挖掘身邊資源-提高農(nóng)村中學地理教學質(zhì)量論文

挖掘身邊資源,提高農(nóng)村中學地理教學質(zhì)量論文由于經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村中學的常規(guī)地理教學資源匱乏，尤其是信息技術(shù)方面較城市中學存在著一定的差距。雖然在很多農(nóng)村中學都已經(jīng)配置了多媒體教室，卻沒有很好地利用起來。學校應加強對教師課件制作和多媒體運用方面的培訓，充分利用好這一資源。除此以外，地理教學的內(nèi)容源于生活，因此，地理教學不應該脫離生活。校外課程資源具有種類多、貼近生活實際等特點，將地理生活與日常生活緊密地聯(lián)系起來，把生活資源轉(zhuǎn)化為課程資源，可以拓展學生的視野，滿足學生學習的實際需求，有利于學生充分認識地理知識的意義與價值，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性。一、充分利用課程標準、教材、地圖冊、練習冊這些最根本的課程資源教科書上的專欄、活動建議，與教材配套的地圖冊、練習冊、課程標準等，都是豐富的課程資源，而許多老師熱衷于從網(wǎng)絡上去找資料，卻將學生身邊的材料置之不理。比如有些老師在講“GPS與GIS技術(shù)集成”時會花很多時間去講手機中的GPRS技術(shù)、私家車上的GPS系統(tǒng)等，應該說這些都是很好的案例，但其實教材里就有一個形象的“運鈔車監(jiān)控系統(tǒng)”專欄，許多老師根本沒有意識到。二、充分利用地理實驗和實物資源高二地理上冊從整體上來看主要是自然地理的內(nèi)容，也是中學地理學科科學屬性的主要依據(jù)。必要的地理實驗也是重要的課程資源，因此無論是課程標準還是各種版本的教材都有設(shè)計實驗的內(nèi)容。實踐經(jīng)驗是很寶貴的資源，只有親手做了，才能有所體驗，而錄像、課件之類的東西只能起輔助作用。但許多老師認為這些實驗準備起來麻煩，實驗現(xiàn)象也不一定明顯，不做也能想象得出來，因此對地理實驗視而不見。有時個別老師做一些小實驗還會遭到許多老師的反對，認為是浪費時間。還有些老師在上課時只讓學生看電腦圖片或動畫，而現(xiàn)成的巖礦標本卻不帶。地理模型和實物如巖石、礦物標本是重要的課程資源，用手摸一摸巖石，認真觀察一下礦物，是電腦圖片或動畫等所不能替代的。三、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境資源相比城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)更接近大自然，有自己特色的自然環(huán)境資源優(yōu)勢。比如有些老師在講“城市地域結(jié)構(gòu)”和“商業(yè)區(qū)位條件”時，會花大量時間去分析城市市區(qū)復雜的地域結(jié)構(gòu)和繁榮的商業(yè)。其實很多農(nóng)村學生對城市市區(qū)的環(huán)境很不熟悉，甚至都還去過市區(qū)，即使看了圖片和視頻資料，也沒有生活的體驗。相反，如果就以自己所在的村鎮(zhèn)為例，從鎮(zhèn)中心往郊區(qū)依次是商業(yè)土地、居住用地、工業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地，這種簡單的城市地域結(jié)構(gòu)更形象地表達了同心圓結(jié)構(gòu)，學生結(jié)合身邊的實際就能更容易理解。再對比城市市區(qū)的地域結(jié)構(gòu)分布圖，就可以對比出大城市、小城鎮(zhèn)在城市地域結(jié)構(gòu)上的異同點。四、充分利用學生研究課題資源新課程標準下，學生必須在高中三年內(nèi)完成規(guī)定學分的研究課題。有些地理教育同行在地理課堂中設(shè)置了地理導讀的項目，讓學生在課外搜集一些地理奇聞趣事，然后在課前三分鐘進行展示，增強學生學習地理的興趣和積極性。剛開始效果應該是不錯的，但是時間長了流于形式，而且也沒有新鮮感。如果教師能了解到學生都完成過哪些課題，把與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的課題篩選出來，在相應的課堂內(nèi)容讓課題成員上來展示，不僅能提高學生的綜合能力，更能提高課堂的教學質(zhì)量。五、充分利用隱性課程資源隱性的課程資源如教師的個人修養(yǎng)與魅力、課堂中可動態(tài)生成的資源、師生的經(jīng)驗資源等是最容易被遺漏的，不容易充分利用。如有位老師在上“交通運輸方式和布局”時這樣導入：“隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家間的物資流通和信息交通日益頻繁，但由于資源分布的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸、通訊、貿(mào)易等都是交流的方式，這種交流促進了經(jīng)濟的發(fā)展。交通運輸是實現(xiàn)人、貨物位移的主要方式，今天我們就來學習交通運輸方式和布局?！边@樣的新課導入，能引起學生的興趣嗎？為什么不讓學生自己說說乘坐不同交通工具的感受呢？師生的經(jīng)驗資源是課程實施中的重要資源，而我們的許多老師在上課時就教材講教材，不能充分挖掘師生的經(jīng)驗資源，不能將教材內(nèi)容與師生活生生的生活經(jīng)驗相整合，這不僅降低了學生對地理學習的興趣，也不利于學生對知識的理解。六、充分利用信息網(wǎng)絡資源當今的時代是信息爆炸的時代，如果一個教師在現(xiàn)時不善于從網(wǎng)絡上獲取信息，不善于從網(wǎng)絡上獲取教學資源，無疑是落后于時代的。例如在講人口的合理容量時有老師曾經(jīng)遇到過這樣一個問題：學生在討論影響環(huán)境容量的因素時，自然資源、科技發(fā)展水平和環(huán)境的人口容量成正相關(guān)，很好理解，但人類的文化和消費水平和環(huán)境的人口容量成反相關(guān)，許多學生理解不了，而教材上也沒有特別有說服力的資料。這時候就需要借助網(wǎng)絡查找數(shù)據(jù)，,把材料呈現(xiàn)給學生，提出同樣多的糧食為什么養(yǎng)活的美國人數(shù)最少，學生自然就會明白是因為美國的文化和生活