2020年海南省?？谑协偵絽^(qū)《教育公共基礎知識》題（中小學、幼兒園）

2020年海南省?？谑协偵絽^(qū)《教育公共基礎知識》題

（中小學、幼兒園）

一、單項選擇題。本大題共98小題，每小題1分，共計98分。

1

生活中我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這屬于遺忘原因的

（）O

A、衰退說

B、壓抑說

C、提取失敗說

D、干擾說

2

張老師一心撲在工作上，沒有時間輔導自己的孩子學習，他既欣慰于學生的成長又對自己的

孩子感到內疚，張老師需要進行的是（）。

A、行為取向的義利調適

B、生活工作的角色調適

C、行為選擇的動機調適

D、師生之間的人際調適

3

新課程改革要求我們在教學中首先確立起（）。

A、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念

B、以課堂教學為中心的教學觀念

C、教師為主導，學生為主體的教學觀念

D、穩(wěn)定的教學秩序觀念

4

跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）。

A、同化

B、條件反射

C、順應

D、無條件反射

5

“才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制作等”屬于中學的（）。

A、接受性休閑活動

B、表述性休閑活動

C、學習性休閑活動

D、放松性休閑活動

6

講述是教師主要的教學手段，一般可以分（）三個階段進行。

A、導入、詳述和匯總

B、導入、分析和匯總

C、分析、詳述和總結

D、分析、質疑和總結

7

在學校德育工作中，有些學生對行為規(guī)范有正確的認識，但不能堅持做出正確的行為，這需

要教師從（）入手進行教育。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

8

教師威信的實質是（）。

A、教師的能力高

B、教師的學識高

C、教師的威嚴

D、師生之間的良好關系

9

按照課程任務，可將其分為基礎型課程、拓展型課程和（）。

A、新授課和鞏固課

B、研究型課程

C、單一型課程

D、綜合型課程

10

趙某違反學校管理制度，被校長在全校教師會議上點名批評。趙某聽說后，不辨是非，將校

長打成重傷，應當依法對趙某追究（）。

A、違憲責任

B、行政責任

C、刑事責任

D.一般責任

11

權利救濟要求只能向特定的機關提起，即只有特定的機關才有分配社會正義的權利。這屬于

法律救濟的（）。

A、事后救濟原則

B、主管職權專屬的原則

C、正當程序原則

D、越權無效原則

12

著有《普通教育學》并被西方稱為“科學教育學之父”的教育家是（）。

A、亞里士多德

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、杜威

13

下列學習策略中，計劃安排每天的自習時間表屬于（）。

A、組織策略

B、認知策略

C、精細加工策略

D、資源管理策略

14

新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師的班上聽課，學習經(jīng)驗。李老師笑容可掬地說：“你是

