第四章第一節(jié)：單液原電池進階之路-氧化劑與還原劑相接觸才反應(yīng)嗎？說課稿 2024-2025學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1001

第四章第一節(jié)：單液原電池進階之路——氧化劑與還原劑相接觸才反應(yīng)嗎？說課稿2024-2025學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2024-2025學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1第四章第一節(jié)《單液原電池進階之路——氧化劑與還原劑相接觸才反應(yīng)嗎？》。本節(jié)課主要圍繞單液原電池的原理和氧化還原反應(yīng)展開，內(nèi)容包括：

1.單液原電池的組成和工作原理。

2.氧化劑和還原劑的定義及性質(zhì)。

3.氧化還原反應(yīng)發(fā)生的條件。

4.氧化還原反應(yīng)在單液原電池中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過探究單液原電池的工作原理，培養(yǎng)學生提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學思維方法，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.宏觀辨識與微觀探析：使學生能夠從宏觀和微觀兩個層面理解和描述氧化還原反應(yīng)，增強學生對化學反應(yīng)實質(zhì)的認識。

3.變換觀念與科學推理：培養(yǎng)學生運用氧化還原反應(yīng)原理分析單液原電池中電子轉(zhuǎn)移過程的能力，提高學生的科學推理水平。

4.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過了解化學電源對生活和社會的影響，增強學生的社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過原電池的基本概念和工作原理。

-學生對氧化還原反應(yīng)有初步的了解，包括氧化劑和還原劑的定義。

-學生具備一定的化學實驗操作技能，能夠進行簡單的化學實驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對化學實驗和實際應(yīng)用有較高的興趣，對原電池的工作原理感到好奇。

-學生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠通過實驗現(xiàn)象進行推理。

-學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過實驗操作學習，有的學生更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的微觀過程。

-在實驗操作中，學生可能難以準確觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)。

-學生可能對單液原電池中不同電極的反應(yīng)機理感到困惑，需要通過深入的學習和思考來克服。教學資源-教科書：人教版（2019）選擇性必修1化學

-實驗室設(shè)備：原電池實驗裝置、電極材料、電解質(zhì)溶液等

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、教學PPT

-信息化資源：化學教學軟件、在線教育平臺

-教學手段：小組討論、實驗演示、學生實驗操作、問題驅(qū)動教學教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們在生活中有哪些常見的電池？”來吸引學生的注意力，引導學生思考電池的工作原理。

-回顧舊知：簡要回顧原電池的基本概念、工作原理以及已學習的氧化還原反應(yīng)知識。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解單液原電池的組成、工作原理，重點介紹氧化劑與還原劑的定義及在原電池中的作用。

-舉例說明：通過舉例說明不同類型的單液原電池，如銅鋅原電池，幫助學生理解氧化劑與還原劑在電池中的角色。

-互動探究：引導學生進行小組討論，探討氧化劑與還原劑是否必須相接觸才能發(fā)生反應(yīng)，并設(shè)計實驗驗證假設(shè)。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分組進行實驗，觀察并記錄不同氧化劑與還原劑接觸后的反應(yīng)現(xiàn)象。

-教師指導：在學生實驗過程中，及時給予指導，幫助學生理解實驗結(jié)果，引導他們得出正確的結(jié)論。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)單液原電池的工作原理以及氧化劑與還原劑的作用。

-回答學生在討論和實驗中提出的問題，確保學生對知識的掌握。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)的作業(yè)，包括但不限于：繪制單液原電池的示意圖，解釋氧化劑與還原劑在電池中的作用，以及撰寫實驗報告。知識點梳理1.單液原電池的組成

-電池的兩極：正極（還原劑）和負極（氧化劑）

-電池的電解質(zhì)溶液：提供離子導電的介質(zhì)

2.單液原電池的工作原理

-電極反應(yīng)：正極發(fā)生還原反應(yīng)，負極發(fā)生氧化反應(yīng)

