第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊001

第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊》

本單元選編了多首課外古詩詞，旨在通過經典詩詞的誦讀，讓學生進一步領略古典詩詞的魅力，提高文學素養(yǎng)。所選詩詞涵蓋了唐宋元明清不同時期的名篇，既有山水田園詩，也有詠史抒懷詩，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵。教學內容與統(tǒng)編版語文九年級上冊課本緊密相連，旨在鞏固和拓展學生的古詩文知識，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了古詩詞的基本知識，包括詩詞的結構、韻律、意象等，以及一些基本的文學鑒賞方法。

2.學習興趣：九年級學生對古詩詞有一定的興趣，但由于古文語言的艱澀難懂，部分學生可能對古詩詞的學習感到枯燥。學生的能力各不相同，有的學生對古詩詞有較高的理解力，而有的學生則可能在理解上存在困難。學習風格上，學生習慣于通過朗讀、背誦來加深記憶，但對于深入分析和鑒賞，可能需要更多的引導和啟發(fā)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：古詩詞的語言和表達方式與現(xiàn)代漢語有較大差異，學生可能在理解詩意、把握詩情上遇到困難；同時，對詩詞中的文化背景、歷史典故缺乏了解，可能影響對詩詞深層次意義的理解；另外，如何將詩詞中的情感和意境與自己的生活體驗相結合，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：教學PPT、古詩詞朗讀軟件

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：古詩詞電子文本、詩詞鑒賞視頻

5.教學手段：小組討論、課堂提問、詩詞接龍游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布《課外古詩詞誦讀》單元的預習資料，包括詩詞原文、背景資料和朗讀音頻，要求學生熟悉詩詞內容。

設計預習問題：設計關于詩詞意象、情感和藝術特色的問題，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)反饋和課堂提問，檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀詩詞和背景資料，理解詩意。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生在系統(tǒng)中提交自己的預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用信息技術手段，如教學管理系統(tǒng)和音頻資源。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示詩詞創(chuàng)作的歷史背景，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解詩詞的韻律、意象和修辭手法，如對仗、擬人等。

組織課堂活動：設計詩詞接龍游戲，讓學生在游戲中加深對詩詞的理解。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，幫助學生理解詩詞的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與詩詞接龍游戲，體驗詩詞的韻律美。

提問與討論：針對不理解的地方提出問題，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法，利用PPT和詩詞游戲。

作用與目的：幫助學生深入理解詩詞的藝術特色，提升文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的詩歌作為作業(yè)。

提供拓展資源：提供一些經典詩詞鑒賞的文章和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據要求創(chuàng)作詩歌，鞏固所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進一步學習詩詞鑒賞。

反思總結：總結自己在課堂學習和作業(yè)創(chuàng)作中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法，利用拓展閱讀材料和自我反思。

作用與目的：通過創(chuàng)作和拓展學習，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，促進學生的個性化發(fā)展。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在《課外古詩詞誦讀》單元學習后，對所選詩詞的作者、背景、主題、意象和修辭手法有了深入的了解。例如，通過學習李白的《靜夜思》，學生不僅能夠背誦詩詞，還能準確解釋“床前明月光”的意象，理解詩人在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感。此外，學生能夠識別并運用詩詞中的對仗、擬人等修辭手法，提高了對古詩詞的鑒賞能力。

2.閱讀理解方面：

學生在學習過程中，通過自主閱讀和課堂討論，提高了對古詩詞的理解力。他們能夠從詩詞的字里行間感受到詩人的情感，如在學習杜甫的《春望》時，學生能夠體會到詩人對國家和人民遭受苦難的深切同情。同時，學生能夠分析詩詞中的關鍵詞句，理解其在整體意境中的作用。

3.文學素養(yǎng)方面：

4.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展學習過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠主動查找資料，對詩詞進行深入研究，如通過查閱歷史資料，了解詩人的生活背景，從而更好地理解其作品。此外，學生能夠自覺記錄學習筆記，總結學習心得，形成了良好的學習習慣。

5.創(chuàng)新思維方面：

在學習古詩詞的過程中，學生的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)。他們不僅能夠理解和鑒賞古典詩詞，還能夠嘗試將古詩詞的元素融入現(xiàn)代創(chuàng)作中，如將詩詞的意象用于繪畫、音樂創(chuàng)作等，展現(xiàn)了跨學科的創(chuàng)新意識。

6.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生對古典詩詞的態(tài)度發(fā)生了積極變化，從最初的可能感到枯燥無味，轉變?yōu)閷旁娫~的熱愛和尊重。他們能夠體會到古典詩詞中所蘊含的豐富情感和深刻哲理，從而在潛移默化中培養(yǎng)了高尚的道德情操和審美情趣。

7.團隊合作與溝通能力方面：

在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與他人合作，分享自己的觀點，傾聽他人的意見。通過詩詞接龍游戲等活動，學生不僅提高了自己的文學素養(yǎng)，還增強了團隊合作和溝通能力。教學反思與總結經過一段時間的《課外古詩詞誦讀》教學，我對整個教學過程進行了深入的反思和總結。在教學方法、策略、管理等方面，我取得了一些成果，但也存在一些不足，以下是我的思考和總結。

首先，關于教學方法，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，如利用多媒體展示詩詞意境，組織詩詞接龍游戲等。這些方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但也發(fā)現(xiàn)有些學生可能過于關注游戲本身，而忽略了詩詞的內涵。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生在游戲中深入理解詩詞，確保教學目標的實現(xiàn)。

在教學策略方面，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，通過課前預習和課后拓展學習，讓學生在課堂之外也能夠自主學習。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對自主學習的認識和執(zhí)行力還有待提高。為此，我計劃在今后的教學中，加強對學生自主學習方法的指導，幫助他們形成良好的學習習慣。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論。但有時候，課堂紀律還需進一步加強，尤其是如何平衡活躍課堂氣氛與維持課堂秩序之間的關系，這是我在今后的教學中需要思考和解決的問題。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識掌握、閱讀理解、文學素養(yǎng)等方面都有了顯著的提高。他們不僅能夠背誦詩詞，還能深入理解詩詞的意境和情感，甚至嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。看到學生的進步，我深感欣慰。

然而，我也注意到教學中存在的一些問題。例如，部分學生在課堂上表現(xiàn)出被動學習的狀態(tài)，對于詩詞的鑒賞和創(chuàng)作缺乏主動性。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，有時候學生的發(fā)言過于表面化，缺乏深入的思考和分析。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.加強對學生的個別輔導，尤其是對學習困難的學生，提供更多的支持和幫助。

2.設計更具挑戰(zhàn)性的課堂活動，引導學生深入思考和分析，提高課堂討論的質量。

3.加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和興趣，調整教學內容和方法，使之更加貼近學生的實際情況。

4.繼續(xù)探索有效的教學策略，如混合式教學、項目式學習等，以提高教學效果。

5.加強自身的教學研究，不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學能力。板書設計①詩詞標題及作者：板書詩詞標題和作者，如《靜夜思》-李白，讓學生明確學習的具體作品和作者背景。

②重點詞語解釋：板書詩詞中的重點詞語，如“床前”、“明月”、“光”，解釋其含義和象征意義，幫助學生理解詩詞意境。

③修辭手法標注：板書詩詞中使用的修辭手法，如“對仗”、“擬人”，標注在相應的詩句旁邊，讓學生直觀地看到修辭手法的運用。

④情感分析：板書詩詞所表達的情感，如“思鄉(xiāng)之情”，讓學生感受詩人的情感表達。

⑤藝術特色