名牌大學畢業(yè)的高材生，我的課上得不好，就不要去聽了?！边@表明李老師（）。

A、缺乏專業(yè)發(fā)展意識

B、缺乏團結協(xié)作精神

C、能夠尊重信任同行

D、鼓勵同事自我提升

15

下列不是選擇研究課題所必須遵循的基本原則的是（）。

A、有價值

B、有新意

C、可行性

D、寬泛

16

（）是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保證的公益

性事業(yè)。

A、義務教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、高等教育

17

教師采用貼小紅星、畫小紅花等方式鼓勵學生的德育方法是（）。

A、品德評價法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實踐鍛煉法

18

教育目的要回答的根本問題是（）。

A、服務的方向

B、怎樣培養(yǎng)人

C、實現(xiàn)教育目的的途徑

D、培養(yǎng)怎樣的人

19

在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性的心理學流派是（）。

A、人本主義

B、行為主義

C、建構主義

D、認知主義

20

氣質與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在（）方面。

A、特性與共性

B、包含與被包含的關系

C、能力與人格

D、生理與社會

21

臨近六一，李女士高高興興地去接孩子放學，卻撞見孩子遭老師呵斥而流淚的場景。另一位

家長的“善意提醒”讓她恍然大悟：”一定要給老師送禮！如果不送，你的孩子就會遭冷遇，這

是行規(guī)。”面對這樣的行規(guī)，下列教師行為不正確的是（）。

A、教師應做到為人師表，廉潔從教

B、理解家長的一片苦心，講清其中利弊關系

C、抵制各種誘惑，和家長保持健康的教養(yǎng)關系

D、中國向來是禮儀之邦，可以接受家長送的禮物

22

使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法是

（）O

A、觀察法

B、測驗法

C、實驗法

D、調查法

23

初中學生個性結構的主要變化在于（）。

A、個性結構不斷完善

B.自我意識迅速發(fā)展

C、自我意識有了質的飛躍

D、自尊心、自信心增強

24

我國教師的身份特征是（）。

A、公務人員

B、專業(yè)人員

C、非專業(yè)人員

D、自由職業(yè)人員

25

下列關于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中，正確的是（）。

A、教育內容以軍事體育為主

B、教師社會地位低下

C、教育具有鮮明的等級性和階級性

D、教育發(fā)展具有較弓雖的連續(xù)性

26

課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。

A、教材的更新

B、教師的發(fā)展

C、學生的選擇

D、課程制度的變遷

27

教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。

A、關愛學生

B、終身學習

C、教書育人

D、為人師表

28

校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化

B、學校的精神或觀念文化

C、學校組織和制度文化

D、學校的非正規(guī)文化

29

將教育學的研究對象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律，反映了人們在教育學建構中的（）。

A、科學取向

B、實踐取向

C、規(guī)范取向

D、人文取向

30

下列選項中，屬于心智技能的是〔）O

A、看到風景

B、分析問題

C、打字

D、洗衣服

31

（）中關于教師素質的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質要求的根本依據(jù)。

A、《中華人民共和國教師法》

B、《中華人民共和國高等教育法》

C、《中華人民共和國義務教育法》

D、《中華人民共和國教育法》

32

小貝通過設置學習目標、自我控制、復查等方式來促進學習。它使用的學習策略是（）。

A、組織策略

B、資源管理策略

C、元認知策略

D、認知策略

33

義務教育必須貫徹（）的教育方針。

A、國家

B、參照優(yōu)秀外國教育理念

C、國家教育和先進外國理念相結合

D、公平、公正、合理

34

某教師在師德表彰大會上發(fā)言：“故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資。不費其師,

不愛其資，雖智大迷。是謂要妙?！睂υ摻處熞美献舆@段話的用意理解不正確的是（）。

A、從道德教育的角度，把教師的作用看得非常重要

B、不僅向好人學習，而且還要向不好的人學習

C、重視反面教員的作用

D、師生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段

35

以下選項中，屬于心智技能特點的是（）。

A、對象客觀性

B、執(zhí)行內潛性

C、操作外顯性

D、結構展開性

36

新課程倡導教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是（）。

A、學習一再學習

B、實踐一反思

C、實踐一再實踐

D、學習一實踐

37

正確看待學校教育在人的身心發(fā)展中的作用，對“教育無用論”和（）應予以批判。

A、“教育先行論”

B、“教育萬能論”

C、“教育優(yōu)先發(fā)展論”

D、“科學技術是第一生產力”

38

（）是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用。

A、課程標準

B、教材

C、課程目標

D、教師用書

39

在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

40

羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。

他在教學中貫徹了（）。

A、直觀性原則

B、科學性和思想性相結合原則

C、循序漸進原則

D、鞏固性原則

41

班主任發(fā)揮主導作用的前提是（）。

A、有正確的學生觀

B、要樹立育人意識

C、應具備管理能力

D、應具備專業(yè)化的素質

42

對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。這種認知

方式是（）。

A、場依存

B、內在型

C、場獨立

D、沖動型

43

某老師在作經(jīng)驗交流時，強調學生學習主動性的重要性、合作學習的重要性以及教師對學習

情境創(chuàng)設的重要性，這位老師可能更支持（）。

A、聯(lián)結學習理論

B、認知學習理論

C、人本主義學習理論

D、建構主義學習理論

44

一般認為女生細心、膽小、嬌氣；男生則粗心、膽大、傲氣。這是人際認知的（）。

A、投射效應

B、光環(huán)效應

C、暈輪效應

D、刻板效應

45

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在（）。”

A、教師

B、學生

C、創(chuàng)新

D、科技

46

讓麗莉先后學習兩組難度相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶

效果不如后面一組好，這是由于受到（）。

A、倒攝抑制

B、前攝抑制

C、分化抑制

D、延緩抑制

47

母法與子法、上位法與下位法的層級效力關系屬于教育法規(guī)效力中的（）。

A、形式效力

B、時間效力

C、地域效力

D、人的效力

48

教學過程是一種特殊（）。

A、心理過程

B、信息過程

C、邏輯過程

D、認識過程

49

“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（）的特點。

A、復雜性

B、示范性

C、創(chuàng)造性

D、長效性

50

處于形式運算階段的兒童，其思維形式是（）。

A、圖式

B、直觀動作

C、具體形式

D、命題

51

教學任務的雙基，是指基礎知識和（）。

A、基本能力

B、基本技能

C、基本技巧

D、基本智能

52

學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道

德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉化的催化劑是（）。

A、道德動機

B、道德評價

C、道德行為

D、積極的道德情感

53

擔任一個班級的班主任一般應連續(xù)（）以上。

A、1學期

B、1學年

C、2學年

D、3學年

54

科學形態(tài)的教育學標志是（）。

A、《學論》

B、《理想國》

C、《大教學論》

D、《普通教育學》

55

提出“教學做合一”思想的是（），

A、梁啟超

B、蔡元培

C、陳鶴琴

D、陶行知

56

素質教育的核心是（）的培養(yǎng)。

A、創(chuàng)新能力

B、讀寫能力

C、聽說能力

D、交往能力

57

技能是按照規(guī)則、程序、基于練習而完成智慧任務或身體協(xié)調動作的能力，下列與技能的類

型不符的是（）。

A、身體協(xié)調能力

B、智慧能力

C、元認知技能

D、自主能力

58

從教育系統(tǒng)所賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業(yè)技術和社會形態(tài)出發(fā)，我們可以將

教育形態(tài)劃分為（）。

A、非制度化教育、制度化教育

B、家庭教育、學校教育、社會教育

C、農業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育、信息社會的教育

D、農業(yè)教育、工業(yè)教育、信息教育

59

一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要

求。這種意志品質稱為意志的（）。

A、自制力

B、自覺性

C、果斷性

D、堅韌性

60

從本質上來說，德育過程是（）。

A、個體與環(huán)境統(tǒng)一過程

B、個體與社會統(tǒng)一過程

C、個體與教育統(tǒng)一過程

D、個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程

61

取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應

當具備（）。

A、中等師范學校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷

C、高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷

D、大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷

62

關于“教材”，表達適當?shù)倪x項是（）。

A、學校教學的唯一依據(jù)

