第一單元 新聞大單元（說課稿）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)說課稿001

第一單元新聞大單元（說課稿）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“第一單元新聞大單元（說課稿）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)說課稿”：本單元圍繞新聞主題，旨在培養(yǎng)學生的新聞閱讀和寫作能力。教材選編了多篇新聞體裁的文章，包括消息、通訊、特寫等，既有國內重大事件的報道，也有社會現(xiàn)象的深度剖析。通過本單元的學習，學生將了解新聞的特點、結構及寫作方法，提高對新聞的鑒賞力和批判性思維能力。同時，結合八年級學生的認知水平和興趣，本單元的教學重點在于培養(yǎng)學生獨立獲取信息、分析問題和表達觀點的能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生獲取、整合新聞信息的能力，提高語言建構與運用水平；發(fā)展思維品質，增強新聞批判性思維和創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)文化理解與傳承意識，增強國家認同和社會責任感。三、學情分析本節(jié)課面對的是八年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力。在知識方面，學生已經接觸過不同類型的文學作品，對文學語言有一定的理解，但新聞語言的特點和新聞寫作的結構對他們而言相對陌生。在能力方面，學生的信息篩選和處理能力有待提高，需要引導他們如何從大量信息中提取關鍵內容。

在素質方面，學生具備初步的邏輯思維和批判性思維，但往往缺乏深度思考和獨立分析的能力。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探索和學習的習慣，這可能會影響他們對新聞學習的興趣和效果。

此外，由于現(xiàn)代媒體環(huán)境的包圍，學生對新聞有一定的接觸，但多為碎片化閱讀，缺乏系統(tǒng)的新聞素養(yǎng)。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的主動學習意識，同時結合實際案例，提高他們對新聞的敏感度和分析能力。四、教學資源1.教材《2024-2025學年八年級語文上冊》

2.投影儀及電腦等多媒體教學設備

3.新聞報道視頻資料

4.新聞文章電子文檔

5.校園網絡資源

6.互動討論平臺

7.新聞寫作練習冊五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括本單元新聞文章的電子文檔和相關的新聞視頻，明確要求學生預習時關注新聞的結構和語言特點。

設計預習問題：設計問題如“新聞導語的作用是什么？”和“如何辨別新聞事實與評論？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，檢查學生的預習筆記和問題回答，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀新聞文章，觀看視頻，記錄關鍵信息。

思考預習問題：學生根據問題思考新聞的特點，嘗試解答。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索新聞特點。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段新聞視頻，引導學生關注新聞的吸引力和信息量。

講解知識點：講解新聞的結構，包括導語、主體、背景和結語，以及新聞語言的準確性。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析一篇新聞文章的結構和語言，總結新聞寫作的技巧。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解新聞寫作的難點。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考新聞的特點和寫作方法。

參與課堂活動：學生分組討論，分析新聞文章，嘗試總結寫作技巧。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解新聞結構和語言特點。

實踐活動法：通過分析新聞文章，實踐新聞寫作技巧。

合作學習法：分組討論，促進學生合作和溝通。

作用與目的：

幫助學生掌握新聞寫作的基本技巧，理解新聞的結構和語言特點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置新聞寫作練習，要求學生撰寫一篇簡短新聞。

提供拓展資源：提供新聞寫作指南和優(yōu)秀新聞作品，供學生參考。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，提供具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據所學，撰寫新聞文章。

拓展學習：學生閱讀提供的拓展資源，學習更多新聞寫作知識。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成寫作練習。

反思總結法：引導學生總結寫作過程中的得失。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，提升學生的新聞寫作能力。通過反思總結，提高學生的自我學習能力。六、知識點梳理一、新聞的定義與特點

