第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)001

第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)》

本單元選編了多首課外古詩詞，旨在通過經(jīng)典詩詞的誦讀，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略古典詩詞的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。所選詩詞涵蓋了唐宋元明清不同時(shí)期的名篇，既有山水田園詩，也有詠史抒懷詩，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)課本緊密相連，旨在鞏固和拓展學(xué)生的古詩文知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本知識(shí)，包括詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，以及一些基本的文學(xué)鑒賞方法。

2.學(xué)習(xí)興趣：九年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的興趣，但由于古文語言的艱澀難懂，部分學(xué)生可能對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)感到枯燥。學(xué)生的能力各不相同，有的學(xué)生對(duì)古詩詞有較高的理解力，而有的學(xué)生則可能在理解上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生習(xí)慣于通過朗讀、背誦來加深記憶，但對(duì)于深入分析和鑒賞，可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：古詩詞的語言和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有較大差異，學(xué)生可能在理解詩意、把握詩情上遇到困難；同時(shí)，對(duì)詩詞中的文化背景、歷史典故缺乏了解，可能影響對(duì)詩詞深層次意義的理解；另外，如何將詩詞中的情感和意境與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：教學(xué)PPT、古詩詞朗讀軟件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：古詩詞電子文本、詩詞鑒賞視頻

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂提問、詩詞接龍游戲教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《課外古詩詞誦讀》單元的預(yù)習(xí)資料，包括詩詞原文、背景資料和朗讀音頻，要求學(xué)生熟悉詩詞內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)關(guān)于詩詞意象、情感和藝術(shù)特色的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過系統(tǒng)反饋和課堂提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀詩詞和背景資料，理解詩意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在系統(tǒng)中提交自己的預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，利用信息技術(shù)手段，如教學(xué)管理系統(tǒng)和音頻資源。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示詩詞創(chuàng)作的歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩詞的韻律、意象和修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)詩詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)詩詞的理解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩詞的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與詩詞接龍游戲，體驗(yàn)詩詞的韻律美。

提問與討論：針對(duì)不理解的地方提出問題，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法，利用PPT和詩詞游戲。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩詞的藝術(shù)特色，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的詩歌作為作業(yè)。

提供拓展資源：提供一些經(jīng)典詩詞鑒賞的文章和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩歌，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩詞鑒賞。

反思總結(jié)：總結(jié)自己在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)創(chuàng)作中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，利用拓展閱讀材料和自我反思。

作用與目的：通過創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在《課外古詩詞誦讀》單元學(xué)習(xí)后，對(duì)所選詩詞的作者、背景、主題、意象和修辭手法有了深入的了解。例如，通過學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，學(xué)生不僅能夠背誦詩詞，還能準(zhǔn)確解釋“床前明月光”的意象，理解詩人在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感。此外，學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用詩詞中的對(duì)仗、擬人等修辭手法，提高了對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主閱讀和課堂討論，提高了對(duì)古詩詞的理解力。他們能夠從詩詞的字里行間感受到詩人的情感，如在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩人對(duì)國家和人民遭受苦難的深切同情。同時(shí)，學(xué)生能夠分析詩詞中的關(guān)鍵詞句，理解其在整體意境中的作用。

3.文學(xué)素養(yǎng)方面：

4.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動(dòng)查找資料，對(duì)詩詞進(jìn)行深入研究，如通過查閱歷史資料，了解詩人的生活背景，從而更好地理解其作品。此外，學(xué)生能夠自覺記錄學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.創(chuàng)新思維方面：

在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)。他們不僅能夠理解和鑒賞古典詩詞，還能夠嘗試將古詩詞的元素融入現(xiàn)代創(chuàng)作中，如將詩詞的意象用于繪畫、音樂創(chuàng)作等，展現(xiàn)了跨學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生對(duì)古典詩詞的態(tài)度發(fā)生了積極變化，從最初的可能感到枯燥無味，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)古詩詞的熱愛和尊重。他們能夠體會(huì)到古典詩詞中所蘊(yùn)含的豐富情感和深刻哲理，從而在潛移默化中培養(yǎng)了高尚的道德情操和審美情趣。

7.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

在課堂活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。通過詩詞接龍游戲等活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過一段時(shí)間的《課外古詩詞誦讀》教學(xué)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。在教學(xué)方法、策略、管理等方面，我取得了一些成果，但也存在一些不足，以下是我的思考和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用多媒體展示詩詞意境，組織詩詞接龍游戲等。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能過于關(guān)注游戲本身，而忽略了詩詞的內(nèi)涵。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生在游戲中深入理解詩詞，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)策略方面，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂之外也能夠自主學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行力還有待提高。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。但有時(shí)候，課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是如何平衡活躍課堂氣氛與維持課堂秩序之間的關(guān)系，這是我在今后的教學(xué)中需要思考和解決的問題。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識(shí)掌握、閱讀理解、文學(xué)素養(yǎng)等方面都有了顯著的提高。他們不僅能夠背誦詩詞，還能深入理解詩詞的意境和情感，甚至嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。看到學(xué)生的進(jìn)步，我深感欣慰。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的一些問題。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于詩詞的鑒賞和創(chuàng)作缺乏主動(dòng)性。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，有時(shí)候?qū)W生的發(fā)言過于表面化，缺乏深入的思考和分析。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供更多的支持和幫助。

2.設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，提高課堂討論的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。

4.繼續(xù)探索有效的教學(xué)策略，如混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以提高教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)自身的教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)能力。板書設(shè)計(jì)①詩詞標(biāo)題及作者：板書詩詞標(biāo)題和作者，如《靜夜思》-李白，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體作品和作者背景。

②重點(diǎn)詞語解釋：板書詩詞中的重點(diǎn)詞語，如“床前”、“明月”、“光”，解釋其含義和象征意義，幫助學(xué)生理解詩詞意境。

③修辭手法標(biāo)注：板書詩詞中使用的修辭手法，如“對(duì)仗”、“擬人”，標(biāo)注在相應(yīng)的詩句旁邊，讓學(xué)生直觀地看到修辭手法的運(yùn)用。

④情感分析：板書詩詞所表達(dá)的情感，如“思鄉(xiāng)之情”，讓學(xué)生感受詩人的情感表達(dá)。

⑤藝術(shù)特色