-電子流動：電子從負極通過外部電路流向正極

-離子流動：電解質(zhì)中的離子在電池內(nèi)部流動，維持電荷平衡

3.氧化劑與還原劑的定義

-氧化劑：在化學反應(yīng)中獲得電子，使其他物質(zhì)氧化的物質(zhì)

-還原劑：在化學反應(yīng)中失去電子，使其他物質(zhì)還原的物質(zhì)

4.氧化還原反應(yīng)的條件

-氧化劑與還原劑的接觸

-外部電路的連接，允許電子流動

-電解質(zhì)溶液的存在，提供離子導電

5.氧化還原反應(yīng)的類型

-簡單的氧化還原反應(yīng)：單一氧化劑與單一還原劑的反應(yīng)

-復雜的氧化還原反應(yīng)：涉及多個氧化劑和還原劑的反應(yīng)

6.單液原電池中的氧化還原反應(yīng)

-負極反應(yīng)：氧化劑在負極上失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)

-正極反應(yīng)：還原劑在正極上獲得電子，發(fā)生還原反應(yīng)

7.電池的電動勢

-定義：電池兩極間的電勢差

-產(chǎn)生原因：電池內(nèi)部化學反應(yīng)導致的電荷不平衡

8.電池的電能轉(zhuǎn)化

-電能的來源：化學反應(yīng)釋放的能量

-電能的轉(zhuǎn)化：通過電池的工作將化學能轉(zhuǎn)化為電能

9.電池的應(yīng)用

-移動電源：如手機電池、電動車電池

-儲能設(shè)備：如家庭儲能系統(tǒng)、電網(wǎng)儲能

-特殊用途：如心臟起搏器電池、軍事設(shè)備電池

10.電池的環(huán)保問題

-電池的回收與處理：防止電池中的有害物質(zhì)對環(huán)境造成污染

-環(huán)保型電池的開發(fā)：如鋰離子電池、燃料電池等

11.實驗操作注意事項

-實驗安全：使用適當?shù)膫€人防護裝備，遵守實驗室安全規(guī)則

-實驗數(shù)據(jù)記錄：準確記錄實驗數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析

-實驗結(jié)果討論：基于實驗結(jié)果進行合理的科學推理和討論板書設(shè)計①單液原電池的組成及工作原理

-電池組成：正極（還原劑）、負極（氧化劑）、電解質(zhì)溶液

-工作原理：電子流動、離子流動、電荷平衡

②氧化劑與還原劑的定義及反應(yīng)條件

-氧化劑：獲得電子，氧化其他物質(zhì)

-還原劑：失去電子，還原其他物質(zhì)

-反應(yīng)條件：氧化劑與還原劑接觸、外部電路連接、電解質(zhì)溶液存在

③電池電動勢與電能轉(zhuǎn)化

-電動勢：電池兩極間的電勢差

-電能轉(zhuǎn)化：化學能轉(zhuǎn)化為電能

-應(yīng)用領(lǐng)域：移動電源、儲能設(shè)備、特殊用途電池反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結(jié)合，通過實驗演示和學生的親自動手操作，增強學生對單液原電池原理的理解和記憶。

2.引入生活中的電池應(yīng)用案例，讓學生認識到化學知識在現(xiàn)實生活中的重要性和應(yīng)用價值，提高學生的學習興趣。

3.采用問題驅(qū)動的教學方法，鼓勵學生提出問題，通過探究和討論的方式解決問題，培養(yǎng)學生的科學探究能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，課堂互動不足，部分學生參與度不高，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.在教學方法上，講解過多，學生的主動學習和思考時間較少，影響了對知識點的深入理解和掌握。

3.在教學評價上，過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，忽視了學生在實驗操作和課堂表現(xiàn)方面的評價。

（三）改進措施

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、提問回答等，確保每個學生都有機會參與課堂活動，提高學生的參與度和積極性。

2.調(diào)整教學節(jié)奏，減少講解時間，增加學生的自主學習和實驗操作時間，讓學生在動手實踐中學習和理解知識點。

3.豐富教學評