教學(xué)《浪淘沙·其一》時，可以采用想象教學(xué)法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象詩中描繪的黃河景象。例如，在教學(xué)“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇边@兩句詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩人沿著黃河逆流而上，直達銀河，與牛郎織女相聚的情景。通過想象教學(xué)法，學(xué)生可以更好地理解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象黃河的波濤洶涌、風(fēng)急浪高的景象，讓學(xué)生在想象中感受黃河的雄渾壯闊。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩人與牛郎織女相聚的情景，讓學(xué)生在想象中感受詩的浪漫情懷?！独颂陨场て湟弧方虒W(xué)方法在教學(xué)《江南春》時，可以采用情景教學(xué)法。教師可以利用多媒體設(shè)備，展示江南春天的美麗景色，如黃鶯啼叫、綠樹紅花、水村山郭、酒旗飄揚等畫面。然后，讓學(xué)生置身于這些畫面中，感受江南春天的美麗景色。通過情景教學(xué)法，學(xué)生可以更好地理解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。例如，在教學(xué)“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這兩句詩時，教師可以展示黃鶯啼叫、綠樹紅花、水村山郭、酒旗飄揚的畫面，讓學(xué)生置身于這些畫面中，感受江南春天的熱鬧與繁華。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意畫面中的細節(jié)，如黃鶯的啼叫聲、綠樹與紅花的相互映襯、水村山郭的獨特風(fēng)貌、酒旗在風(fēng)中飄揚的景象等，讓學(xué)生在觀察中感受江南春天的美麗景色。情景教學(xué)法在教學(xué)《江南春》時，可以采用討論教學(xué)法。教師可以提出一些問題，如“詩中描繪了哪些江南春天的景色？”“這些景色有什么特點？”“詩中表達了詩人怎樣的情感？”等，讓學(xué)生分組討論。然后，讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進行總結(jié)。通過討論教學(xué)法，學(xué)生可以更好地理解詩的內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。例如，在教學(xué)“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這兩句詩時，教師可以提出問題“詩中為什么提到南朝時期的寺廟？”“這些寺廟有什么特點？”“詩中表達了詩人怎樣的情感？”等，讓學(xué)生分組討論。然后，讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進行總結(jié)。通過討論教學(xué)法，學(xué)生可以更好地理解詩中蘊含的歷史感和對現(xiàn)實的警示，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。討論教學(xué)法《江南春》教學(xué)方法0102觀察教學(xué)法在教學(xué)《書湖陰先生壁》時，可以采用觀察教學(xué)法。教師可以利用多媒體設(shè)備，展示湖陰先生庭院和周圍環(huán)境的畫面，如茅檐、花木、溪水、青山等。然后，讓學(xué)生觀察這些畫面，注意畫面中的細節(jié)，如茅檐的干凈整潔、花木的成行成壟、溪水的環(huán)繞農(nóng)田、青山的翠綠等。通過觀察教學(xué)法，學(xué)生可以更好地理解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。例如，在教學(xué)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”這兩句詩時，教師可以展示茅檐干凈整潔、花木成行成壟的畫面，讓學(xué)生觀察這些畫面，注意畫面中的細節(jié)，如茅檐的干凈整潔、花木的成行成壟等。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意畫面中的色彩，如茅檐的灰色、花木的綠色等，讓學(xué)生在觀察中感受湖陰先生庭院的美景。情感教學(xué)法在教學(xué)《書湖陰先生壁》時，可以采用情感教學(xué)法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩中表達的情感，如對湖陰先生居住環(huán)境的贊美之情、對寧靜和諧生活的向往之情等。例如，在教學(xué)“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”這兩句詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩中表達的對湖陰先生庭院周圍環(huán)境的贊美之情，以及對寧靜和諧生活的向往之情。通過情感教學(xué)法，學(xué)生可以更好地理解詩的內(nèi)容，感受詩的情感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩中表達的對質(zhì)樸自然生活的向往之情，讓學(xué)生在感受中產(chǎn)生共鳴。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩中表達的對美好事物的熱愛之情，讓學(xué)生在感受中提高對生活的熱愛?！稌幭壬凇方虒W(xué)方法古詩拓展延伸05文化知識拓展在教學(xué)《浪淘沙·其一》時，可以拓展一些與黃河相關(guān)的文化知識，如黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省份、入海口等。這些文化知識可以幫助學(xué)生更好地了解黃河的地理特征，感受黃河的偉大。同時，可以拓展一些與黃河相關(guān)的傳說故事，如大禹治水、牛郎織女等。這些傳說故事可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識。例如，黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東等9個省區(qū)，最后注入渤海。通過拓展這些文化知識，學(xué)生可以更好地了解黃河的地理特征，感受黃河的偉大。同時，大禹治水的傳說故事反映了中國古代人民與自然災(zāi)害作斗爭的英勇精神，牛郎織女的傳說故事則反映了中國古代人民對美好愛情的向往。通過拓展這些傳說故事，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識。相關(guān)詩詞拓展在教學(xué)《浪淘沙·其一》時，可以拓展一些與黃河相關(guān)的詩詞，如李白的《將進酒》、王之渙的《登鸛雀樓》等。這些詩詞都描繪了黃河的壯麗景色，表達了詩人對黃河的贊美之情。通過拓展這些詩詞，學(xué)生可以更好地了解黃河在古代詩詞中的地位，感受黃河的文化內(nèi)涵。例如，李白的《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這兩句詩，描繪了黃河的壯麗景色，表達了詩人對黃河的贊美之情。同時，王之渙的《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”這兩句詩，也描繪了黃河的壯麗景色，表達了詩人對黃河的贊美之情。通過拓展這些詩詞，學(xué)生可以更好地了解黃河在古代詩詞中的地位，感受黃河的文化內(nèi)涵?！独颂陨场て湟弧吠卣寡由煸诮虒W(xué)《江南春》時，可以拓展一些與江南春天相關(guān)的詩詞，如白居易的《憶江南》、杜甫的《絕句》等。這些詩詞都描繪了江南春天的美麗景色，表達了詩人對江南春天的贊美之情。通過拓展這些詩詞，學(xué)生可以更好地了解江南春天在古代詩詞中的地位，感受江南春天的文化內(nèi)涵。例如，白居易的《憶江南》中“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”這首詩描繪了江南春天的美麗景色，表達了詩人對江南春天的贊美之情。同時，杜甫的《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首詩也描繪了江南春天的美麗景色，表達了詩人對江南春天的贊美之情。通過拓展這些詩詞，學(xué)生可以更好地了解江南春天在古代詩詞中的地位，感受江南春天的文化內(nèi)涵。相關(guān)詩詞拓展在教學(xué)《江南春》時，可以拓展一些與江南春天相關(guān)的文化知識，如江南的地理位置、氣候特征、物產(chǎn)資源等。這些文化知識可以幫助學(xué)生更好地了解江南春天的自然特征，感受江南春天的魅力。同時，可以拓展一些與江南春天相關(guān)的民俗文化，如江南的水鄉(xiāng)文化、絲綢文化、茶文化等。這些民俗文化可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識。例如，江南位于中國東部，氣候溫和濕潤，四季分明。春天時，江南大地一片生機勃勃，綠樹紅花相互映襯，黃鶯歡快地啼叫。同時，江南物產(chǎn)豐富，有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。通過拓展這些文化知識，學(xué)生可以更好地了解江南春天的自然特征，感受江南春天的魅力。同時，江南的水鄉(xiāng)文化反映了江南人民與水的密切關(guān)系，絲綢文化反映了江南人民的勤勞智慧，茶文化反映了