1.定義：新聞是指通過報紙、廣播、電視、互聯(lián)網等媒體，向公眾傳播的新近發(fā)生的事實報道。

2.特點：

-及時性：迅速報道新近發(fā)生的事件。

-真實性：報道內容必須真實可靠。

-準確性：用詞準確，避免誤導。

-客觀性：保持中立，避免偏頗。

二、新聞的結構

1.導語：新聞的開頭，概括性地介紹新聞的主題和關鍵信息。

2.主體：詳細報道新聞事件的過程和細節(jié)。

3.背景：提供與新聞事件相關的背景信息，幫助讀者理解事件。

4.結語：總結新聞事件，提出展望或評論。

三、新聞語言的特點

1.簡潔明了：用詞簡練，表達清晰。

2.準確具體：用具體的數(shù)據和事實支撐報道。

3.生動形象：運用形象的語言，增強新聞的吸引力。

4.客觀公正：避免使用主觀性強的詞匯，保持公正立場。

四、新聞采訪與寫作技巧

1.采訪技巧：

-提前準備：了解采訪對象，準備相關問題。

-傾聽與觀察：認真傾聽被采訪者的回答，觀察細節(jié)。

-提問技巧：開放式問題與封閉式問題相結合，引導被采訪者深入回答。

-記錄要點：記錄關鍵信息，避免遺漏。

2.寫作技巧：

-結構清晰：按照新聞結構進行寫作，邏輯清晰。

-語言簡練：用詞簡練，避免冗長句子。

-重點突出：突出新聞的關鍵信息，吸引讀者注意力。

-事實核實：確保報道內容真實可靠，避免錯誤。

五、新聞的分類

1.消息：簡要報道新近發(fā)生的事件。

2.通訊：詳細報道新聞事件的過程和背景。

3.特寫：聚焦新聞事件中的某個細節(jié)或人物，進行深入報道。

4.專題：圍繞某個主題，進行全面深入的報道。

5.評論：對新聞事件進行分析和評論。

六、新聞的價值判斷

1.時效性：新聞的新近程度，越及時越有價值。

2.重要性和顯著性：新聞事件的重要性和社會影響。

3.真實性和準確性：新聞內容的真實性。

4.客觀性和公正性：新聞報道的客觀公正程度。

5.典型性和普遍性：新聞事件的代表性。

七、新聞法規(guī)與道德規(guī)范

1.新聞法規(guī)：遵守國家有關新聞的法律法規(guī)，如《中華人民共和國新聞法》等。

2.新聞道德規(guī)范：遵循真實性、客觀性、公正性等新聞職業(yè)道德。

八、新聞傳播途徑與媒介

1.傳統(tǒng)媒體：報紙、廣播、電視等。

2.新媒體：互聯(lián)網、社交媒體等。

3.媒介融合：傳統(tǒng)媒體與新媒體相互融合，形成多元化的傳播渠道。

九、新聞編輯與排版

1.新聞編輯：對新聞內容進行整理、修改和審核。

2.新聞排版：對新聞進行版面設計，包括標題、圖片、文字等。

十、新聞評論與輿論引導

1.新聞評論：對新聞事件進行分析和評論，引導公眾思考。

2.輿論引導：通過新聞報道和評論，引導公眾關注重要議題，形成正確的輿論導向。七、板書設計1.新聞寫作基本結構

①導語：簡潔明了，概括新聞核心內容

②主體：詳細敘述事件過程，呈現(xiàn)事實

③結語：總結事件，提出觀點或展望

2.新聞語言特點

①簡潔性：使用簡單句式，避免冗余

②準確性：使用確切的詞匯和數(shù)據

③客觀性：保持中立，避免帶有個人感情色彩的詞匯

3.新聞采訪與寫作技巧

①采訪準備：了解采訪對象，準備問題

②采訪過程：傾聽、觀察、提問、記錄

③寫作要點：結構清晰，語言簡練，重點突出

4.新聞分類與特點

①消息：簡要報道，快速傳遞信息

②通訊：深入報道，詳細展現(xiàn)事件

③特寫：聚焦細節(jié)，突出主題

5.新聞價值判斷

①時效性：強調新聞的新近性

②重要性：關注事件對社會的影響

③真實性：確保新聞內容的真實性

6.新聞法規(guī)與道德規(guī)范

①法律法規(guī)：遵守國家新聞法規(guī)

②道德規(guī)范：遵循新聞職業(yè)道德

7.新聞傳播途徑與媒介

①傳統(tǒng)媒體：報紙、廣播、電視

②新媒體：互聯(lián)網、社交媒體

③媒介融合：傳統(tǒng)與新媒體的結合

8.新聞編輯與排版

①編輯內容：整理、修改、審核新聞

②排版設計：標題、圖片、文字的布局

9.新聞評論與輿論引導

①新聞評論：對事件進行分析評論

②輿論引導：形成正確的輿論導向八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入案例分析：在課堂上引入真實的新聞案例，讓學生通過分析案例來理解新聞寫作的技巧和新聞價值判斷。

2.多媒體教學應用：利用多媒體設備，如投影儀和電腦，播放新聞視頻和音頻，增加課堂的互動性和生動性。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂活動中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與討論。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的作業(yè)和考試成績，缺乏形成性評價和多元化的評價方式。

3.校企合作不足：與新聞行業(yè)的企業(yè)合作不夠緊密，導致學生難以獲得實際工作經驗和行業(yè)動態(tài)。

（三）改進措施

1.鼓勵學生參與：在課堂上設置