B、教師教學用書

C、學生學習的客體和目的

D.落實課程標準的媒介

63

教育起源于（）。

A、動物生存的本能

B、孩子對成人無意識的模仿

C、生產勞動

D、階級的產生

64

學生是以系統(tǒng)學習（）為主。

A、直接經(jīng)驗

B、間接經(jīng)驗

C、生活經(jīng)驗

D、實踐經(jīng)驗

65

（）是指在教師的指導下，學生通過閱讀教科書或課外讀物，獲得知識與技能的教學方法。

A、討論法

B、談話法

C、講授法

D、自學輔導法

66

班主任工作計劃一般包括（）。

A、學期計劃和具體活動計劃

B、全面計劃和專題計劃

C、課內計劃和課外計劃

D、教學工作計劃和思想工作計劃

67

皮亞杰認知發(fā)展觀中表述錯誤的是（）。

A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果

B、認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在

C、兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平

D、在兒童發(fā)展中要注意對其進行獎懲

68

教師在設計教學過程時，其教學目標的確定既要考慮學生的整體水平，又要照顧學生間的個

體差異。這反映了制定教學目標應遵循（）。

A、難度適中原則

B、可操作原則

C、全面性原則

D、全體性原則

69

下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”規(guī)定和要求的是

（）O

A、學習教育的新理念，主動改變育人模式

B、積極開展教學改革，提高課堂教學質量

C、嚴格執(zhí)行教學方案，照搬教材以及教參

D、激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展

70

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學牙’的具體要求不包括（）。

A、拓寬知識視野

B、更新知識結構

C、勇于探索創(chuàng)新

D、樂于廉潔從教

71

提出“教學過程最優(yōu)化”思想的教育家是（）。

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、布魯納

D、凱洛夫

72

學習策略不包括（）。

A、認知策略

B、情感策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

73

學校教育在個體身心發(fā)展過程中起（）。

A、輔助作用

B、主導作用

C、強化作用

D、促進作用

74

根據(jù)未成年人保護法規(guī)定，國家保障未成年人的（）和其他合法權益不受侵害。

A、自由和尊嚴

B、人身和財產

C、身心和健康

D、生命和安全

75

教育發(fā)展的規(guī)模和速度受制于（）。

A、生產力

B、政治

C、文化

D、社會

76

“惟上智與下愚不移，“生而知之”等反映了膨響人的發(fā)展因素的哪一理論？（）

A、環(huán)境決定論

B、遺傳決定論

C、教育萬能論

D、兒童學理論

77

對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家（）。

A、加里培林

B、加涅

C、安德森

D、華生

78

人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號

系統(tǒng)和（）。

A、暗示影響系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感感染系統(tǒng)

79

人本主義教育心理學中，教師扮演什么角色？（）

A、中心角色

B、輔導者角色

C、主導角色

D、旁觀者角色

80

我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是（）。

A、“教學中心”的領導方式

B、“集體中心”的領導方式

C、權威型的領導方式

D、民主型的領導方式

81

我國的教育基本法是（）。

A、《中華人民共和國憲法》

B、《中華人民共和國義務教育法》

C、《中華人民共和國教師法》

D、《中華人民共和國教育法》

82

課程目標中的基礎性目標是（）。

A、知識與技能目標

B、過程與方法目標

C、情感與態(tài)度目標

D、思想與價值觀目標

83

工業(yè)社會教育的突出特征是（）。

A、階級性

B、封閉性

C、生產性

D、個別化

84

關于教學策略的認識正確的是（）。

A、教學策略即教學方法

B、制定教學策略就是做好教學計劃。

C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有教學的教學策略

D、教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

85

“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實踐鍛煉法

86

閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A、操作技能

B、心智技能

C、應用技能

D、學習技能

87

依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付

諸實施階段，這是（）。

A、原型操作

B、原型啟發(fā)

C、原型內化

D、原型定向

88

敬業(yè)精神在一定意義上說是市場經(jīng)濟發(fā)展的（）基礎。

A、經(jīng)濟文化

B、政治文化

C、物質文化

D、精神文化

89

我國全面發(fā)展教育的方針符合人的身心發(fā)展的（）特點。

A、整體性

B、階段性

C、差異性

D、順序性

90

教師職業(yè)道德內容包括教育思想道德、教育教學道德和（）。

A、語言道德、交際道德、個人生活道德

B、語言道德、倫理道德、個人生活道德

C、交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德

D、語言道德、為人師表、交際道德

91

“教育有法，而無定法”這句話反應了教師勞動的（）。

A、連續(xù)性

B、創(chuàng)造性

C、長期性

D、艱苦性

92

標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體（）。

A、學業(yè)成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結構的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

93

小學生在掌握概念時一般先達到〔）O

A、符號學習水平

B、感知學習水平

C、表象學習水平

D、概念學習水平

94

與啟發(fā)性原則在教學中的貫徹要求不符的是（）。

A、激發(fā)學生積極思考

B、確立學生的主體地位

C、嚴格遵守職業(yè)道德

D、建立民主平等的師生關系

95

狹義教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，下列不符合狹

義教育的特點的是（）。

A、這種教育是有組織、有計劃的系統(tǒng)實踐活動

B、這種教育有專業(yè)的教育者

C、這種教育具有隨機性，隨時可以發(fā)生

D、這種教育需要通過特定的組織形式來實現(xiàn)

96

羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發(fā)展具有重要影響？（）

A、教師的知識

B、教師的能力

C、教師的人格

D、教師的期望

97

下列關于教學過程特殊性的表述中不正確的是（）。

A、認識的直接性

B、認識的教育性

C、認識的交往性

D、有領導的認識

98

以下哪種學習動機屬于內部動機（）。

A、萬般皆下品，唯有讀書高

B、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋

C、讀書是一種樂趣

D、為中華之崛起而讀書

1

本題考查遺忘的原因。提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是

失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取

出來。題干中描述的現(xiàn)象又稱“舌尖現(xiàn)象根據(jù)提取失敗說，我們之所以對存儲在長時記憶

中的一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。C項

正確。

A、B、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。

故正確答案為Co

2

本題考查教師在臨面道德沖突時的調節(jié)。面對工作角色與生活角色的沖突，教師要不斷加強

道德修養(yǎng)，增強角色意識，以崇高的職業(yè)理想來指導自己的角色定位，消除角色漂移。題干

中“欣慰于學生的成長”體現(xiàn)了張老師的職業(yè)角色，“對自己的孩子感到內疚”體現(xiàn)了張老師社

會角色中扮演的家庭生活角色。這二者的沖突是生活與工作出現(xiàn)的角色沖突。B項正確。

A、C、D三項：均未在題干中體現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

3

本題考查對新課改的理解。新課程的教學改革要求我們首先確立起與新課程相適應的、體現(xiàn)

素質教育精神的教學觀念。A項正確。

B項：新課改強調以學生為中心的教學觀念。與題干不符，排除。

C項：教師為主導，學生為主體屬于新課改的理念，但不是首先確立的。與題干不符，排除。

D項：穩(wěn)定的教學秩序屬于新課改的理念，但不是首先確立的。與題干不符，排除。

故正確答案為A（.

4

本題考查反射的分類。條件反射是指在無條件反射的基礎上，經(jīng)過后天學習和訓練建立起來

的反射活動。B項正確。

A項：同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，

即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強和豐富原有圖式。與題

干不符，排除。

C項：順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適

應刺激的影響，即改變原有圖式，以適應環(huán)境。與題干不符，排除。

D項：無條件反射，也稱為本能，是人和動物先天遺傳的、不學而能的反射。與題干不符,

排除。

故正確答案為B。

5

本題考查中學生休閑活動的類型。中小學的休閑活動，按其學習傳導方式，可分為接受性休

閑與表述性休閑兩類。其中，表述性休閑活動指個體在閑暇時間內自主進行的、以發(fā)表或呈

現(xiàn)自己休閑所得與成果的休閑活動。常見的表述性休閑活動有才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制

作等。B項正確。

A項：接受性休閑活動指個體在閑暇時間內進行的、以接受信息為主的休閑活動。常見接受

性休閑活動有閱讀、收藏、參觀旅游、觀看文藝演出、體育比賽等等。與題干不符，排除。

C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

6

本題考杳講述的主要階段。在教學過程中，教師的講述是主要的手段.講述可分三個階段進

行：導入、詳述和匯總。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

7

本題考查對德育意志的理解。道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)一定

道德目標的心理過程，是調節(jié)品德行為的精神力量。題干中學生不能堅持正確的行為是由于

缺乏道德意志，因此教師要從提高學生的道德意志入手。C項正確。

A項：道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識,題干中學生已有正確的道德認識。

與題干不符，排除。

B項：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，題目中未體現(xiàn)。

與題干不符，排除。

D項：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，題干中未體現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

8

本題考查教師威信的實質。教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。教師威信實質上

反映了一種良好的師生關系，是教師成功地扮演教育者角色、順利地完成教育使命的重要條

件。D項正確。

A、B、C三項：均屬于教師威信的內容，但不是教師威信的實質。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

9

本題考查課程的類型。根據(jù)課程任務劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。B項正

確。

A項：新授課和鞏固課是按照教學任務劃分。與題干不符，排除。

C項：根據(jù)一節(jié)課所完成的任務數(shù)量劃分：單一課和綜合課。與題干不符，排除。

D項：根據(jù)課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。與題干不符，排除。

故正確答案為B.

10

本題考查法律責任的類型。按照違法行為的性質、情節(jié)和結果，法律責任可以分為刑事責任、

民事責任、行政責任和違憲責任四種。其中刑事責任是指行為人因其犯罪行為應當承受的，

國家司法機關以國家名義根據(jù)刑法對該行為所做的否定評價和對行為人進行的譴貨。題干中

趙某把校長打成了重傷，已經(jīng)構成了犯罪，需要承擔刑事責任。C項正確。

A項：違憲責任，是指因國家機關、政黨、社會團體和其他組織、公民所做的違反憲法的行

為以及有關國家機關制定的某種法律法規(guī)和規(guī)章與憲法相抵觸而產生的法律責任。與題干不

符，排除。

B項：行政責任，是指因違反行政法規(guī)或因行政法規(guī)規(guī)定應承擔的法律責任。與題干不符,

排除。

D項：一般責任為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

11

本題考查法律救濟的原則。法律救濟的原則包括：事后救濟原則、主管職權專屬的原則、正

當程序原則。其中主管職權專屬的原則是指權利救濟要求只能向特定的機關提起，即只有特

定的機關才有分配社會正義的權利。題干描述屬于主管職權專屬原則。B項正確。

A項：事后救濟原則指實體法所規(guī)定的權利被侵害之后，才能通過程序法對被侵害的實體法

所規(guī)定的權利進行法律救濟。與題干不符，排除。

C項：正當程序原則指程序的正當性包含的價值是程序的中立、理性、排他、可操作、平等

參與、自治、及時終結和公開，通過正當程序達到憲法的至信、至尊、至上從而實現(xiàn)憲法權

威。與題干不符，排除。

D項：為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B.

12

本題考查赫爾巴特的相關理論。赫爾巴特在1806年發(fā)表《普通教育學》，標志著教育學作

為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，被西方稱為“科學教育學之父:C項正確。

A項：亞里士多德的代表作為：《論靈魂》《政治學》。被稱為“古希臘百科全書式的哲學

家”。與題干不符，排除。

B項：夸美紐斯的代表作為：《大教學論》，被稱為“教育學之父:與題干不符，排除。

D項：杜威的代表作為：《民主主義與教育》，被稱為“實用主義哲學創(chuàng)始人、現(xiàn)代教育代

表人物”。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

13

資源管理策略當中包括時同常理策略。學習的時間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等，都

屬于學習資源。資源管理策略就是幫助學生有效管理和利用這些資源，以提高學習效率和質

量。D項正確。

A、B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。

14

本題考查對教師教育教學行為的理解。題干中李老師不接受新老師聽其課程，沒有體現(xiàn)幫助

新同事，缺乏團結協(xié)作精神。B項正確。

A、C、D三項：題干均未體現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為B,

15

本題考查選擇研究課題應遵循的原則。選擇研究課題所必須遵循的基本原則：必須有價值,

必須有科學的現(xiàn)實性，必須明確;M體，必須新穎，有獨創(chuàng)性，必須有可行性。D選項不屬于

必須遵循的原則，符合題干要求，當選。D項正確。

A、B、C三項：均為選擇研究課題所必須遵循的原則。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

16

本題考查義務教育的概念。我國《義務教育法》第二條規(guī)定：義務教育是國家統(tǒng)一實施的所

有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保證的公益性事業(yè)。A項正確。

B、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

17

本題考查品德評價法。品德評價法又叫表揚獎勵與批評處分法，是指對學生的行為做出肯定

或否定評價的德育方法。題干中貼小紅星、小紅花屬于對學生的表揚獎勵，體現(xiàn)的是品德評

價法。A項正確。

B項：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情

感和行為的方法。與題干不符，排除。

C項：陶冶教育法是指教師利用痛尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方

法。與題干不符，排除。

D項:實踐鍛煉法是指讓學生參加各種實踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習慣的方法。

與題干不符，排除。

故正確答案為A。

18

本題考查對教育R的的理解。教育目的要回答的根本問題是要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣

（或怎么樣）的人，所培養(yǎng)的人應當具備什么樣的素質，所培養(yǎng)的人應當為什么樣的社會服

務，離開了受教育者這一對象，教育目的本身就失去了其賴以存在的物質載體，其實也將成

一紙空文。D項正確。

A、B、C三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

參考文獻：韓炎坪，阿拉騰薩其爾，苗培周主編.教育學[M].2O16,23.

19

本題考查建構主義學習理論。建構主義學習觀認為，學生不是被動的信息吸收者，而是意義

的主動建構者；學生學習是主動的，他們要對外部信息做主動地選擇和加工；建構主義主張

在教學過程中向學習者提供解決問題的原型，強調具體情境中形成的具體經(jīng)驗背景對建構的

重要作用。即建構主義在學習觀上強調主動建構性、社會互動性和情境性。C項正確。

A項：人本主義學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性;

注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。與

題干不符，排除。

B項：行為主義學習理論的核心觀點認為，學習是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)

系從而獲得新經(jīng)驗的過程。與題干不符，排除。

D項：認知派的學習理論認為：學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結，而是

主動地在頭腦內部構建，是以意識為中介的，即S-O-R。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

20

本題考查氣質與性格的區(qū)別。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種

穩(wěn)定的心理特征。人的氣質差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。性格是

一種與社會相關最密切的人格特征，不像氣質那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在

社會環(huán)境中逐漸形成的。D項正確。

A、B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。

21

本題考查教師廉潔從教的行為。廉潔從教要求教師堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制

社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。題干中的“行規(guī)”是一種不正確的行為，D項

教師的行為體現(xiàn)了“行規(guī)”，沒有做到廉潔從教，不能收取家長送的禮物，符合題干要求，當

選。D項正確。

A、B、C三項：均做到了廉潔從教的要求，行為正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

22

本題考查教育研究的常用方法。測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行

間接了解，并做出量化結論的研究方法。B項正確。

A項：觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對

所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。與題干不符，排除。

c項：實驗法是指在控制條件下/某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法。與題干不符，排

除。

D項：調查法是指就某一問題要求被調查者回答自己個人的想法或做法，以此來分析、推測

團體的心理趨向的研究方法。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

23

本題考查自我意識的發(fā)展。進入少年期，學生個性結構的主要變化在于自我意識有了質的飛

躍。C項正確。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為C。

24

本題考查教師職業(yè)的性質?！督處煼ā返谌龡l規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，

承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。B項正確。

A、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

25

本題考查古代教育的特點。古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、

刻板性和象征性、階級性、等級性等特征。題干考查東西方文明古國共同的特征，因此，C

項正確。

A項：教育內容以軍事體育為主，為古巴比倫的教育特點。與題干不符，排除。

B項：在印度，教師地位很高。與題干不符，排除。

D項：屬于現(xiàn)代教育的特征。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

26

本題考查課程變革的內容。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和課程制度的

變遷等三個層面上展開。D項正確。

A、B、C三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

27

本題考查杜威教育思想?！盀槿藥煴怼笔墙處熉殬I(yè)道德的內在要求，是教師職業(yè)道德區(qū)別于其

他職業(yè)道德的顯著標志。D項正確。

A項：關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂。與題干不符，排除。

B項：終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。與題干不符，排除。

C項：教書育人是教師的天職，是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的顯著標志。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

28

本題考查不同校園文化的地位。校園文化包括：校園物質文化、校園精神文化、校園制度文

化等。其中學校的精神或觀念文化（精神文化）指校園中教師、學生等學校主體的意識形態(tài)，

具有明顯的價值傾向、情感立場，是校園文化的核心。B項正確。

A項：學校的物質文化是校園文化的基礎。與題干不符，排除。

C項：學校組織和制度文化是校園文化的保障。與題干不符，排除。

D項：為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B,

29

本題考查對教育學概念的理解。教育學是一門規(guī)范性的、解釋性的科學，是對研究對象的科

學性的、規(guī)范性的解釋。因此，教育學研究反映了人們在教育學建構中的科學取向。A項正

確。

B、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

30

本題考杳心智技能的概念。技能分為操作技能和心智技能。心智技能也稱為智力技能、認知

技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。心智技能具有動作對象的觀念性、內

隱形、簡縮性。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能、記憶技能等都是常見的心智技

能。B項正確。

A項：看到風景屬于感知活動，不屬于心智技能。與題干不符，排除，

C、D項：打字與洗衣服都屬于操作技能，不屬于心智技能。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

31

本題考查《教育法》。1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》是規(guī)范我國教

育工作的基本法律，在我國教育法規(guī)體系中是具有最高法律權威的“母法”。該法律中關于教

師素質的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質要求的根本依據(jù)。D項正確。

A項：《教師法》是我國教育史上第一部專門為教師制定的法律，是我國教師隊伍建設走向

規(guī)范化和法制化的法律保障。與題干不符，排除。

B項：《高等教育法》是為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，促進社會主義物質文

明和精神文明建設，根據(jù)憲法和教育法，制定的法規(guī)。與題干不符，排除。

C項：《義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實

施，提高全民族素質，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

參考文獻：李斌輝，楊泉良編著.中職教師專業(yè)發(fā)展之路[M].廣州：廣東高等教育出版社，

2016.03.

參考文獻：李斌輝編著?職前語文教師專業(yè)發(fā)展[M].廣州：廣東高等教育出版社，2017.12.

32

本題考查元認知策略的概念。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工

過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調

節(jié)學習過程。C項正確。

A項：組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新I口知識

之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格、以及歸

類策略。與題干不符，排除。

B項：資源管理策略是指輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、

環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。

D項:認知策略是進行信息加工的一些方法和技術，即信息加工的策略,具體分為復述策略、

精加工策略和組織策略。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

33

本題考查《義務教育法》?！读x務教育法》第三條規(guī)定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，

實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為

培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。A項正確。

B、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

34

本題考查對教育名言的理解。老子的“故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資。不貴

其師，不愛其資，雖智大迷。是謂要妙?！币馑际巧迫耸遣簧迫说膶W習榜樣，不善的人是善

人的反面教材，可以作為借鑒。不尊重自己的老師，不愛惜他的借鑒作用，雖然自以為聰明，

其實是大大的糊涂，這就是精深微妙的道理。D選項師生之間的道德教育，與引文不符，符

合題干要求，當選。D項正確。

A項：“不貴其師，不會其資.雖智大迷。是謂要妙”體現(xiàn)了教師的重要性,屬干正確理解。

與題干不符，排除。

B項：“故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資”意思是不僅向好人學習，而且還要向

不好的人學習，屬于正確理解。與題干不符，排除。

C項：“不善的人是善人的反面教材，可以作為借鑒”體現(xiàn)了重視反面教材的作用，屬于正確

理解。與題干不符，排除。

本題為選非題。故正確答案為D。

35

本題考查對心智技能的理解。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法

則的心智活動方式。它具有以下三個特點：①對象具有觀念性；②執(zhí)行具有內潛性；③結構

具有簡縮性。B項正確。

A、C、D-:項：就動作的對象而言，操作技能的活動對象是物質性客體或肌肉，具有客觀

性；就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性；就動作的結

構而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。與題

干不符，排除。

故正確答案為B.

36

本題考查新課程倡導的教師專業(yè)發(fā)展途徑。新課程改革倡導反思性教學，教師在教學實踐中

反思，不僅能提高教師的理論水平，而且也可以提高教師的實踐能力，反思性教學是新課程

實施中教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。B項正確。

A、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B.

37

本題考查對教育在人身心發(fā)展中作用的理解。教育對人的發(fā)展起主導性的作用，能夠促進人

的發(fā)展，但是不決定人的發(fā)展。因此，“教育無用論”、“教育萬能論”都不科學，應予以批判。

B項正確。

A項：“教育先行論”是指教育先于政治經(jīng)濟發(fā)展。與題干不符，排除。

C項：“教育優(yōu)先發(fā)展論”是指在國家建設中要優(yōu)先發(fā)展教育。與題干不符，排除。

D項：無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

38

本題考查對課程標準內涵的理解。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有

關學科教學內容的指導性文件，對教學工作有“組織者”的作用，題干描述為課程標準的內涵。

A項正確。

B項：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、

活動指導書以及各種視聽材料。與題干不符，排除。

C項：課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課

程所要達到的預期結果。與題干不符，排除。

D項：教師用書屬于教材。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

39

本題考查高原現(xiàn)象的概念。在教育心理學中，“高原現(xiàn)象”一詞源于動作技能的學習曲線。動

作技能學習的練習曲線顯示：練習者開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停

頓期，后期進步慢。中間的停頓期稱高原期或高原現(xiàn)象。C項正確。

A項：抑制現(xiàn)象指的是神經(jīng)細胞處于暫時性的減弱或停止的狀態(tài)，例如，睡眠時大腦神經(jīng)細

胞就處于抑制狀態(tài)。與題干不符，排除。

B項：挫折現(xiàn)象是指人們在有目的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾,

使其需要或動機不能得到滿足而產生的障礙。心理學指個體有目的行為受到阻礙而產生的緊

張狀態(tài)與情緒反映。與題干不符，排除。

D項：屬于干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

40

本題考查直觀性原則。直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象

的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識。題干中通過播

放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀，豐富了學生的感性認識，屬于直觀性教

學原則。A項正確。

B項：科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學

生，又要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

與題干不符，排除。

C項：循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的

順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。

D項：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，并

使其長久地保存在記憶中。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

41

本題考查對班主任工作的理解。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，要了解和研究

學生必須樹立一個正確的學生觀。因此，班主任發(fā)揮主導作用的前提是有正確的學生觀。A

項正確。

B、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

42

本題考食認知風格。場獨立型的學生是“內部定向者”，對客觀事物做呂判斷時，常常利用內

在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷，善于分析和

組織。題干中所述為場獨立的含義，與場獨立對應的為場依存，這兩個概念來源于美國心理

學家維特金對知覺的研究。C項正確。

A項：場依存型的學生是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀

事物）作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀

色。與題干不符，排除。

B項：屬于干擾項。與題干不符，排除。

D項：沖動型的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自

己的看法，在回答問題時很快就做出反應。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

43

本題考查建構主義學習理論。建構主義學習觀認為，學生不是被動的信息吸收者，而是意義

的主動建構者；學生學習是主動的，他們要對外部信息做主動地選擇和加工；主張在教學過

程中向學習者提供解決問題的原型，強調具體情境中形成的具體經(jīng)驗背景對建構的重要作用。

D項正確。

A項：聯(lián)結主義理論，即行為主義學習理論，認為學習是有機體在一定條件下形成刺激與反

應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。與題干不符，排除。

B項：認知學習理論認為：學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結，而是主

動地在頭腦內部構建，是以意識為中介的，即S-0-Ro與題干不符，排除。

C項：人本主義學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；

注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。與

題干不符，排除。

故正確答案為Do

44

本題考查印象形成的刻板效應。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征

歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。這種現(xiàn)象

稱為社會刻板效應。D項正確。

A項：投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現(xiàn)象,

即“以己度人”“將心比心”，認為別人也一定會有和自己類似的言行和需要。與題干不符，排

除。

B項：當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征做相似判斷，這就是光環(huán)效應。與

題干不符，排除。

C項：暈輪效應，也稱為光環(huán)效應，同B項。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

45

本題考查《中國教育改革和發(fā)展綱要》的內容。1993年，中共中央、國務院發(fā)布了《中國

教育改革和發(fā)展綱要》,提出振興民族的希望在教育.振興教育的希望在教師，并對教師提

出新的要求。A項正確。

B、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

46

本題考查不同類型抑制的區(qū)分。后來學習的材料對先前學習的材料產生干擾的現(xiàn)象稱為倒攝

抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習材料對之前的學習材料產

生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。A項正確。

B項：先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫前攝抑制。與題干不符，排除。

C項：分化抑制指經(jīng)過一定時間的訓練，有機體只對其中被強化的刺激物產生條件反射，形

成只對其中被強化的嚴格確定的刺激物的回答，抑制同它相近似的一切其他刺激物的回答的

過程。與題干不符，排除。

D項：延緩抑制是巴甫洛夫條件反射學說中的術語。因強化物延緩出現(xiàn)而引起的條件反應的

減弱或消失。例如，呈現(xiàn)條件刺激以后，經(jīng)過一段時間間隔再呈現(xiàn)強化物，機體的條件反應

會相應延纓一定的時距后才出現(xiàn)。巴甫洛夫認為，這是由于機體大腦內部發(fā)生一種抑制過程,

以致使條件反應暫時不出現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為A<.

參考文獻：

李誠忠主編.教育詞典[M].1989,184.

顧明遠.教育大辭典⑸[M].199O,249.

47

本題考查教育法的效力。教育法的效力是指其有效性，即教育法的保護力和約束力。一般分

為四類：形式效力、時間效力、空間效力和對人的效力。其中，形式效力是指母法與子法、

上位法與下位法的層級效力關系。題干描述屬于形式效力，A項正確，

B項：時間效力是指教育法何時失效，何時終止生效以及法規(guī)對其頒布實施以前的事件和行

為有無溯及力的問題“與題干不符，排除“

C項：為無關干擾項。與題干不符，排除。

D項：對人的效力指教育法適用于哪些人，即對什么人發(fā)生效力。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

48

本題考查教學過程的實質。教學過程主要是一種特殊的認識過程，是教師教學生認識世界的

過程，包括教師教與學生學這兩個既有區(qū)別又相互依存的有機統(tǒng)一的活動。因此，教學過程

是一種特殊的認識過程。D項正確。

A、B、C三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

49

本題考查教師勞動長期性的特點。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效

性。題干中“十年樹木，百年樹人”說明人才培養(yǎng)周期長，體現(xiàn)了教師勞動的長效性。D項正

確。

A項：教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）教育目的的全面性。（2）教育任

務的多樣性。（3）勞動對象的差異性。與題干不符，排除。

B項：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。

與題干不符，排除。

C項：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）因材施教。（2）教學方法上的

不斷更新。（3）教師需要教育機智。與題干不符，排除。

故正確答案為D..

50

本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段理論。形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，能進行

邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，其思維水平已經(jīng)接近成人的水平。D項正確。

A項：圖式是指一個有組織的、可重復的行為或思維模式，是任何階段都有的。與題干不符，

排除。

B項：直觀動作是處于感知運動階段的兒童的思維形式。與題干不符，排除。

C項:處在具體運算階段的兒童能夠進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持。與題干不符，

排除。

故正確答案為Do

51

本題考查“雙基教育”的內容。使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識，形成基本技能、技

巧，這是教學的基本任務，其他任務是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。雙基教學

其核心思想是重視基礎知識和基本技能的教學。B項正確。

A、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B.

52

本題考查道德情感的作用。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體

驗,是產生品德行為的內部動力，是品德實現(xiàn)轉化的催化劑。題干描述屬于積極的道德情感。

D項正確。

A項：道德動機為達到一定的道德目的而進行某種活動的內驅力，其基礎是人的道德需要。

道德動機是在道德認識和道德情感結合的基礎上產生。與題干不符，排除。

B項:道德評價是指運用已有的道德觀念對行為的是非、好壞、善惡進行評定和判斷的過程。

與題干不符，排除。

C項：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

53

本題考查對班主任工作的理解。《中小學班主任工作規(guī)定》第五條規(guī)定：班主任由學校從班

級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)1學年以上。

B項正確。

A、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

54

本題考查科學形態(tài)教育學的標志。赫爾巴特在1806年發(fā)表《普通教育學》，標志著教育學

作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，是科學形態(tài)教育學的標志。D項正確。

A項：《學論》即《學記》，是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作，是教育學

萌芽階段的書籍。與題干不符，排除。

B項：《理想國》是柏拉圖的代表作，其中有一些傳統(tǒng)教育思想的體現(xiàn)，并不是科學的教育

學。與題干不符，排除。

C項：《大教學論》是標志著教育學的開端。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

55

本題考查陶行知的教育思想。“教學做合一”是中國教育家陶行知的生活教育理論。陶行知堅

決反對教、學、做分家。D項正確。

A項：梁啟超主張教育必須培養(yǎng)新國民，即精神是進取的，思想是自由的，行動是自立的,

團體生活是有組織的，是重公德的，是愛國家的，是有毅力盡義務的，是勇敢尚武的國民。

與題干不符，排除。

B項：蔡元培主張“五育”教育，即“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、

美感教育”。與題干不符，排除。

C項：陳鶴琴為中國幼教之父，主張“活教育”。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

56

本題考查素質教育的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的核心。A項正確。

B、C、D三項：均為無關干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

57

本題考查技能的概念。四個選項中，只有自主能力不屬于技能的范疇。D項正確。

A項：屬于運動技能。與題干不符，排除。

B、C項：屬于心智技能。與題干不符，排除。

本題為選非題。故正確答案為D。

58

本題考查教育形態(tài)的劃分。從教育系統(tǒng)所賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業(yè)技術和

社會形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“農業(yè)社會的教育”“工業(yè)社會的教育”與“信息社會的教

育”。C項正確。

A項：從教育系統(tǒng)自身的標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“非制度化的教育”與“制度化的教

育”。與題干不符，排除。

B項：從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“家庭教育”“學

校教育”與“社會教育，與題干不符，排除。

D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

59

本題考查意志的自覺性品質。自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社

會意義，并使自己的行動服從于社會的要求的意志品質。B項正確。

A項：意志的自制性是指善于控制和支配自己行動方面的意志品質。自制性強的人，在意志

行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動，同時能制止自身不

利于達到目的的行動。與題干不符，排除。

C項：意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意

志品質。與題干不符，排除。

D項：意志的堅韌性（堅持性）是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，

完成既定目標方面的意志品質。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

60

本題考查德育過程的實質。德育過程的實質是教育者將一定的社會思想道德規(guī)范轉化為受教

育者個體的思想品德的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。D項正確。

A、B、C項：均為無關干擾項°與題干不符，排除“

故正確答案為Do

61

本題考查《教師法》的相關內容。《教師法》第十一條第四點規(guī)定：取得高級中學教師資格

和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本

科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷，取得中等專業(yè)學校、技工學校和職業(yè)高中學生實習

指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規(guī)定。根據(jù)題干描述，應取得高等師

范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

62

本題考查對教材的理解。教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識

授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。因此，教材是落實課程標準

的媒介。D項正確。

A項：教材是學校教學的重要標準而不是唯一標準，說法錯誤。與題干不符，排除。

B項：教材可以是印刷品（包括教科書、補充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括幻

燈片、影視、磁盤、光盤等）。教師用書只是教材的一種，說法錯誤。與題干不符，排除。

C項：教材傳遞教學信息的重要媒介，不是學生學習的目的，說法錯誤。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

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